張曉通

(山西管理職業(yè)學(xué)院，山西 臨汾 041000)

為了貫徹體育總局、教育部《關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》(體發(fā)〔2020〕1號(hào))文件精神，高校要建立體育融合背景下的體育教學(xué)模式，推動(dòng)特色化體教融合發(fā)展，探索有效的綜合型體育人才培養(yǎng)路徑，改善大學(xué)生的身體素質(zhì)，確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮體育育人功能。

一、高校體教融合的目標(biāo)

(一)提高大學(xué)生身體素質(zhì)，健全大學(xué)生人格

在體教融合發(fā)展背景下，高校體育教學(xué)不再只停留在身體鍛煉的層面上，而是更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于奮斗精神等，遵循以人為本的理念，更注重對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的培育，使大學(xué)生能夠從體育練習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)。所以，提高高校大學(xué)生身體素質(zhì)、健全大學(xué)生人格，并不斷磨煉大學(xué)生的意志是體教融合的重要目標(biāo)。

(二)體現(xiàn)高校體育的基礎(chǔ)性功能，提升競(jìng)技水平

體教融合背景下高校體育教學(xué)要體現(xiàn)體育訓(xùn)練、體育教育、體育競(jìng)賽等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作，組織大學(xué)生參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)出色的競(jìng)技體育人才，并且依靠一批優(yōu)秀的競(jìng)技體育后備人才全面提升我國(guó)體育競(jìng)技水平，打造體育強(qiáng)國(guó)。

二、高校體教融合的意義

目前，高校體育教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，如大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降、體育教學(xué)方式不合理、教學(xué)觀念落后等，導(dǎo)致體育教學(xué)跟不上時(shí)代發(fā)展，不能迎合大學(xué)生的發(fā)展需求。體教融合理念明確了高校體育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)高校培育高素質(zhì)、高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)人才，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)人才參加相關(guān)競(jìng)賽擴(kuò)大學(xué)校影響力。高校通過(guò)構(gòu)建體教融合的教學(xué)模式，一方面可以使體育教育的實(shí)踐性和理論性相結(jié)合、推動(dòng)體育教學(xué)的多元化發(fā)展，另一方面也能夠提高大學(xué)生體質(zhì)、思想境界、道德意識(shí)，培育出社會(huì)所需的優(yōu)秀體育后備人才。

三、體教融合下高校體育教學(xué)改革策略探究

(一)強(qiáng)化對(duì)體教融合的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

體教融合教育模式涵蓋了體育教育資源、師資團(tuán)隊(duì)和教學(xué)體制等多項(xiàng)內(nèi)容。高校應(yīng)組織相關(guān)部門和教職工深入學(xué)習(xí)《關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》，深刻領(lǐng)會(huì)體教融合下體育教學(xué)改革的本質(zhì)，尤其要面向體育教師，深入講解體教融合的概念、內(nèi)涵及實(shí)施路徑。高校體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀，深化以體育教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)、提高大學(xué)生智力水平及全面育人的理念，促進(jìn)體育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

(二)明確體教融合的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

高校體育教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性直接影響著體育教學(xué)改革的成效，也關(guān)乎體教融合理念的落實(shí)狀況。高校要深入開(kāi)展調(diào)研工作，掌握校內(nèi)大學(xué)生的特點(diǎn)，并制定科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，打造特色化的體教融合教學(xué)體系。高校要設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的體育教學(xué)課程，使大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠得到充分的體育鍛煉，同時(shí)也能夠增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合大學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求豐富體育練習(xí)內(nèi)容，保證每位學(xué)生學(xué)有所獲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，并使其心智得到進(jìn)一步的鍛煉，始終保持健康的身心。高校體育教師應(yīng)基于傳統(tǒng)體育訓(xùn)練形式，融合不同專業(yè)文化知識(shí)，使身體鍛煉、文化知識(shí)學(xué)習(xí)二者相輔相成。高校應(yīng)結(jié)合教學(xué)狀況、優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等多方面的因素，統(tǒng)籌制定科學(xué)的體育教學(xué)方案及教學(xué)框架。明確體教融合下的體育教學(xué)內(nèi)容，即健康教育、基本運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三大內(nèi)容，全面改善體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)遵循體教融合理念，完善課程體系

高校應(yīng)適當(dāng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重視，適當(dāng)減輕體能教學(xué)所占的比重，組織大學(xué)生開(kāi)展技能和身體素質(zhì)訓(xùn)練，包括跑跳、平衡、力量、靈敏以及速度等。在原有體育課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)具有本校特色的體育選修課程，包括足球、田徑及網(wǎng)球等，完善課程體系，為大學(xué)生提供更多的體育鍛煉選擇。實(shí)施層次化體育教學(xué)，讓大學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能。同時(shí)，也要督促大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課程，做到“兩手抓”，深入挖掘體育在德育和智力啟發(fā)等方面的作用，鼓勵(lì)大學(xué)生探索體育學(xué)習(xí)的多元價(jià)值，使他們達(dá)到文化素質(zhì)、體育技能的要求。高?？梢月?lián)合其他院校共同開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極參與。通過(guò)這些體育競(jìng)賽，高校能夠樹(shù)立特色化的體育品牌，打造良好的形象，對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生凝聚力的增強(qiáng)也有很大的幫助。

(四)提高教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)

作為落實(shí)體育教學(xué)工作的主體，在體教融合背景下，體育教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研體教融合知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)觀的約束，不斷完善自我，全面提升體育教學(xué)能力。體育教師在提升專業(yè)能力的過(guò)程中，不能僅限于體育專業(yè)教學(xué)能力的增強(qiáng)，也應(yīng)涉獵更多專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，便于更好將文化教育、體育教育整合起來(lái)。

高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)的體教融合教學(xué)模式實(shí)踐運(yùn)用案例進(jìn)行分析和研究，依靠專業(yè)的教學(xué)能力、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)深化體育教學(xué)改革。體育教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，在實(shí)施體教融合教學(xué)模式過(guò)程中，體育教師要勇于嘗試和探索，在實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校在體育專業(yè)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出高效、靈活的體育教學(xué)方式，提高整體體育教學(xué)水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀體育人才。

(五)完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，深化體教融合

體教融合下高校要完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制：①體育教學(xué)考核不僅要重視體育考試分?jǐn)?shù)，還要將學(xué)生的體育課出勤狀況、體育競(jìng)賽參與狀況、體育課學(xué)習(xí)態(tài)度等平時(shí)表現(xiàn)作為重要考評(píng)內(nèi)容。基于發(fā)展的視角對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，借助橫向、縱向?qū)Ρ瓤疾齑髮W(xué)生身體素質(zhì)、體育技能等方面的提升情況，要結(jié)合考核評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)體育教學(xué)工作的開(kāi)展。②高?？梢造`活運(yùn)用不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，將檢測(cè)成績(jī)納入考評(píng)結(jié)果中，真實(shí)、全面了解大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平。③高校應(yīng)結(jié)合各民族體育發(fā)展?fàn)顩r和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)置更加多樣的體育測(cè)試項(xiàng)目，使體育考核評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善。

四、結(jié)語(yǔ)

體教融合背景下，優(yōu)化高校體育教學(xué)不僅可以幫助大學(xué)生深入了解體育技能，還能夠推動(dòng)體育向教育本質(zhì)回歸，對(duì)高校體育教育多元價(jià)值的發(fā)揮有著重要意義。高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、完善體教融合的課程體系、強(qiáng)化體育教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，促進(jìn)體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。