盧 明

（甘肅省敦煌中學(xué)，甘肅敦煌 736200）

敦煌舞蹈是敦煌傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅是一種簡單的舞蹈形式，也包含了鮮明的地域特色，是敦煌地區(qū)歷史發(fā)展的有力見證?？梢哉f敦煌舞蹈中不僅蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化，也蘊(yùn)含著大量的體育教育價值。舞者在體育運動過程中不僅能強(qiáng)化自身的體質(zhì)，還能形成更加端正、挺拔的形體姿態(tài)?；隗w育核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)，把敦煌舞蹈與體育課堂教學(xué)結(jié)合到一起不僅能豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、熱情，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)敦煌舞蹈體育課程的過程中增強(qiáng)體質(zhì)、感受其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，真正實現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長。

一、核心素養(yǎng)視域下高中體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）并未受到應(yīng)有的重視

多數(shù)高中學(xué)校依然束縛在“以考定教”的理念中，更加關(guān)注學(xué)生的文化科目學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的成績?yōu)槭滓繕?biāo)。在這種育人理念下，學(xué)校給體育教學(xué)留的時間比較少，甚至還會無條件地壓縮體育課時，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間、機(jī)會完成體育學(xué)習(xí)。同時，從體育教師的層面來說，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，不夠重視體育課堂教學(xué)，沒有花費大量時間和精力進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計，而是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗直接開展體育課堂教學(xué)；從高中學(xué)生的角度來說，由于高中生面臨非常大的考試壓力，學(xué)生普遍都把有限的時間集中在學(xué)習(xí)文化課上，對體育課程并未給予足夠的重視。在這種情況下，由于學(xué)校、體育教師、學(xué)生都沒有重視體育課程，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果大打折扣，難以滿足學(xué)科素養(yǎng)背景下的教學(xué)要求。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理

體育課程教學(xué)內(nèi)容直接決定了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容安排不夠科學(xué)、合理。一方面，高中體育課程內(nèi)容基本上都是由學(xué)校自行安排，教師只需要按照要求自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。由于教師選擇的體育教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果大打折扣。另一方面，體育教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)?；趯W(xué)科素養(yǎng)的要求，高中體育教學(xué)旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。但是當(dāng)前高中體育教學(xué)缺乏學(xué)生感興趣的體育內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

（三）體育設(shè)施不夠完善

多數(shù)高中學(xué)校在實施體育教學(xué)時經(jīng)常都會因為資金短缺導(dǎo)致缺乏必備的體育設(shè)施，如足球場、籃球場等。缺少體育器材、體育場地勢必會影響學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，甚至還經(jīng)常會出現(xiàn)在有限的體育空間內(nèi)有多個班級同時上體育課的情況，難以保證高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。還有一部分學(xué)校雖然購置了相關(guān)的體育器材，但教師卻并未將其有效應(yīng)用于體育課堂教學(xué)，甚至還出現(xiàn)了體育設(shè)施閑置的現(xiàn)象。也有一部分體育教師在日常教學(xué)過程中并未詳細(xì)講解體育器材的使用注意事項，導(dǎo)致學(xué)生在體育運動過程中頻頻損壞器材［1］。

二、在高中體育模塊教學(xué)中融入敦煌舞的策略

（一）加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍

體育教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、實施者、引導(dǎo)者，是學(xué)校不可或缺的人力資源。鑒于當(dāng)前高中體育教師對敦煌舞知之甚少的情況，唯有加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍，不斷增加高中體育教師相關(guān)的知識培訓(xùn)，才能促使他們?nèi)蘸笤诮虒W(xué)過程中有效整合敦煌舞與高中體育課堂教學(xué)。具體來說，為了更好地促進(jìn)在高中體育教學(xué)過程中應(yīng)用敦煌舞，體育教師必須了解敦煌舞蹈的形成、種類及其背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化等，還要熟練掌握敦煌舞蹈的相關(guān)技巧?；诖?，學(xué)校必須全面加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍，為在高中體育課堂教學(xué)過程中融入敦煌舞提供強(qiáng)有力的資源支持。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)工作，定期舉辦一些敦煌舞蹈、民族舞蹈和體育課堂教學(xué)等方面的講座、培訓(xùn)，促使教師通過接受專業(yè)培訓(xùn)逐漸提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時還要引導(dǎo)教師積極開展交流，分享教學(xué)成果，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，樹立終身學(xué)習(xí)理念。為了促進(jìn)在高中體育課堂教學(xué)過程中融入敦煌舞蹈，體育教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在日常教學(xué)工作之余積極開展自主學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)完善自己的專業(yè)知識、教學(xué)水平，逐漸把自己培養(yǎng)成專業(yè)水平較高的體育教師。

最后，還要逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在促進(jìn)敦煌舞蹈與高中體育課堂融合的過程中，教師還要堅持創(chuàng)新的原則，結(jié)合高中體育教學(xué)的要求、高中生的個人需求、身心特點等改編敦煌舞蹈，使其能更好地融入體育課程教學(xué)，充分發(fā)揮敦煌舞蹈蘊(yùn)含的體育價值。

（二）開發(fā)校本體育課程

面對學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育教學(xué)目標(biāo)，教師積極開發(fā)體育校本課程，并將其作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充已經(jīng)成了現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。與基本的課程相比，校本課程突出了學(xué)校自身的辦學(xué)理念以及學(xué)校獨有的教學(xué)資源?；诖?，為了促進(jìn)在高中體育課堂教學(xué)過程中更好地融入敦煌舞蹈，學(xué)校就可以結(jié)合自己的辦學(xué)特點，以敦煌舞蹈為中心設(shè)計校本課程，課程內(nèi)容不僅要涵蓋舞蹈本身，還要努力挖掘敦煌舞蹈背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化等，只有做到這一點，才能滿足高中生學(xué)習(xí)體育的需求。同時，教師在開發(fā)敦煌舞蹈校本課程時，還要結(jié)合高中生的實際情況，契合高中生的認(rèn)知規(guī)律，確保課時不要過多，學(xué)習(xí)難度不宜過大，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠舒緩學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)身體體質(zhì)，并在運動過程中感悟敦煌舞蹈背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化［2］。

（三）融入課堂教學(xué)全過程

體育課堂是實施課程教學(xué)的主要場所，也是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了促進(jìn)在高中體育課堂教學(xué)過程中有效融入敦煌舞蹈，教師必須充分發(fā)揮體育課堂的教育價值，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，將敦煌舞蹈融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

首先，把敦煌舞蹈融入熱身運動。通常學(xué)生在開始上體育課之前都必須先進(jìn)行一些熱身運動，否則如果沒有進(jìn)行熱身運動而直接開展體育訓(xùn)練，學(xué)生很有可能會因為身體不適而出現(xiàn)各種各樣的意外情況，嚴(yán)重制約學(xué)生身體健康發(fā)展。學(xué)生的身體從靜態(tài)到運動狀態(tài)需要一個適應(yīng)的過程，而熱身運動恰恰是這個緩沖過程。傳統(tǒng)的高中體育熱身運動相對比較枯燥，基本都是一些體操內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，參與程度也比較低，因此導(dǎo)致課前熱身運動效果低下，難以達(dá)到預(yù)期目的?；诖耍處熅涂梢匀谌攵鼗臀璧?，把敦煌舞蹈配合相應(yīng)的音樂融入熱身運動。如此一來，不僅能豐富體育熱身運動的內(nèi)容，學(xué)生在參與音樂和舞蹈活動的過程中也能活動身體器官，更好地參與后續(xù)的體育課堂學(xué)習(xí)。

其次，活躍體育訓(xùn)練的氛圍。對于體育這個學(xué)科來說，課堂的主題就是教學(xué)訓(xùn)練，以便學(xué)生能在體育訓(xùn)練的過程中更好地了解體育運動，感受體育運動的魅力，最終促使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中提升自身的身體素質(zhì)，形成健康的體魄?？v觀當(dāng)前高中體育訓(xùn)練的內(nèi)容存在明顯的單一性、枯燥性，學(xué)生不僅浪費大量的體力，甚至無法在過度的體育訓(xùn)練過程中感受體育的魅力，更無法促使學(xué)生以更積極、主動的狀態(tài)參與體育學(xué)習(xí)。因此，高中體育教師在優(yōu)化體育訓(xùn)練時必須指向高中生的心理特征、認(rèn)知特點把敦煌舞蹈融入體育課堂，借助優(yōu)美的敦煌舞蹈吸引學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，活躍體育訓(xùn)練的課堂氛圍，最終促使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。體育課堂教學(xué)實踐證明通過在高中體育訓(xùn)練過程中融入敦煌舞蹈能促使學(xué)生更好地放松身體，顯著提升高中體育課堂的訓(xùn)練效果。

再次，把敦煌舞蹈與體育競賽相融合。體育競賽是高中體育課堂教學(xué)的重要組成部分，無論是跑步，還是球類運動等，如果能夠開展體育競賽，就能增加體育課堂的趣味性，增添體育課堂的魅力，促使學(xué)生以更加積極主動的狀態(tài)參與體育課堂學(xué)習(xí)。同時，體育競賽還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，無論是對于學(xué)生目前學(xué)習(xí)，還是今后的生活和發(fā)展都具有十分重要的價值。因此，面對體育核心素養(yǎng)的要求，體育教師不僅要重視體育競賽，還要科學(xué)設(shè)計體育競賽的內(nèi)容，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以結(jié)合體育教學(xué)的需求把敦煌舞蹈相關(guān)內(nèi)容融入體育競賽，借助體育競賽過程中啦啦隊的表演，帶動參與體育競賽人員的情緒，切實保證體育競賽的精彩性。此外，在體育競賽中融入敦煌舞蹈還可以借助體育舞蹈的形式幫助學(xué)生放松情緒，促使他們以更好的狀態(tài)參與體育競賽，發(fā)揮出最佳的狀態(tài)。

最后，在體育放松運動中融入敦煌舞蹈。通常學(xué)生經(jīng)過激烈的體育訓(xùn)練、體育競賽之后身體普遍會產(chǎn)生疲憊感，教師唯有指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行放松訓(xùn)練，才能避免學(xué)生出現(xiàn)身體不適、無法投入之后的學(xué)習(xí)的情況?；趥鹘y(tǒng)高中體育放松訓(xùn)練內(nèi)容單一、枯燥的情況，體育教師在優(yōu)化放松訓(xùn)練時可以借助敦煌舞蹈，結(jié)合高中生的興趣點選擇比較舒緩的舞蹈內(nèi)容，促使學(xué)生在針對性舞蹈訓(xùn)練過程中感受舞蹈之美、體育之美，并通過美的享受放松身心，直到體育課程結(jié)束。如此通過在高中體育放松訓(xùn)練過程中融入敦煌舞蹈，能有效避免集體損傷的現(xiàn)象，強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)體育的興趣，促使他們更加積極主動地參與下一個階段的體育學(xué)習(xí)［3］。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)手段

敦煌舞蹈與民族文化之間緊密相關(guān)，其基本動作和傳統(tǒng)文化之間形成了高度的統(tǒng)一。由于高中學(xué)生已有的知識、能力有限，單純依靠教師講解，學(xué)生很難掌握預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，甚至還會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。面對這種情況，為了在高中體育課堂教學(xué)過程中更好地融入敦煌舞蹈，教師還應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的束縛，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢在學(xué)生面前直觀、形象地展示敦煌舞蹈中蘊(yùn)含的技術(shù)性、文化性。如此一來，就能促使高中生通過形象、直觀的感知深刻認(rèn)知敦煌舞蹈中包含的舞蹈技術(shù)、傳統(tǒng)文化。因此，在促進(jìn)敦煌舞蹈與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)融合的過程中，教師必須結(jié)合體育課堂教學(xué)的實際情況，靈活運用信息技術(shù)這一載體直觀地展示敦煌舞蹈的舞姿、形態(tài)等，同時配合教師的講解，促使學(xué)生在直觀感知其動作的同時了解其背后蘊(yùn)含的深刻文化，有效幫助學(xué)生深度理解敦煌舞蹈。同時，由于高中學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、接受能力參差不齊，教師在多媒體技術(shù)的輔助下還可以通過多次暫停、回放等功能極大限度地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，基于在高中體育課堂教學(xué)過程中融入敦煌舞蹈，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時還要尊重高中生課堂的主體地位，靈活借助小組訓(xùn)練的模式，將全班學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，確保每一個小組內(nèi)都有體育舞蹈學(xué)習(xí)成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生訓(xùn)練。如此一來，通過創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)技術(shù)，能真正促進(jìn)在高中體育課堂教學(xué)過程中融入敦煌舞蹈，落實學(xué)科素養(yǎng)背景下的體育教學(xué)目標(biāo)。

（五）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中體育核心素養(yǎng)背景下，體育教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源積極滲透和融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中能感悟其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而從中受到教育和啟發(fā)，真正實現(xiàn)高中生身心的健康發(fā)展。敦煌舞蹈由來已久，其中蘊(yùn)含著濃厚的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生透過敦煌舞蹈可以清晰地感知當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民俗特點、地域文化等，幫助學(xué)生充分了解敦煌舞蹈的文化環(huán)境、歷史發(fā)展等。因此，在促進(jìn)敦煌舞蹈與高中體育課堂教學(xué)融合的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示敦煌地區(qū)的風(fēng)光、歷史文化，還可以給學(xué)生展示敦煌舞蹈的形成、歷史發(fā)展等，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中認(rèn)識當(dāng)?shù)匚幕?，從中受到教育和啟發(fā)。

三、結(jié)語

綜上所述，敦煌舞蹈不僅是一種舞蹈形式，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著極大的體育教育價值、文化教育價值。在素質(zhì)教育的背景下，基于高中體育核心素養(yǎng)的要求，教師把敦煌舞蹈與高中體育課堂教學(xué)融合到一起是豐富體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生體育興趣的必然選擇。因此，高中體育教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時必須結(jié)合課堂教學(xué)的實際需求加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍、開發(fā)校本課程、優(yōu)化教學(xué)手段、深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，真正促進(jìn)敦煌舞蹈與高中體育課堂教學(xué)實現(xiàn)深度融合。