■ 孟慶選

在教學(xué)中，不論探索何種教學(xué)模式，都必須以學(xué)生為中心，特別是名著導(dǎo)讀這一教學(xué)內(nèi)容，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深、由表及里地進(jìn)行引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的書籍是非常豐富的，教師要在充分了解學(xué)生的閱讀喜好之后，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，把握好名著的整體框架，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。只有學(xué)生閱讀名著的熱情被點(diǎn)燃了，并尋找到適合自己的閱讀方法，才能真正幫助他們提升文學(xué)素養(yǎng)，讓他們從名著閱讀中獲得知識(shí)和能力。

一、做好名著導(dǎo)讀的教學(xué)規(guī)劃，把握整體框架

在進(jìn)行名著導(dǎo)讀前，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，規(guī)劃好教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容、方法等等，確保授課流暢、有效，學(xué)生能夠聽懂并且能學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《駱駝祥子》時(shí)，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，在授課時(shí)可以借助多媒體設(shè)備等進(jìn)行圖片、視頻的展示，對(duì)文章內(nèi)容、作者、時(shí)代背景等進(jìn)行豐富的展示，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的聽課熱情是非常有幫助的。學(xué)生在對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣之后，教師可以借機(jī)介紹老舍的其他作品，進(jìn)而讓學(xué)生帶著對(duì)作者的好奇與憧憬，對(duì)老舍的作品進(jìn)行較為全面的閱讀，走進(jìn)作者描繪的不同世界，體悟名著的內(nèi)涵和情感。例如，我們可以先從老舍的短篇小說集《趕集》《火車集》等入手進(jìn)行閱讀，若學(xué)生對(duì)老舍的作品很感興趣，則可以引導(dǎo)他們閱讀《月牙兒》《我這一輩子》等中篇小說。教師還可以抽出固定的時(shí)間讓學(xué)生開展閱讀心得交流，同樣的一本書，不同的學(xué)生從中獲得的感受肯定是不同的，這種交流可以讓大家進(jìn)行信息共享，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容有更加深入的體會(huì)和感悟，確保學(xué)有所得。

二、尋找名著中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣再枯燥的學(xué)習(xí)都是幸福的，有了興趣再難懂的文字都是有趣的。經(jīng)典名著內(nèi)涵豐富深刻，能有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。要讓學(xué)生真正能從名著閱讀中有所得，就必須找到學(xué)生閱讀名著的興趣點(diǎn)，讓他們自己帶著興趣去閱讀，讓他們?cè)陂喿x中享受閱讀帶來的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，教師可以先選擇一些趣味性強(qiáng)，容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴的書籍進(jìn)行著重推薦。例如，教師可以結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際推薦他們閱讀《少年維特之煩惱》，并在閱讀課上和大家一起討論這本書。教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們是充滿朝氣的少年，是祖國(guó)的未來和希望，你們平時(shí)有什么煩惱嗎？”在同學(xué)們積極傾訴了自己的煩惱之后，教師接著引入這本書，“今天，我要給大家介紹一位新朋友，他的名字叫維特，他的年齡和你們差不多，他也有著自己的煩惱，老師希望同學(xué)們可以走進(jìn)他的世界，傾聽一下維特的煩惱到底是什么？”通過這樣的引導(dǎo)，相信同學(xué)們對(duì)于這部名著就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀的過程中，也會(huì)感同身受地體驗(yàn)維特的成長(zhǎng)煩惱，進(jìn)而深入理解名著的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀情境，讓學(xué)生身臨其境閱讀體悟

名著的語言之美、情境之美、人物之美……這些都是值得我們?nèi)ラ喿x體會(huì)的。感受名著的美，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。特別是名著的語言藝術(shù)，如果能引導(dǎo)學(xué)生多加賞析，這對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文字能力都是非常有幫助的。而如何讓學(xué)生愿意去探索這些藝術(shù)之美，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)就是一個(gè)很好的方法。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《飛鳥集》時(shí)，就可以借用音樂、PPT 等對(duì)泰戈?duì)柮枥L的小草、落葉、飛鳥、星辰、河流等的“美”進(jìn)行一個(gè)全方位、立體式的展示，可以選擇一些適合的音樂，播放一些能展現(xiàn)詩歌內(nèi)容的視頻或圖片，讓學(xué)生從聽覺、視覺的角度對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，欣賞泰戈?duì)栐娭忻枥L的美麗與靜謐。在這樣的情境中閱讀，學(xué)生自然能更好地理解和體悟作品的內(nèi)容和情感。又如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《父與子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂背景下，根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗誦和表演，通過學(xué)生的表演，拉近了作品和學(xué)生的距離，也拉近了學(xué)生與作者的距離，從而幫助學(xué)生從更深層次來理解閱讀內(nèi)容。

四、家庭和學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的好習(xí)慣

名著導(dǎo)讀要做好，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的好習(xí)慣，單靠學(xué)校和老師是不能完成的，家庭所起的作用也不能忽視，因此，要引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)必須和老師攜手，共同努力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如，學(xué)校可以定期組織召開家長(zhǎng)會(huì)，不只是討論學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，對(duì)于學(xué)生的閱讀情況也要定期溝通了解，確保隨時(shí)跟進(jìn)，取得成效；或者，教師可以選出一些有興趣、有時(shí)間的家長(zhǎng)作為名著閱讀小組的組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幾個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生，定期通過微信等進(jìn)行督促和交流，確保學(xué)校和家庭共同幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，真正幫助學(xué)生愛上閱讀。家長(zhǎng)還可以利用周末、節(jié)假日等時(shí)間，多帶學(xué)生到圖書館、博物館、展覽館等進(jìn)行文化的熏陶和學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助他們更好地進(jìn)行名著閱讀，從而體會(huì)到閱讀的快樂，并且養(yǎng)成快樂閱讀、輕松閱讀的好習(xí)慣。學(xué)校也可以定期組織“我們一起讀名著”“我眼中的名著”等實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，可以是家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行表演，也可以是幾個(gè)同學(xué)組隊(duì)進(jìn)行表演，將自己的閱讀成果向家長(zhǎng)、教師進(jìn)行匯報(bào)。定期組織這樣的表演活動(dòng)也可以很好地激勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生在家閱讀名著的熱情和信心，還能更好地促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，不僅幫助學(xué)生從名著閱讀中有所收獲，也能讓家長(zhǎng)在陪伴學(xué)生閱讀名著的過程中自己有所思考、有所收獲，甚至可以帶動(dòng)身邊人也養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習(xí)慣，幫助大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

五、通過合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，幫助學(xué)生更好地閱讀

初中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)而言是比較大的，要讓他們自覺地去進(jìn)行名著的閱讀，其實(shí)還是有一定難度的，教師、家長(zhǎng)都不可能時(shí)刻督促他們。因此，我們可以通過建立一些合理的，符合學(xué)生閱讀實(shí)際的獎(jiǎng)懲機(jī)制來幫助他們、約束他們、督促他們進(jìn)行保質(zhì)保量的名著閱讀。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而制定一個(gè)適合班里學(xué)生的閱讀獎(jiǎng)懲規(guī)定，在征求學(xué)生意見并取得他們同意后在班級(jí)里進(jìn)行實(shí)施。例如，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每月完成幾本名著的閱讀，并且讀書筆記、閱讀心得等都要完成多少；每周拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行階段性的閱讀匯報(bào)，同學(xué)和教師針對(duì)這一階段的閱讀匯報(bào)進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)，并對(duì)每個(gè)同學(xué)的閱讀成果提出合理性建議，幫助他們查找問題、提升能力。每月評(píng)選班級(jí)的“名著閱讀小明星”，讓他們向同學(xué)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，大家共同進(jìn)步、共同提升。當(dāng)然，既然是獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師也要做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，對(duì)于每個(gè)月表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，確保全班學(xué)生在規(guī)定的約束下逐步養(yǎng)成名著閱讀的好習(xí)慣，尋找到名著閱讀的好方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)和綜合能力。

名著是優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是先人留給我們的寶貴財(cái)富，在語文教學(xué)中進(jìn)行名著導(dǎo)讀對(duì)于初中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有非常重要的意義。但是，目前的名著導(dǎo)讀在語文教學(xué)中開展得還不夠好，還存在一些重視程度不夠、開展流于形式等多種問題，需要我們加以重視，并能找到問題的解決措施。作為一名教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)去尋找更多、更好、更有效的方式方法來提升學(xué)生的名著閱讀能力。因?yàn)?，進(jìn)行名著導(dǎo)讀是當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下一次重要的創(chuàng)新和改革，具有重要意義，開展好名著導(dǎo)讀可以有效地幫助學(xué)生充實(shí)課余生活，鍛煉他們的思維，開拓他們的視野，進(jìn)而更好地提升自身的綜合素質(zhì)，對(duì)他們以后的個(gè)人發(fā)展都是具有深遠(yuǎn)影響的。