邵 松

高中語文推薦閱讀篇目《談美書簡》是美學家朱光潛先生的代表作品之一，在進行指導閱讀的過程中，既應體現(xiàn)新課程的功能觀、教學觀、質(zhì)量觀，又須采用自主學習、合作學習、探究學習等相結(jié)合的學習方式，運用各種閱讀方法，注重評價過程與結(jié)果并具，既促進學生的發(fā)展也利于教師的提高，實現(xiàn)學與教有趣、有力、有得的雙贏效應。

一、走進《談美書簡》

《談美書簡》是中國現(xiàn)代美學家朱光潛的“暮年心血”之作，是先生一生美學生涯和美學思想的一次總結(jié)，是先生對美的理解和感悟非常成熟、完備的一部作品?！墩劽罆啞酚?3 封書信構(gòu)成，內(nèi)容既有思想論也有方法論，深入探究了美和美感、美的規(guī)律、美的范疇等美學問題，以及文學的審美特征、文學的創(chuàng)作規(guī)律等。書信體易于將許多深奧的美學知識通俗化，適于高中生學習、把握美的相關知識，是引領學生進入美學大門的佳作。

二、閱讀指導方案意圖

1.網(wǎng)絡時代的孩子，尤其需要通過整本書的全面、系統(tǒng)閱讀，靜心養(yǎng)性，感受書香，獲取品讀的美感，養(yǎng)成愛讀書讀好書的習慣。

2.采用簡捷、易行的閱讀、研討活動形式，盡量不增加學生負擔，有效引領學生走進文學類文本之外的學術(shù)作品進行整本書的閱讀，培養(yǎng)沉潛審慎的閱讀心性。高中學生學業(yè)繁重是不爭的事實，整本書閱讀活動的方案設計須兼顧這個學情，著眼于簡易推行、實用高效，從每個環(huán)節(jié)的細節(jié)上注重減負。這樣才能走得下去，收獲成效。

3.在對整本書集中、深入的閱讀中，拓展視野、積累學識、發(fā)展語言、提升思想境界。通過理性思考，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞意識，提升審美能力。

4.在閱讀過程中的各個環(huán)節(jié)的磨合下，形成學術(shù)類書籍的閱讀方法。

三、閱讀目標

1.通讀全書，勾畫圈點批注，讀懂文意，歸結(jié)出每封書信的內(nèi)容提要。

2.融匯各篇提要，系統(tǒng)、全面把握作者的學術(shù)觀點及學術(shù)價值。

3.學以致用，能夠運用所學美學知識審美、鑒美、創(chuàng)美。

4.把握閱讀學術(shù)類作品的讀書方法。

四、閱讀指導過程

1.導讀板塊

激發(fā)興趣，獲取動力，靜下心來！

（1）愛美之心，人皆有之

用ppt 呈現(xiàn)多方面多領域的美圖（各種自然絕美景觀和生活中的真善美）、美音（小提琴協(xié)奏曲《梁祝》）、美物（《斷臂的維納斯》或《思想者》雕塑模型實物），通過視聽感受萬物之美。

（2）做一個知美、懂美的人：參讀《朱光潛美學視角下的小提琴曲〈梁?！得缹W分析》

從感性到理性，激發(fā)學生產(chǎn)生做一名審美、創(chuàng)美行家的欲望和閱讀的動力，有了動力就會靜下心來專注閱讀。

（3）了解作者，進一步增強閱讀興趣：參讀朱光潛先生生平介紹資料、《中國現(xiàn)代美學史上的一座豐碑》。

根據(jù)班杜拉的社會學習理論可知，學生的社會行為習得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實人物的行為完成的，有魅力的名家偉人是非常有激勵、榜樣作用的。了解朱光潛先生的人生經(jīng)歷和成就有利于推進學生的閱讀沖動，有利于理解作品內(nèi)容。

2.推進板塊

（1）教師先行：精讀整本書，踐行閱讀活動的每一個環(huán)節(jié)。

（2）指導學生根據(jù)閱讀目錄和各章篇幅，擬定閱讀進度

可以采用表格形式，張貼于教室，明確13 封信的閱讀時間節(jié)點，記載每位同學的完成情況。

開篇幾封信的精讀在課堂完成，利于學生快速進入，專注閱讀，激發(fā)興趣，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）明確閱讀目標，按要求靜心、自主逐字閱讀，品味文本,把握作者學術(shù)觀點

逐字閱讀，借助工具書疏通難字難詞并把字音字義寫在行間；難解詞（包括專有術(shù)語，例如虛無主義、機械唯物主義等）、句、段紅筆圈點勾畫打問號，通過查閱工具書、網(wǎng)絡、請教老師解決；質(zhì)疑、有啟發(fā)處藍筆批注；好詞好句綠色筆劃線、打感嘆號。

每位同學讀完一段即劃出該段中心句，之后融匯各段中心，歸結(jié)出每封信的主旨，盡可能精練地書寫在各章標題上方。全書讀完，各封信主旨融合，即得整本書核心要義，一本書的提綱也就出來了，作者的學術(shù)觀點也就清楚了。

這種閱讀方法既能訓練學生的解讀、概括能力，又能訓練學生寫作構(gòu)思的能力。理清提綱就是梳理文脈，明晰作者的寫作思路。

（4）把全班分成幾個閱讀小組（不超過六人，各有所長），選一名組長。每人負責兩封信（個別同學三封）的研讀發(fā)言，其他同學通過傾聽，取其長補其短，通過交流、碰撞，深入把握每封信、全本書的主旨要義、學術(shù)觀點。最后組長召集全組成員，合力形成一個提綱（或者思維導圖）。這個環(huán)節(jié)放在課堂上進行，保證有序、有效。組內(nèi)評出最認真同學并予以表揚。

（5）質(zhì)疑問難。個性化提問，現(xiàn)場討論解決。共同的疑難問題由組長收集，按篇章順序在全班提問，人人均可答疑、辯論，教師指正、點評。教師亦可提出問題，請同學們給予解答，強化解讀。

（6）師生共同展示整本書要點，進一步讓書中耀眼的美學智慧、嚴謹?shù)膶W風、有力的邏輯、閃光的理性、別樣的表達落到學生的心靈深處。學生同時查找概括、歸結(jié)不足的原因以及認知的缺漏。

3.延伸板塊

（1）學以致用，美讀作品。

結(jié)合對結(jié)合書中關于“浪漫主義和現(xiàn)實主義”的理論解讀和已學的李白和杜甫作品，重新審讀李白、杜甫詩歌的特點。

這個環(huán)節(jié)是檢驗學生閱讀成效的重要步驟，學生任選其一寫成一篇800 字以上的文藝評論。要及時給予激勵性評價。

（2）總結(jié)是進步的階梯。個人總結(jié)與小組總結(jié)相結(jié)合。

閱讀小組中每個人都要口頭總結(jié)自己在整本書閱讀過程中的心得和不足，包括認知積累、閱讀方法、態(tài)度和興趣等方面。同時提出整本書閱讀活動中的新希望、新要求。

口頭總結(jié)交流的好處是簡便易行，靈活迅速，能減輕學生書寫費時的負擔和心理上的倦怠，收到切實的效用。

小組形成一個書面總結(jié)概要，供老師更細致了解學情，為下階段的教學做好準備，教師在整本書閱讀過程中也步步提升。師生雙贏是走得遠、走得好的最大動力。