張珂語

（河北傳媒學院 河北石家莊 050071）

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)[1-2]。美術類專業(yè)由于其學科特性，學生在藝術認知、鑒賞能力、藝術表達能力、藝術美學理解等方面有著顯著優(yōu)勢，且美術作品及藝術衍生品有著很好的傳播性[3]，加大美術類專業(yè)人才培養(yǎng)力度，以美術類專業(yè)人才培養(yǎng)推動高校美育建設，是發(fā)展高校美育的重要途徑及手段[4]。

1 高校美育的內(nèi)涵與要求

美育，即美感教育[5]，是充分利用自然、社會、精神中美的形態(tài)，使人形成美的心靈、美的品質(zhì)、美的道德的教育[6]。大學生作為新時代的主要力量，正處于人生觀、價值觀塑造與形成的關鍵期[7]，也是處于由依賴父母到走向獨立的過渡期。對美的需求也更加強烈，個性且多樣。高校美育應順應學生的生理特征，引導學生形成科學的世界觀及健康的思維方式，在保護學生個性和創(chuàng)造力的基礎上，為他們提供更廣闊的審美方式。

首先，美育要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生審美眼光與欣賞習慣，使學生情感得以釋放，個性得以發(fā)展。其次，在教授專業(yè)知識的同時，還應該注意開拓學生視野，培養(yǎng)學生多維度思考、分析與解決問題的能力。最后，在國際疫情肆虐的大背景下，學生在封環(huán)管理中不僅要面對學業(yè)、就業(yè)、社交等壓力，還要忍受各種心理問題。教師要通過美育途徑及時為學生提供心理疏導，用美的事物振奮精神、排解壓力，培養(yǎng)學生以樂觀和美的心理狀態(tài)面對各種挑戰(zhàn)。

2 高校美育建設中的問題與挑戰(zhàn)

高校美育建設中存在的問題與調(diào)整主要包括以下三個方面。

2.1 教師對美育教育認知不足

教師是美育工作的踐行者和傳播者，教師的美育教育認識水平直接影響美育教育目標的達成度。大部分教師對美育教育理解較為片面，單純地認為美育就是美術類教育，在課堂中僅講授鑒賞類課程內(nèi)容，對學生進行知識的填鴨式灌輸，忽視對學生科學思維的啟發(fā)與引導[8]。尤其是藝術類高校，美育教育嚴重依賴藝術類課程，忽視其他課程中美育元素的挖掘與發(fā)揮，美育教育的效果大打折扣。

2.2 高校美育活動形式流于表面

現(xiàn)今藝術高校紛紛鼓勵學生參與豐富的美育活動，但活動多由學生組織，缺少專業(yè)老師進行把關、指導。活動目的不夠明確，活動內(nèi)容流于表面，活動結束后也缺乏總結提煉，無法達到深層次的思想滲透[9]。

2.3 學生審美易受環(huán)境影響

由于學生美學理論結構尚未完善，缺乏對美的判斷力，又對周邊事物充滿好奇心與探索欲，所以很容易被網(wǎng)絡上的快銷時尚吸引，盲目跟風模仿。不利于學生穩(wěn)定、科學的美學眼光的構建。

3 藝術類高校美育建設路徑

在統(tǒng)籌各學院美術類專業(yè)教育資源的基礎上，通過學校層次，統(tǒng)一規(guī)劃與引導，從課程美育、實踐美育、環(huán)境美育三個方面，由專業(yè)到學院，再到學校開展藝術類高校美育建設，使學生達到由知識、應用能力，到思想境界的全面提升。建設路徑如圖1所示。

圖1 藝術類學校美育建設路徑

4 基于美術類專業(yè)資源的高校美育建設

4.1 課程美育

4.1.1 拓展通識課程，豐富美育資源

以虛擬課堂為載體，面向全校各專業(yè)學生，開設豐富多樣的美術通識課程，如：東西方藝術史、壁畫欣賞、中國古建筑、書法、攝影及動畫制作等。同時可通過校內(nèi)線下授課、實踐課等形式，豐富大學生的學習資源，滿足學生對于美術類知識、技能學習的需求。促使學生在掌握本專業(yè)的基礎課的同時，還能極大地拓展藝術視野，增強學生對美術作品的理解、感知與鑒賞能力。

4.1.2 挖掘思政元素，踐行以美育人

在開展通識類藝術選修課程的過程中，注重思政元素的挖掘與凝練。將社會主義核心價值體系與美術類課程融合，達到美育與德育同向、同行的效果。例如：中國古代山水畫中所蘊含的寓情于畫、以畫言志、以畫抒情、詩畫一體等藝術理念，唐代壁畫中所蘊含的開放、包容、自信、自強等價值理念，中國古建筑中榫卯結構、藻井、墀頭、望柱、鏤空等精湛傳統(tǒng)技藝、藝術瑰寶所體現(xiàn)的大國工匠精神，中國古代書法中所蘊含的陰陽思想、中庸之道、天人合一思想等中國傳統(tǒng)哲學思想，中國古典園林所體現(xiàn)的和諧共生、融于自然、順應自然等人文精神與理念。通過美育教育過程中思政元素的挖掘與融合，構建美育與思政教育的同心圓。

4.2 校園美育

4.2.1 繁榮社團文化，激發(fā)美育活力

社團是由不同專業(yè)的學生自愿參加的亞文化組織，是大學生在校交友、交流與學習的重要平臺。開辦多種類的美術類社團，如漢服社、剪紙社、設計設社、建筑社、繪畫社、動漫社等，以興趣為紐帶，使學生社團活動中獲得美育教育與培養(yǎng)。社團聯(lián)誼活動還能產(chǎn)生美學教育的外延，影響校園內(nèi)的其他同學。如：以“發(fā)現(xiàn)身邊的美”為主題，組織校園線上繪畫、攝影、征文展，在鍛煉學生熟練運用不同手段表達美好事物的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。圖2為河北傳媒學院在疫情期間舉辦的“百米長卷繪初心，青春共繪中國夢”主題活動（圖2），師生共同創(chuàng)作，合作完成了百米長卷。增進了師生感情的同時，緩解了學生在疫情封校期間的負面情緒。

圖2 “百米長卷繪初心，青春共繪中國夢”主題活動

4.2.2 引導校園文創(chuàng)，增添美育內(nèi)涵

校園文創(chuàng)是將校園核心文化與設計相結合，將校園精神與文化以物質(zhì)為載體展現(xiàn)出來的表現(xiàn)形式，具有審美性、教育性、實用性和創(chuàng)造性等特點。組織校園文創(chuàng)產(chǎn)品設計大賽，可以增強學生對學校的認同感、歸屬感和榮譽感。在設計的過程中，將校園精神內(nèi)涵與個人視覺感官及產(chǎn)品功能有機結合，充分培養(yǎng)學生對美的把握和運用能力，以及對使用性與觀賞性的融合能力。校園文創(chuàng)產(chǎn)品通過配色及圖案搭配，為學生帶來美好的心理暗示及體會，通過文創(chuàng)產(chǎn)品的長期使用、人與物的交互與溝通、美學元素的長期熏染，使學生逐漸形成穩(wěn)定、高雅的審美情趣。

4.3 實踐美育

4.3.1 優(yōu)化校園環(huán)境，增強美育氛圍

通過美術作品或校園藝術創(chuàng)作，將名人美術作品、學生優(yōu)秀美術作品融入校園生活的各個角落，與校園海報、繪畫墻、展覽廳、藝術長廊等相結合，通過美術創(chuàng)作讓教室、圖書館、宿舍、食堂等建筑都成為美育的場所，讓全校學生都能隨時隨地欣賞美學、感受美學、親近美學，增強校園的美育文化氛圍，陶冶學生高尚的品格和情操。

4.3.2 立足實踐育人，提升美育創(chuàng)新

結合大學生創(chuàng)新項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等競賽活動[10]，面向企業(yè)和社會文化需求，結合數(shù)字建模、虛擬現(xiàn)實、無人機攝影等技術，開展動畫、動漫、短視頻、油畫、雕塑及美術衍生品等的設計和創(chuàng)作，使得美育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團隊精神養(yǎng)成及社會發(fā)展需求相結合，不斷提升高校美育生命力。

5 結語

在新時代高校美育視角下，需要針對當代大學生現(xiàn)階段所面臨的問題、挑戰(zhàn)，及時采取應對措施，找到適合學生發(fā)展、符合學校辦學特色、利于人才素質(zhì)提升的美育教育手段。通過科學的美育途徑培養(yǎng)學生健康的三觀、健全的人格、及正確的政治立場，通過美育中傳統(tǒng)文化的講解滲透，使學生產(chǎn)生民族認同感、自豪感，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[11]。成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。