朱曉東

(鄭州輕工業(yè)大學 馬克思主義學院,河南 鄭州 450001)

經(jīng)濟新常態(tài)下，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)不僅是解決大學生就業(yè)的有效途徑，也是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，帶動新一輪經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術深深融入經(jīng)濟社會生活的方方面面，作為有思想、有朝氣、有專業(yè)知識的大學生群體，應充分樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，主動參與和融入“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)的戰(zhàn)略中去。在大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程中，分析互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的特點，找準創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題和原因，有針對性地提出改革政策和推進措施，對提高大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)空間，增強大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的實效性具有重要意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生創(chuàng)業(yè)的特點

1.1 創(chuàng)業(yè)門檻比較低

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了更低、更便捷的門檻。首先是成本低。大學生創(chuàng)業(yè)者只要有創(chuàng)新性的項目就可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找人才、資金等，通過組建專業(yè)化團隊大幅降低創(chuàng)業(yè)成本。其次是主體多元。隨著社交網(wǎng)絡扁平化，知識和技術的傳播更加迅速，創(chuàng)業(yè)主體逐漸多元化，由技術精英逐步拓展到“草根”大眾，大學生成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的重要群體。最后是前期投入少?？梢哉f只要有“網(wǎng)”，一臺電腦、一部手機就解決了創(chuàng)業(yè)的基本條件，可以為大學生創(chuàng)業(yè)節(jié)省很多費用。以微信為例，作為數(shù)字經(jīng)濟的代表，2019年微信帶動就業(yè)機會2963萬個，其中直接帶動就業(yè)機會達2601萬個。2020年以來，面對新冠肺炎疫情的沖擊，微信線上業(yè)務爆發(fā)性增長，讓開發(fā)、運營需求，小程序直播帶貨、遠程導購、公眾號內(nèi)容編輯、小程序開發(fā)運營等崗位需求大幅增加[1]。2019年，阿里淘寶店鋪數(shù)量正式突破110萬家，僅淘寶直播就帶動了400萬就業(yè)機會；2020年4月到2021年3月，淘寶每日平均新開店鋪達到4萬家。由此表明，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)更具有包容性，基本要求和進入門檻越來越低，為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇和環(huán)境。

1.2 創(chuàng)業(yè)空間比較大

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長、衍生性強，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有廣闊的合作空間，大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈技術的快速發(fā)展，為制造業(yè)或工業(yè)、金融、醫(yī)療、交通、零售、城市建設與管理等各行各業(yè)提供了新型科技產(chǎn)業(yè)形態(tài)。從日常生活看，幾乎覆蓋了吃、住、行、游、購、娛、學等所有領域，這種分享即獲取、跨界即鏈接、流行即流量的創(chuàng)業(yè)特性，為大學生在電子商務、網(wǎng)絡即時通訊、網(wǎng)絡游戲、互聯(lián)網(wǎng)信息安全、短視頻和直播等方面的創(chuàng)業(yè)提供了更多機遇和空間。這一特點高度契合思維活躍、創(chuàng)新意識強而且有專業(yè)知識和探索精神的大學生創(chuàng)業(yè)者。

1.3 創(chuàng)業(yè)靈活性比較強

與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)更具有靈活性。一是商業(yè)模式更加靈活。大學生可以選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)平臺，只需在線注冊并付費，運行條件低、風險低，沒有利潤可以迅速改變門面，嘗試其他行業(yè)商品。二是創(chuàng)業(yè)方式更加靈活。既可以網(wǎng)上開店，注冊成立網(wǎng)絡商店，也可以網(wǎng)上加盟，利用母體網(wǎng)站的貨源和銷售渠道進行經(jīng)營。同時，還可以選擇加盟式創(chuàng)業(yè)、兼職創(chuàng)業(yè)、合伙人創(chuàng)業(yè)，或憑借創(chuàng)意、點子、想法創(chuàng)業(yè)。三是營業(yè)時間不受限制。不需專人看守，只要每天查相關業(yè)務平臺，認真處理商業(yè)信件和咨詢，及時更新信息，就可以正常營業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的靈活性激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為大學生廣泛參與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供了現(xiàn)實可能性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)能力不強

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)需要大學生在創(chuàng)業(yè)前期對市場上各種繁雜的信息進行綜合判斷、全面權衡，要求大學生必須具備較強的創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能讓互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)更具活力、競爭力更強、走得更長遠。當前，大學生創(chuàng)業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在三個方面：一是知識結構單一。經(jīng)過嚴格的大學生活訓練，大學生具備了某一個領域的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。但作為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者，僅僅具有單一的知識結構是完全不夠的，要想成功實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，還要具有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)濟、管理、法律、計算機、財務等方面的知識結構。二是創(chuàng)業(yè)機會識別能力不足。大學生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)機會缺乏深入的了解和洞悉，難以清晰地規(guī)劃出某個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)價值鏈、弄清楚自己處在哪一個位置、并作出正確判斷。三是對創(chuàng)業(yè)政策把握不準。對國家關于大學生創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的動向了解不夠，難以把國家創(chuàng)業(yè)政策和自身的創(chuàng)業(yè)實踐結合起來，成為制約大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的桎梏。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)警覺性不足

警覺性又稱警覺度，是對不正常或者危險信號覺察的靈敏程度。創(chuàng)業(yè)警覺性是對物體、事件和行為模式的信息具有敏感性，是對尚未被發(fā)覺的機會的持續(xù)關注能力。由于互聯(lián)網(wǎng)具有隱蔽性、間接性、虛擬性等特點，決定了互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學生創(chuàng)業(yè)更需要有靈敏的創(chuàng)業(yè)警覺性。但事實上，大學生在創(chuàng)業(yè)初期，更多體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)的沖勁、闖勁和大膽探索，真正擁有創(chuàng)業(yè)警覺性的并不多，所需要的機會真?zhèn)畏治瞿芰Α⑷穗H關系拓展能力、預知風險能力等這些“隱性知識”還比較缺乏，不能敏銳準確地把握創(chuàng)業(yè)機會，難以形成獨特的洞察力和決策力。大學生對這些問題必須通過強化警覺意識、完善知識體系、加強實踐歷練等逐步取得。

2.3 大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持不到位

雖然在國家的大力號召下，各級政府制定了相應的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，政府、企業(yè)、社會、高校對大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)開始關注并給予支持，不斷營造良好的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)氛圍。但也存在一些問題。比如：政府對大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)政策解釋宣傳不到位，在政策執(zhí)行過程中政府和高校對接不緊密，大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)政策落實難度較大等。從實際情況看，大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功率并不高，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目或過度依賴教師的成果，或為了參加競賽而包裝，或停留在校園里、文本上，或后勁不足、早早夭折。以中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的平臺，從2015年啟動以來，已連續(xù)舉辦七屆，累積有603萬個團隊和2533萬名大學生參賽，標志著青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的不斷攀升[2]。但這些項目大多停留在概念層面，真正落地成長的并不多。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下影響大學生創(chuàng)業(yè)的原因分析

3.1 大學生創(chuàng)業(yè)教育方式滯后

一個成功的創(chuàng)業(yè)者不僅要具備扎實的基礎知識，更需要具備實踐經(jīng)驗和實踐能力。當前，雖然高校把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學體系，但實施效果并不理想。一是創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，創(chuàng)業(yè)教育的目的還處在為大學生就業(yè)找出路的階段；二是缺乏相應的師資力量，大多數(shù)教師是由行政管理人員或輔導員擔任，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)指導教師嚴重不足，引進和吸收企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師不夠；三是沒有形成權威的教材體系，教師憑教案、憑經(jīng)驗講課，教材陳舊，方法單一；四是重理論輕實踐，教學模式往往局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的實踐機會和創(chuàng)業(yè)空間。這些因素導致作為潛在創(chuàng)業(yè)者的大學生創(chuàng)業(yè)思維不敏銳、創(chuàng)業(yè)知識儲備不足，成為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程中的源頭性因素。

3.2 大學生創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性

一是扶持政策的宣傳不到位。政府針對新時代的創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列指導性和服務性政策，但大學生了解的渠道較少，對政策的知曉度、接受度還需進一步提高。許多大學生由于對政策不了解，得不到創(chuàng)業(yè)的指導和幫助，對如何申請政策支持無從下手，創(chuàng)業(yè)的動力不足、意愿不強，一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)熱情，削減了創(chuàng)業(yè)扶持政策的效力。二是扶持政策的操作性和協(xié)調(diào)性不夠。創(chuàng)業(yè)服務更多地停留在政策層面，有的政策不夠精準，針對性不強；有的政策規(guī)定太原則、太模糊，流程繁瑣；有的政策相互銜接不夠，申請支持門檻偏高，導致一些扶持政策不接地氣。三是部分創(chuàng)業(yè)服務主體之間服務定位不準、功能重疊，造成效率低下和資源的浪費，不利于資源整合和大學生創(chuàng)業(yè)活動開展。

3.3 大學生創(chuàng)業(yè)融資比較困難

從創(chuàng)業(yè)主體看，大學生創(chuàng)業(yè)者身處校園，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，收入比較微薄，融資渠道單一，信譽度及償債能力有限，初期創(chuàng)業(yè)者極易遭遇資金困境。大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金大多來自家庭積蓄，一旦出現(xiàn)風險，規(guī)避途徑有限，創(chuàng)業(yè)風險保障問題比較突出，沒有回旋余地。從金融機構看，針對大學生創(chuàng)業(yè)的金融產(chǎn)品很少，傳統(tǒng)融資方式貸款門檻偏高，對大學生創(chuàng)業(yè)者來說難以貸到資金投入創(chuàng)業(yè)；在創(chuàng)業(yè)擔保貸款的政策上與商業(yè)貸款一樣，在風險評估方面條件比較苛刻，導致許多缺乏自有資金的大學生創(chuàng)業(yè)者想貸款創(chuàng)業(yè)但受制于無質(zhì)押而無法享受創(chuàng)業(yè)貼息貸款。從政府主管部門來看，近年來盡管出臺一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，每年針對大學生創(chuàng)業(yè)都給予一定的創(chuàng)業(yè)資金支持，但這些資金對于大學生創(chuàng)業(yè)是杯水車薪，是一次創(chuàng)業(yè)中的“初體驗”，難以解決根本問題。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策

4.1 強化創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)主體能動性

創(chuàng)業(yè)意識是大學生自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎，自主創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。大學生要進行創(chuàng)業(yè)，必須具備創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮自身的主觀能動性。面對大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，高校要引導大學生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念,逐步提高其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生要學會利用各種信息資源，準確把握市場需求，識別與利用創(chuàng)業(yè)機會，提升信息的獲取與處理能力。大學生可以主動選修網(wǎng)絡技術、信息資源管理等相關課程，提升自己對互聯(lián)網(wǎng)技術的理解和運用能力。此外，社會資源在創(chuàng)業(yè)機會識別與利用過程中起到了重要作用，大學生要學會利用互聯(lián)網(wǎng)拓展自己的社會資源，從而提升創(chuàng)業(yè)機會識別與利用能力，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)自信。

4.2 重視創(chuàng)業(yè)教育，構建多元化知識結構

創(chuàng)業(yè)成功不僅僅需要智商，更需要情商、逆商和扎實多元的知識結構。這些素養(yǎng)除了靠大學生的學習和修煉，更需要高校的積極參與、主動作為。高校要重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學體系，開設系列創(chuàng)業(yè)教育培訓課程，解決好大學生創(chuàng)業(yè)知識缺乏問題。要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，突出個性化，注重因材施教，不能按照一個模式進行統(tǒng)一塑造；要突出應用型，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目的是要走向社會、走向創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)場，所以要重點培養(yǎng)大學生對知識的理解和應用能力，堅持問題導向和實戰(zhàn)導向，讓大學生體驗到真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和問題情境，在解決實際問題中逐步感受創(chuàng)業(yè)氛圍、提升創(chuàng)業(yè)能力。要加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，培養(yǎng)和引進一批專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導師，注重吸收企業(yè)高管、理論專家和政府部門官員作為兼職導師，加強對創(chuàng)業(yè)理論的研究，促進理論和實踐結合。要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進教學方式方法改革，善于運用發(fā)現(xiàn)式、體驗式、討論式教學方法，反對進行單純的理論知識傳授，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓，對學生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)歷練。對大學生來講，要主動融入創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境，努力學習創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，認真研究創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和規(guī)律，同時注重借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，自主在線學習有關創(chuàng)業(yè)教育的課程，為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)奠定豐富的知識基礎。

4.3 加強創(chuàng)業(yè)實踐，切實提升創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)實踐對于大學生創(chuàng)業(yè)成功非常關鍵。高校要加強創(chuàng)業(yè)實踐教育，利用現(xiàn)代教育技術建立線上線下立體式的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育 APP，建立創(chuàng)業(yè)教育專題網(wǎng)站，網(wǎng)上開設創(chuàng)業(yè)教育論壇、虛擬創(chuàng)業(yè)公司等，使學生接受創(chuàng)業(yè)實踐教育不受時間和空間限制。要大力開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，組織開展各類“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品大賽、模擬創(chuàng)業(yè)活動、科技論壇、就業(yè)論壇等，讓學生交流心得，暢談體會，分享經(jīng)驗。引導學生加入科技社團，通過參加社團舉辦的各類活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。積極推動學生參與已有的創(chuàng)業(yè)初期項目，積累自主創(chuàng)業(yè)體驗，強化在實踐中練手，發(fā)現(xiàn)興趣和潛在能力，了解不足和改進方向，從而弄清楚創(chuàng)業(yè)過程中會面臨哪些問題，并學會處理和解決問題的方法。政府和高校應結合當?shù)靥攸c，積極搭建政策理論研究、創(chuàng)業(yè)指導培訓和綜合服務為一體的創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供全力支持。

4.4 改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，著力營造良好氛圍

互聯(lián)網(wǎng)領域的創(chuàng)業(yè)涉及范圍廣，與人民生活息息相關，而且前景廣闊。然而，因缺乏必要的規(guī)范和政策法規(guī)保障，不斷曝光的網(wǎng)絡詐騙、病毒等互聯(lián)網(wǎng)安全隱患給大學生創(chuàng)業(yè)者帶來不利影響，也束縛著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)需要全社會的積極肯定和鼓勵，增強誠信意識，營造支持大學生創(chuàng)業(yè)、尊重大學生創(chuàng)業(yè)和寬容大學生創(chuàng)業(yè)失敗的良好創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供健康的環(huán)境。首先，要大力倡導和弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。其次，要加強網(wǎng)絡誠信文化建設，確立法治思維，鼓勵誠信經(jīng)營。最后，要強化網(wǎng)絡監(jiān)管和規(guī)范，營造良好的法治環(huán)境和監(jiān)管環(huán)境，制定、完善相關政策，破除互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)壁壘和藩籬，進一步健全網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)法律保障體系，堅決打擊互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的壟斷、欺詐、失信和知識產(chǎn)權侵權等不法行為，為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供公平、安全、有序的競爭環(huán)境。

4.5 完善制度機制，塑造全方位保障體系

近年來，各級政府為鼓勵互聯(lián)網(wǎng)領域的創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列資金支持政策，內(nèi)容涉及融資擔保、融資模式、融資渠道等各個方面，但這些政策觸碰到具體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，落實起來就顯得困難，特別是對大學生創(chuàng)業(yè)者來講，要想拿到政府的扶持資金，程序多、難度大。有關部門要堅持問題導向，完善配套措施，簡化審批程序，齊心協(xié)力破解難題，力促各項資金支持政策落到實處。要健全互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的保障機制。通過經(jīng)濟、法律、行政等手段，從工商、稅務、金融等方面提供支持，為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、項目推介、金融服務、補貼發(fā)放等服務，及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、服務資源等公共信息，確保大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目順利實施。

5 結束語

大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有利于緩解大學生就業(yè)困難，提高大學生實踐能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，是未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。盡管互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)簡單易行，但由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)本身具有特殊性，在實際操作中，還需要大學生創(chuàng)業(yè)者具備一定的科技知識和實踐能力。只要熟練掌握網(wǎng)絡技術，增強網(wǎng)絡安全意識，事前進行充分的市場調(diào)研，努力認清互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的變革趨勢，選擇好適合的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)模式，運用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的開發(fā)策略，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學生創(chuàng)業(yè)道路一定會越走越寬。