尹紅梅 王玉國(guó)

“雙減”背景下，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析功能，更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是教育政策的要求和實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然。其實(shí)不只是義務(wù)教育階段，當(dāng)前高中階段的作業(yè)設(shè)計(jì)也普遍存在“布置方式單一、以課內(nèi)為主，作業(yè)內(nèi)容單一、以統(tǒng)一為主，完成形式單一、以解題為主”的問(wèn)題。山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過(guò)提高政策研判的高度、理論學(xué)習(xí)的深度、作業(yè)教研的廣度和教師設(shè)計(jì)的力度，實(shí)施“四重深度互動(dòng)”作業(yè)設(shè)計(jì)法，有效提升了高中作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一重“即時(shí)生成”創(chuàng)新化?！凹磿r(shí)生成”性作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要途徑。教師要提高認(rèn)識(shí)、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過(guò)程行云流水、前后貫通。尤其是課堂最后15分鐘，需對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，尋求創(chuàng)新并設(shè)計(jì)出多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。