楊曉鴻

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

概括來說，互動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的交流，在英語學(xué)科中運(yùn)用這一模式展開教學(xué)活動，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，讓他們通過多種形式的活動，與教師和同學(xué)交流意見、互享信息、探討問題，不斷提升英語文本閱讀理解、口語交際、書面寫作等能力，以此營造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識記憶效果，這樣方能滿足新課標(biāo)對于高中英語教學(xué)的實際要求。

一、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式的重要性

相較于傳統(tǒng)模式而言，互動式教學(xué)模式的動態(tài)性更強(qiáng)，它能夠推動師生、生生之間的交流與溝通，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，也有利于確立學(xué)生在課堂上的中心地位。而在學(xué)生積極參與和踴躍展開互動的過程中，學(xué)生會將內(nèi)心的真實意見表達(dá)出來，這也為檢驗學(xué)生自身的不足和漏洞提供了機(jī)會，學(xué)生在充分認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，便可以提升英語學(xué)習(xí)水平［1］。還有在互動式教學(xué)模式中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的表達(dá)情境，引導(dǎo)和鼓勵他們利用英語知識表達(dá)思想和情感，學(xué)生能夠針對現(xiàn)實情境中的具體內(nèi)容輸出英語信息，在這一過程中，學(xué)生的人際交往能力和社會意識明顯增強(qiáng)，這也為日后學(xué)生步入社會鋪墊了道路。當(dāng)學(xué)生的互動意識不斷增強(qiáng)時，他們會主動尋找最佳的學(xué)習(xí)方法，對英語知識的理解不再停留在表面，而是深入其文化領(lǐng)域中，從語境中獲悉英語單詞、短語和句子的真實含義，這也為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和探究開辟了道路。

二、互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）聯(lián)結(jié)現(xiàn)實生活，啟發(fā)互動意識

英語詞匯、語句、文本內(nèi)容等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，相比于抽象化的英語語言符號，學(xué)生對生活現(xiàn)象、生活實物等更為熟悉，這一特征便為互動式教學(xué)開辟了路徑，教師可以將英語教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)結(jié)起來，以高中生日常生活中經(jīng)歷的真實事件、自然現(xiàn)象等作為英語課堂上的教學(xué)話題，通過具象化、故事化等方式啟發(fā)學(xué)生互動的意識，幫助他們理解抽象的語言符號，并在互動中強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)的欲望［2］。而以生活元素為起點(diǎn)實施互動式教學(xué)模式，教師也可以圍繞著學(xué)生的真實生活經(jīng)歷編創(chuàng)英語故事，在講述故事的過程中，突出英語課程中的重點(diǎn)詞匯、語句，要求學(xué)生聯(lián)系生活故事的上下文和現(xiàn)實經(jīng)歷，猜想、推理和驗證英語知識的實際含義，在這一過程中，學(xué)生既能與教師主動展開互動，也能在互動中準(zhǔn)確解讀英語知識的內(nèi)涵。高中英語課程涉及的知識和內(nèi)容難度大大增加，學(xué)生不僅在理解上存在困難，在記憶基礎(chǔ)知識的過程中也遇到了較大的阻礙，因此教師也可以利用生活實物與學(xué)生進(jìn)行互動，借助學(xué)生在生活中使用的物品、熟悉的設(shè)施等，讓學(xué)生將立體、多維的實物與平面、抽象的知識對接起來，從而了解其指代的具體含義以及不同英語知識點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，以此加強(qiáng)學(xué)生記憶知識的水平以及主動參與互動和溝通的意識。

（二）創(chuàng)建合作小組，優(yōu)化互動形式

除師生互動之外，生生互動也是互動式教學(xué)模式的重要形式之一，如果學(xué)生能夠在互動中共享學(xué)習(xí)信息、共探學(xué)習(xí)路徑，那么多元思維和學(xué)習(xí)深度皆能有所加強(qiáng)，換言之，教師應(yīng)為學(xué)生提供互動的機(jī)會和平臺。對此，教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)建合作小組，利用個人成長檔案和日常觀察表等途徑搜集學(xué)生的個體信息，并依據(jù)真實數(shù)據(jù)明確他們的學(xué)習(xí)水平、思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等各項要素，在此基礎(chǔ)上展開分組，以此增強(qiáng)合作小組的科學(xué)性和合理性，推動處于不同思維水平的學(xué)生展開多元互動。與科學(xué)合理的小組相對應(yīng)，教師也要為學(xué)生布置互動任務(wù)，以教材中的聽力、閱讀和口語交際等板塊的內(nèi)容為素材，指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開專門的聽力訓(xùn)練、閱讀理解練習(xí)和口語交際活動等，讓他們可以互相糾正和辨析對方的口語發(fā)音、閱讀方法等等，而在學(xué)生完成互動任務(wù)的過程中，教師可以利用小組學(xué)習(xí)觀察表，記錄不同學(xué)生在小組內(nèi)的交際情況和學(xué)習(xí)情況，對其真實的互動意識和互動能力等進(jìn)行評判，對于互動意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生，可在課后采取面對面交流的對策，以此了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，推動他們參與后續(xù)的交流活動，如此高中英語的互動教學(xué)形式便能得以優(yōu)化和完善。

（三）巧用現(xiàn)代科技，營造互動氛圍

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)與發(fā)展為教育事業(yè)帶來了新的希望，只有將其合理地運(yùn)用在教學(xué)中，才能為教學(xué)提供豐富的資源、推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，基于現(xiàn)代科技的形式和特征，教師可巧用現(xiàn)代科技為高中英語課堂營造良好的互動氛圍，依據(jù)英語課程中聽、說、讀、寫的教學(xué)要求，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中選取生動有趣的音頻、圖片和視頻資料，將其與教學(xué)課件結(jié)合起來于課堂教學(xué)的恰當(dāng)時機(jī)為學(xué)生演示，在視覺和聽覺感官的刺激下，學(xué)生會針對音頻、視頻等素材做出積極的反應(yīng)，他們既能積極地跟隨教師的指導(dǎo)完成聽力、閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，也能針對網(wǎng)絡(luò)素材中的內(nèi)容提出具體的問題，他們的積極性明顯加強(qiáng)，課堂的互動氛圍愈發(fā)高漲。此外，受到英語認(rèn)知水平和理解能力的約束，部分學(xué)生很可能出現(xiàn)難以理解聽力文本和閱讀文本的情況，針對此種情況，教師可以利用Flash 軟件制作英語動畫，將文本中人物對話、情節(jié)的推動過程等呈現(xiàn)在動畫中，并在課堂上利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)或電子白板等展示動畫，通過這樣的方式，學(xué)生明確了英語詞匯和語句出現(xiàn)的具體語境，他們不僅能夠與教師和同伴進(jìn)行討論和交流，也能與英語文本展開互動，繼而理解文本的主要內(nèi)容和核心思想。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)互動欲望

互動的目的不單單是引起學(xué)生的關(guān)注，更是要引發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，讓他們能夠主動思考和學(xué)習(xí)，所以在互動式教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的互動欲望和問題意識。對于此訴求，教師可以在高中英語課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，以英語課程的教學(xué)主題為依據(jù)，設(shè)計具有指向性和啟發(fā)性的問題，借助提問、追問和反問等不同的形式，激勵學(xué)生主動思考和質(zhì)疑，與學(xué)生展開親密互動和交流，從而讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。例如，在“LIFE CHOICES”的單元教學(xué)中，針對本單元的教學(xué)主題，教師可以設(shè)置“What is your ideal lifestyle?”“When faced with life choices，what trade-offs do you make?”等具有啟示性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和互動，讓他們將英語教學(xué)主題與人生經(jīng)歷聯(lián)系起來，在深度思考后回答問題，這樣便能讓學(xué)生主動與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。

此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的互動欲望，教師也要注重學(xué)生的反向提問，鼓勵學(xué)生針對單元教學(xué)中的內(nèi)容提出具有現(xiàn)實意義和討論價值的問題，待學(xué)生提出問題后，教師便可將其作為問題情境的素材，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行互動討論，從不同的角度解答學(xué)生的疑惑，讓他們在語言思維的轉(zhuǎn)換過程中突破英語知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)［3］。經(jīng)過教師提問和學(xué)生提問兩個主要階段，學(xué)生在問題情境中的互動意識明顯加強(qiáng)，他們不僅會對課堂中出現(xiàn)的問題做出反饋，還能主動地創(chuàng)造互動機(jī)會，進(jìn)而全面解決高中英語課堂中存在的問題。

（五）引進(jìn)熱點(diǎn)議題，拓展互動深度

從高中英語真實的教學(xué)經(jīng)歷來看，部分教師存在“唯教材主義”的錯誤理念，他們完全按照教材中的內(nèi)容展開教學(xué)活動，未能進(jìn)行有效延伸和拓展，這便在無形中降低了英語教學(xué)的效率，也不利于拓展師生、生生互動的深度。針對高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，教師要做出改變，在課堂上引進(jìn)社會中的熱點(diǎn)議題，將其作為課堂互動的中心和焦點(diǎn)，讓學(xué)生利用英語知識抒發(fā)情感、表達(dá)見解，對議題進(jìn)行深度討論和解析，以此增強(qiáng)學(xué)生的口語熟練度以及思維敏捷力。而如何才能將熱點(diǎn)議題的價值最大化呢？教師可以選擇課堂辯論的方式，圍繞著議題內(nèi)容讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生自動分為不同的陣營，并自主搜集能夠支持議題觀點(diǎn)的論據(jù)，以豐富的素材論證自己的觀點(diǎn)，并與處于同一陣營的伙伴共同商議辯論的形式和每個人負(fù)責(zé)闡釋的內(nèi)容，全方位、多角度地論述熱點(diǎn)議題，這樣不僅能夠讓學(xué)生關(guān)注社會中的熱點(diǎn)事件，也能大大提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和思維水平，使得他們能夠在思辨中拓展互動的深度，如此互動式教學(xué)模式的有效性便能得到充分體現(xiàn)。

（六）組織趣味游戲，提高互動效率

游戲教學(xué)法有利于激活學(xué)生的認(rèn)知潛力和創(chuàng)新意識，尤其是在高中英語教學(xué)中，由于英語是學(xué)生的第二語言，他們在認(rèn)知方面自然存在困難和阻礙，將游戲教學(xué)方法融入高中英語課堂能夠破解學(xué)生的認(rèn)知障礙，也可以提高課堂互動的效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師可以在課堂上組織趣味化的英語游戲活動，利用課內(nèi)教學(xué)的單詞、短語、口語交際等素材制作游戲活動所需的道具，為學(xué)生提供卡片、名牌等多樣化的游戲素材，讓他們在參與游戲的過程中展開互動，在互動中深化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和記憶效果。而且為了最大程度上發(fā)揮游戲教學(xué)法的價值，教師也要針對不同的教學(xué)需求選取對應(yīng)的游戲方式，如詞匯教學(xué)中可利用詞語接龍游戲、聽力教學(xué)可采用“寂靜中的吶喊”等游戲方式，以此類推，針對英語教學(xué)的不同要求和目標(biāo)，教師要精選游戲的形式和內(nèi)容。此外在參與游戲的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽開口、勇敢表達(dá)，讓他們?nèi)虘?yīng)用英語口語表現(xiàn)游戲內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，如此互動式教學(xué)模式便能推動高中英語教學(xué)的發(fā)展。

（七）開啟多元活動，增強(qiáng)互動效果

活動型的課程體系有助于凸顯互動式教學(xué)模式的價值，在活動中學(xué)生既能獲得遷移和應(yīng)用知識的機(jī)會，也能在與同學(xué)、教師和教學(xué)內(nèi)容互動的過程中，迸發(fā)創(chuàng)新的靈感，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力等皆能得到提升，這也有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中存在的不足。因此，教師可以通過開啟多元活動的方式增強(qiáng)互動模式的教學(xué)效果［4］。

1.開啟角色扮演活動。前文中已經(jīng)提到，英語作為我國高中生的第二語言，受到語言環(huán)境和表達(dá)習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識、利用英語表達(dá)思想等方面遇到了阻礙，教師的當(dāng)務(wù)之急便是幫助學(xué)生破除阻礙。教師可以開啟角色扮演活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，指引他們將課內(nèi)的閱讀文本或者與課內(nèi)知識相關(guān)的英語故事改編為角色表演的劇本，讓他們在解析英語文本、查閱背景資料的過程中明確英語詞匯、典故等出現(xiàn)的具體位置，并聯(lián)系上下文理解其引申含義，如此學(xué)生可以在互動中增強(qiáng)閱讀理解和表現(xiàn)能力。另外，在角色扮演活動中，教師也要為每一個學(xué)生分配對應(yīng)的角色和臺詞，契合學(xué)生的真實英語水平，讓他們以積極的態(tài)度和充足的自信應(yīng)對表演中可能出現(xiàn)的問題，并能逐步提高英語表達(dá)能力。

2.開啟社會實踐活動。在新課程改革進(jìn)程逐漸推進(jìn)的背景下，活動型課程的重要性得到關(guān)注和認(rèn)同，因而教師不僅要積極開展校內(nèi)英語活動，也要開啟社會實踐活動，學(xué)生積累知識和應(yīng)用知識的范圍都能在實踐活動中得以拓展，這也有利于強(qiáng)化互動教學(xué)模式的效果。而且為保證社會實踐活動取得良好成果，教師應(yīng)提前進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，以課內(nèi)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計與之相對應(yīng)的主題實踐活動，讓學(xué)生在多樣化的活動中有序地應(yīng)用英語知識，并利用英語官方平臺查詢相關(guān)信息，將課堂內(nèi)習(xí)得的知識和技能付諸實踐，進(jìn)而檢驗學(xué)生掌握的知識和技能是否扎實、他們的思維是否靈活。另外，教師也要即時考核和評價學(xué)生的實踐成果，在雙向互動中了解學(xué)生需求、滿足學(xué)生需求，這樣方能更加快速、更加精準(zhǔn)地做出調(diào)整和改進(jìn)，以此完善和優(yōu)化互動教學(xué)模式、強(qiáng)化英語教學(xué)的實效性。

三、結(jié)語

教師以互動式教學(xué)模式為主開展英語教學(xué)活動，將學(xué)生熟悉的生活事件、社會上的熱點(diǎn)話題、趣味化的游戲等引入英語課堂有利于啟發(fā)學(xué)生參與課堂活動的意識，讓他們主動地與教師、與同伴、與知識展開互動，這樣既能轉(zhuǎn)化他們的思維模式、增強(qiáng)他們的靈活性思維，也能夠深化他們理解英語知識、遷移英語知識的能力，如此高中英語學(xué)科的教學(xué)效果以及高中生的真實英語水平便能有所提升。