好老師是需要智慧的，但有很多老師缺乏教育與教學(xué)智慧，忽略了智慧在教育教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。

教師的智慧是化解教育難題的關(guān)鍵

智慧是一個(gè)人統(tǒng)攝聰明才智實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的生命智能，是一種高級(jí)的思維能力，包含對(duì)自然與人文的感知、記憶、理解、分析、判斷、推理、辨別、參與、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造、發(fā)明、升華等，是人的智力器官的綜合終極功能。

智慧的教師能夠明察秋毫、防微杜漸、化險(xiǎn)為夷，缺乏智慧的教師則由于不能及時(shí)識(shí)別、判定問(wèn)題所在，找不到有效解決辦法，貽誤時(shí)機(jī)，使得問(wèn)題積重難返。

智慧可以解釋為更好地解決問(wèn)題的能力。以智慧的方式對(duì)待問(wèn)題，教師會(huì)分析、理解、判定、選擇，確立自身主動(dòng)性、主體性、自主性，找到自己的定位和適合自己所處情境的解決方式，才可能趨利避害。非智慧的方式則是全盤(pán)接受，不了解實(shí)際，囫圇吞棗，盲目施行，其效果自然不會(huì)好到哪里，不能切實(shí)解決問(wèn)題，還會(huì)反噬產(chǎn)生新的問(wèn)題。

智慧的教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、啟發(fā)思想、引發(fā)學(xué)生探求真理的職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生深刻地理解人、事、物，體會(huì)自己與他人、社會(huì)、宇宙的關(guān)系，學(xué)會(huì)思考、分析、探求真理。智慧的教師充分發(fā)揮教育的育人、自育、互育功能，缺乏智慧的教師則將教育異化為依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案不斷強(qiáng)化的單一訓(xùn)練，使得教育的靈魂丟失了，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成難以彌補(bǔ)的損失。

通常而言，教師所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等都不完全由知識(shí)與學(xué)歷決定，尤其與偏僻分支的知識(shí)關(guān)系不大，反倒是與常理常識(shí)有更高的相關(guān)性。所以，現(xiàn)實(shí)中常有樸素的智慧者，雖然知識(shí)不多，學(xué)歷不高，卻通達(dá)透徹。面對(duì)多因多果的復(fù)雜教育問(wèn)題，提升每位教師的智慧是化解、減少和避免新增問(wèn)題的可持續(xù)策略。