朱建龍

（山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校， 山東 濱州 251900）

引言

近年來，我國經(jīng)濟水平不斷提升，社會對于機電專業(yè)人才的需求也在逐漸加大。職業(yè)教育作為我國教育體系不可或缺的一個組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要平臺，也是向社會輸出機電專業(yè)人才的有效途徑。在機電專業(yè)中，《機械基礎(chǔ)》是一門必修的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)及未來的職業(yè)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響，所以教師要積極探索這門課程改革優(yōu)化的方法，不斷提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)社會技術(shù)的更新和行業(yè)水平的提升，職業(yè)院校紛紛開始重視機電專業(yè)的教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《機械基礎(chǔ)》課程大多采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，授課形式較為單一，授課過程缺乏趣味性，以至于剛剛接觸這門專業(yè)的學(xué)生難以對其形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課程改革的背景下，教師要對《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，采取理論結(jié)合實踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握這門課程的內(nèi)容，為他們的專業(yè)做好鋪墊，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才[1]。

1 機電專業(yè)《機械基礎(chǔ)》教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 課程實踐內(nèi)容比重不足

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)類的復(fù)合型人才，學(xué)生的實踐能力體現(xiàn)著整體的教育效果，也關(guān)系到他們以后的就業(yè)情況?！稒C械基礎(chǔ)》課程雖然以基礎(chǔ)知識為主，工作原理、應(yīng)用特點等理論性的內(nèi)容較多，但也必須要結(jié)合實踐，才能使學(xué)生充分理解。當(dāng)前，《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中理論性的內(nèi)容較多，學(xué)生理解起來較為困難，無法在實踐中體會和驗證相關(guān)知識，也就很難讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用到工作實際中去，與職業(yè)教育的目標(biāo)相偏離。因此，實踐內(nèi)容比重不足是《機械基礎(chǔ)》課程改革中需要解決的重點問題。

1.2 學(xué)生自學(xué)能力較弱

在職業(yè)院校中，部分學(xué)生的自我管理能力較弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在《機械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中，主要依靠聽講和機械記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考問題及實踐操作的意識，以至于難以很好地理解該課程的理論知識?！稒C械基礎(chǔ)》本身是一門具有較強實踐性的課程，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識后，還必須要經(jīng)過自己的思考和實踐操作，才能將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)能力。

1.3 考評模式較滯后

在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，考評模式對于師生的教學(xué)活動具有重要的指向作用。近年來，我國職業(yè)院校在《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)方法上作出了許多新的嘗試，但對于考評模式的改進(jìn)不夠重視，普遍以傳統(tǒng)的知識考核為主，側(cè)重于對學(xué)生理論知識水平的考查，而對于實踐能力則僅是象征性地開展考試，甚至沒有專門設(shè)置實踐考核?？荚u模式的滯后性，導(dǎo)致一些新的教學(xué)方法或內(nèi)容無法在《機械基礎(chǔ)》課程中長期持續(xù)地應(yīng)用下去，教學(xué)改革的效果得不到體現(xiàn)和反饋。因此，應(yīng)當(dāng)將考評模式作為《機械基礎(chǔ)》課程改革的要點之一[2]。

2 機電專業(yè)《機械基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略

2.1 優(yōu)化課程體系，增強實踐教學(xué)比重

職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)性知識與技能的人才，任何課程都要將此作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在《機械基礎(chǔ)》課程的改革過程中，也要以學(xué)生的專業(yè)能力作為導(dǎo)向標(biāo)，加強對他們實踐能力的培養(yǎng)，平衡好理論知識講解和實踐學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。對于《機械基礎(chǔ)》中的許多設(shè)備、工作原理，教師與其花費大量的時間和精力進(jìn)行講解，不如為學(xué)生展示出實物，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，清晰地了解機械設(shè)備的工作方式，為他們提供更多實踐參與的機會，將理論與實踐結(jié)合起來，最大化地提升《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“鏈傳動”這一章內(nèi)容時，該章的理論內(nèi)容主要包括工作原理、分類和特點，具有一定的抽象性，理解起來較為困難。對此，教師可以從生活現(xiàn)象入手來設(shè)計問題：“騎自行車的時候，為什么有時會脫鏈？應(yīng)該怎樣處理？”同時利用多媒體課件呈現(xiàn)出自行車脫鏈的局部圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和談?wù)?，形成活躍的課堂氛圍。然后，教師可以借助自行車為學(xué)生講解傳動鏈的結(jié)構(gòu)、組成、特點等，讓學(xué)生在觀察和聆聽的過程中，掌握這一章的知識，最后要求學(xué)生以小組為單位，討論解決脫鏈問題的方案，并進(jìn)行動手實踐，驗證想法的可行性，并從中挑選出最優(yōu)方案。通過理實結(jié)合的方式，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，也有助于增強他們的參與性，鍛煉實踐操作能力[3]。

2.2 培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校的生源具有復(fù)雜性，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，對專業(yè)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，在《機械基礎(chǔ)》課程改革過程中，教師不僅要優(yōu)化自身的教導(dǎo)過程，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的自律性，引導(dǎo)他們樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)。教師與學(xué)生共同努力進(jìn)取，才能切實有效地提升《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

在《機械基礎(chǔ)》課程中，教授可以為學(xué)生留出更多自主探索的空間，適當(dāng)減少理論講解，布置更多的實踐性任務(wù)。教師可以搜集機電專業(yè)畢業(yè)生從事的相關(guān)崗位，參照企業(yè)實際生產(chǎn)項目，結(jié)合《機械基礎(chǔ)》的課程大綱來設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，編寫工作頁，要求學(xué)生獨立完成。同時，教師要充分利用校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生主動走進(jìn)基地，開展實踐學(xué)習(xí)活動，加強實操訓(xùn)練，使學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗，體驗真實化的工作環(huán)境，這樣既能夠推動理論知識與生產(chǎn)實踐的銜接，又能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生系統(tǒng)性接受理論知識的主要途徑，教師要多學(xué)習(xí)和運用先進(jìn)的教學(xué)理念，改變過去的灌輸式教學(xué)，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，形成積極互動的課堂模式。隨著教育改革的推進(jìn)，各種新穎的教學(xué)技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)，在教授《機械基礎(chǔ)》課程的時候，教師首先要認(rèn)真進(jìn)行備課，明確該課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

例如在講解“平面連桿結(jié)構(gòu)”課程時，教師可以借助CAI 技術(shù)設(shè)計課件，通過圖片、仿真模型等方式，將曲柄搖桿結(jié)構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)等以直觀動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看快速地了解平面四桿機構(gòu)不同的型式、工作原理及運動特點。對于一些機械試驗，如果學(xué)校的條件不足，教師可以讓學(xué)生通過CAI 仿真技術(shù)進(jìn)行模擬試驗，如在教學(xué)“液壓傳動系統(tǒng)”課程時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行上機操作，軟件可以通過不同的顏色標(biāo)明管路中的壓力，在操作過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤，如元件重疊、端口接錯等，軟件也可以及時地提示錯誤，并提供修正的方案。運用CAI 仿真技術(shù)，能夠顯著地提升課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生提供嘗試的機會，幫助他們糾正知識結(jié)構(gòu)中的錯誤，不斷提高學(xué)生的專業(yè)操作能力。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展《機械基礎(chǔ)》教學(xué)的時間與空間，將枯燥晦澀的原理通過2D、3D 動畫的方式呈現(xiàn)出來，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，通過這種新穎的方式降低學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步提升《機械基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 改善考核方式，形成多維評價體系

在教學(xué)模式創(chuàng)新改革的過程中，考評體系是一項重要的內(nèi)容，職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型的人才，所以考核體系不能局限于對學(xué)生理論知識水平的考查，而是要將重點放在實踐技能上。就《機械基礎(chǔ)》課程而言，理論知識源自于實踐，而知識的學(xué)習(xí)是為了實踐而服務(wù)。因此，有必要對《機械基礎(chǔ)》課程的考核體系進(jìn)行改革，對各項評價內(nèi)容所占的比重進(jìn)行重新規(guī)劃，實踐考核的比例應(yīng)當(dāng)占據(jù)60%左右，理論知識只需占30%即可，其余的10%則是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的評價與考核。此外，學(xué)校還可以對機械類企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，將企業(yè)的具體用人需求作為制定評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，以此來確?！稒C械基礎(chǔ)》評價體系與工作實際相適應(yīng)。通過這種方式，可以使實踐能力成為《機械基礎(chǔ)》課程的重點，并推動過程性評價與終結(jié)性評價的融合，從而培養(yǎng)出兼具理論知識與實踐能力的復(fù)合型人才，落實職業(yè)教育的理念，提升學(xué)生的綜合競爭力，使他們在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)行業(yè)與社會的需求。

3 結(jié)語

在教育改革的背景下，職業(yè)院校要積極更新教育的理念和方法，優(yōu)化《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)在課程體系中的比重，注重對學(xué)生自學(xué)能力和自律意識的培養(yǎng)，積極融入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，同時要根據(jù)社會對人才的實際需求，改善考核評價的方式，以此來革新《機械基礎(chǔ)》教學(xué)模式，幫助學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升，使他們在未來的職業(yè)道路上走得更高更遠(yuǎn)。