■ 張麗麗

在高中語文小說教學(xué)中踐行情景教學(xué)，對語文課堂具有積極意義：第一點，幫助學(xué)生構(gòu)建語文模型，深化課堂體驗。通過合理的情境導(dǎo)入，學(xué)生可以在大腦中建立小說中的情境，逐漸養(yǎng)成建立語文模型的良好學(xué)習(xí)思路；第二點，調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生精神共鳴；第三點，積累人文底蘊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握情境結(jié)合學(xué)習(xí)的重要性，摸索出閱讀小說、賞析小說文本的有效路徑，切實提升學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計趣味導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中小說教學(xué)中，設(shè)計趣味導(dǎo)語，是引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略之一。設(shè)計趣味導(dǎo)語可以從關(guān)聯(lián)故事、趣味問題兩方面進行設(shè)計：從關(guān)聯(lián)故事考慮，教師可以根據(jù)小說內(nèi)容，找到相似的小故事在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生講解，幫助學(xué)生找到小說和故事的關(guān)聯(lián)點，快速切入正題；從趣味問題考慮，教師可以根據(jù)小說主旨、思想感情設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)。趣味導(dǎo)語可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目的。

例如，在《裝在套子里的人》的教學(xué)中，本課內(nèi)容是圍繞別里科夫的生活展開的，用幽默諷刺的手法描寫了一類人，借人物的經(jīng)歷批判沙皇專制統(tǒng)治。教師可以設(shè)計趣味導(dǎo)語：“生活中有沒有一種人，思想和行為都受到規(guī)則的束縛，頑固守舊害怕改變，因而錯過了很多精彩。想一想，你的生活中有這樣一種人嗎？”學(xué)生對這個話題產(chǎn)生興趣，展開思考討論，課堂氛圍變得非?；钴S。教師通過趣味問題抓住學(xué)生的注意力，并趁機導(dǎo)入課堂內(nèi)容：“這種人在契訶夫的小說中被稱為‘裝在套子里的人’，‘套子’具體指的是什么？是無形的套子還是有形的套子？我們來閱讀課文，詳細(xì)了解一下吧！”在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生自然地從思考過渡到學(xué)習(xí)，從而開啟對文本的學(xué)習(xí)。趣味問題導(dǎo)語不僅讓學(xué)生快速進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能對課堂內(nèi)容進行概括性啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)，營造故事情境

在高中小說教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，也是營造故事情境，推進課堂進程的有效策略。微課、視頻、圖片、音樂……多種信息技術(shù)載體用聲畫結(jié)合的方式充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，動態(tài)的背景、人物形象，將學(xué)生快速拉入小說情境。在小說課堂上運用信息技術(shù)營造故事情境，教師可以將與小說內(nèi)容相關(guān)的影視作品節(jié)選帶入課堂，讓學(xué)生從多視角賞析小說內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)；教師可以將背景音樂與插圖相結(jié)合，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，快速進入閱讀狀態(tài)；教師可以將優(yōu)秀朗誦作品帶入課堂，優(yōu)美的音樂配合抑揚頓挫的朗誦，將小說情感直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對小說內(nèi)容產(chǎn)生深入理解。

例如，小說《祝福》講述了窮苦的勞動婦女祥林嫂悲慘的一生，以此反映辛亥革命以后的中國社會矛盾，揭示封建禮教吃人的本質(zhì)，從而指出反封建的必要性。但是由于這種社會背景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有很大的差距，學(xué)生缺乏真切的體悟。所以教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生營造真實的情境：播放《祝?！返碾娪捌危寣W(xué)生切實感受故事的氛圍，跟隨故事的進程展開聯(lián)想，對祥林嫂的處境、心理產(chǎn)生代入感。觀看結(jié)束后，可以讓每個學(xué)生選出一幅自己印象最深刻的畫面深入探究。這樣的課堂設(shè)計實現(xiàn)了由文字到視頻，由動態(tài)視頻到定格的靜止畫面，由祥林嫂的悲慘一生到最能觸動心靈的某個瞬間的逐層深入思考，與小說人物產(chǎn)生精神共鳴。

三、結(jié)合生活實際，增強課堂體驗

在高中小說教學(xué)中，把生活情境融入到教學(xué)語言中，結(jié)合生活實際賞析小說內(nèi)容，是增強學(xué)生對小說內(nèi)容的認(rèn)同感、深化課堂體驗的有效策略之一。教師可以根據(jù)小說內(nèi)容，用語言描述生活中的某個場景，找到兩個事件的相似之處；教師可以將人物之間的關(guān)系、人物微妙的情感，用現(xiàn)實生活中的相似人物進行類比，讓學(xué)生將心比心，從現(xiàn)實角度分析小說文本的合理性；教師可以將小說背景和現(xiàn)實背景做對比，讓學(xué)生找到差距，根據(jù)差距理解角色的行為。學(xué)生在現(xiàn)實和小說的不斷交融中，潛移默化地加深了對小說的理解。

以《裝在套子里的人》為例。本文是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，作者用夸張的手法塑造了一個沙皇專制制度的維護者和受害者別里科夫的形象。在小說中我們可以看到別里科夫身上有很多有形的和無形的“套子”，正是這些套子讓他活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，頑固僵化，極力隱藏自己，最后在別人的嘲笑聲中結(jié)束了自己的生命。學(xué)生深知這些“套子”對于鉗制思想、壓抑精神的危害，但卻很難透過小說中的“套子”認(rèn)識到小說的現(xiàn)實意義。為了增強學(xué)生的課堂體驗，筆者在課堂教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)結(jié)合生活體驗，提示學(xué)生現(xiàn)實生活中類似的“套子”對人的精神壓抑，從而引導(dǎo)學(xué)生理性地面對生活中的一些觀念，勇于打破思想的藩籬，努力去改變自己的人生。

四、采取設(shè)問教學(xué)，展開故事聯(lián)想

在高中小說教學(xué)中，采取設(shè)問教學(xué)，列舉小說情境中的種種可能，是放飛學(xué)生想象力、啟發(fā)學(xué)生思考的有效策略之一。采取設(shè)問教學(xué)是指教師根據(jù)小說的故事走向，發(fā)散思維，提出設(shè)問：“如果人物……會怎么樣？結(jié)局會產(chǎn)生什么樣的變化？”設(shè)問通過虛構(gòu)的情節(jié)調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生展開思考。學(xué)生在對人物和時代背景有了一定的了解后，會產(chǎn)生合理猜想，并探索故事發(fā)展的原因。教師可以通過學(xué)生的回答檢驗學(xué)生對文本的理解程度。學(xué)生也在思考的過程中鍛煉了思維能力。

例如，在《老人與?！返慕虒W(xué)中，本課內(nèi)容是老人桑迪亞哥在海中與鯊魚搏斗，與海浪、命運抗?fàn)幍墓适隆Ｗ髡咚茉炝艘粋€永不言敗的硬漢形象，與鯊魚搏斗的部分是全文的高潮。教師可以圍繞高潮部分提出假設(shè)：“經(jīng)此一役，老人會不會對未來的工作做出改變？”“如果老人在魚被吃掉之前做點什么，會改變這個結(jié)局嗎？”“如果一開始就知道會失敗，還需要努力嗎？”通過這幾個開放式問題，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生經(jīng)過思考后就能知道：“雖然結(jié)局并不好，但努力的過程是不可省略的。假如從一開始就知道會失敗，也不能改變初衷。每一段經(jīng)歷都是寶貴的，失敗會帶來經(jīng)驗?！痹诮處煹脑O(shè)問引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸總結(jié)出本課的精神內(nèi)核。

五、豐富小說資料，深化文本理解

在高中小說教學(xué)中，豐富小說資料，是幫助學(xué)生深度理解小說文本的有效策略之一。小說背景包括作者的生平經(jīng)歷、人物角色介紹、創(chuàng)作背景、故事背景等。教師可以在正式賞析小說之前，為學(xué)生進行全面的拓展，幫助學(xué)生了解小說內(nèi)容，輔助課堂教學(xué)。豐富的小說資料，可以有效深化學(xué)生對小說文本的理解。

例如，在《林黛玉進賈府》的教學(xué)中，本課內(nèi)容節(jié)選自《紅樓夢》第三回，描寫了林黛玉第一次來到賈府的情景，也是小說中幾個重要人物的第一次亮相。而本課的教學(xué)內(nèi)容和重點也主要集中在對作品主要人物形象的賞析上。為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確深刻地把握人物形象，筆者在引導(dǎo)學(xué)生賞析文本之前補充了一些相關(guān)資料，比如《紅樓夢》內(nèi)容梗概，賈府的人物關(guān)系，林黛玉的身世遭遇以及作者曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》的背景和典型筆法等。這些資料的補充固然需要一些時間，但對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和理解起到非常重要的作用，同時引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生對小說文本的深刻理解就是水到渠成的事了。

綜上所述，利用與課堂內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)入小說內(nèi)容；充分運用多媒體信息技術(shù)，營造良好的故事情境；結(jié)合生活中的場景，讓學(xué)生將現(xiàn)實經(jīng)驗和小說內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生的理解；采用設(shè)問的方式教學(xué)，勾連學(xué)生的想象，讓學(xué)生在展開聯(lián)想的同時對小說中的人物命運理解得更深刻；為學(xué)生拓展小說的背景資料，在學(xué)生對小說有一定理解的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，提升課堂效率。這些都是在高中小說教學(xué)中實施情境教學(xué)的有效策略。