李碧珍

（福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校，福建石獅 362700）

在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神不僅可以改變當(dāng)前的美術(shù)專業(yè)教學(xué)格局，還可以在滲透過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。從此角度來看，探究工匠精神在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的價值及滲透路徑對中職教育發(fā)展有較強的推動作用。

一、工匠精神的內(nèi)涵與特點

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種由來已久的精神文化，它代表的是一種職業(yè)態(tài)度。此種精神也存在于大量美術(shù)作品當(dāng)中，如我國眾多博物館中保存的文物不乏造型獨特，構(gòu)造復(fù)雜的工藝品，其中有壁畫、玉器、青銅器等，不禁讓人嘆為觀止，這充分將古人的想象力以及高超的技術(shù)展現(xiàn)了出來。由此我們也可以從中感受到古人獨特的工匠精神，實現(xiàn)此種精神文化的傳遞。從美術(shù)角度來看，工匠精神指的是工匠通過自己的反復(fù)斟酌以及對細(xì)節(jié)的刻畫充分將自己的奇思妙想融入到作品中，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨著時代的不斷發(fā)展，人們又為工匠精神賦予了不同的內(nèi)涵，當(dāng)前人們更重視精益求精思想的體現(xiàn)，希望工匠具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度［1］。為此，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神期間，教育工作者需要充分了解內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷提升他們的美術(shù)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)。

（二）工匠精神的特點

工匠精神有三個較為鮮明的特點：1.精益求精。這指的是工匠在創(chuàng)作期間通過不斷創(chuàng)新，提升產(chǎn)品質(zhì)量，追求高品質(zhì)的態(tài)度。2.專注敬業(yè)。工匠精神指的是在進行作品創(chuàng)作時，需要對每個環(huán)節(jié)一絲不茍，對工作過程進行嚴(yán)格要求，以此保證工作質(zhì)量以及產(chǎn)品的品質(zhì)。3.耐心堅持。指的是工匠在工作期間的一種工作態(tài)度，無論遇到何種困難，都應(yīng)該具備耐心、堅持的品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生充分了解了工匠精神的三個特點并養(yǎng)成相應(yīng)的優(yōu)良品質(zhì)后，美術(shù)專業(yè)教師便充分實現(xiàn)了工匠精神在教學(xué)中的滲透。

二、工匠精神在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的價值

（一）有助于提高美術(shù)專業(yè)的整體素養(yǎng)

近年來國家為了鼓勵中職院校發(fā)展，頒發(fā)了一系列相關(guān)文件，為中職院校招生工作的開展提供助力。即便如此，中職院校依然在招生方面存在大量問題，如招生標(biāo)準(zhǔn)較低、招生制度不完善等。這些問題使得中職院校的生源質(zhì)量較差，整體素養(yǎng)有待提高［2］。然而，在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神，可以很大程度上改變美術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，讓他們在學(xué)校期間養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，認(rèn)識到當(dāng)前社會對美術(shù)專業(yè)人才的要求等等。在此期間，學(xué)生的整體素養(yǎng)會得到充分完善。

（二）有助于增強美術(shù)學(xué)生的競爭實力

時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，各個行業(yè)對專業(yè)人才的要求也在不斷提高。在當(dāng)前人才飽和的市場發(fā)展背景下，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，讓人才快速適應(yīng)市場需求，已經(jīng)成為中職院校的重要發(fā)展目標(biāo)之一。為此，中職院校開始重視工匠精神在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的滲透，希望可以讓學(xué)生養(yǎng)成面對專業(yè)內(nèi)容精益求精、面對美術(shù)創(chuàng)作耐心堅持、參加工作時專注敬業(yè)的良好態(tài)度。這樣可以讓學(xué)生深入了解行業(yè)發(fā)展情況，盡快實現(xiàn)學(xué)校生活向社會生活的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生較強的適應(yīng)能力、端正的工作態(tài)度以及優(yōu)秀的個人品質(zhì)，能夠最大限度地增強他們的競爭實力，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需要的美術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才。

（三）有助于推動中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展

中職院校的主要發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，向社會各行各業(yè)輸送專業(yè)對口人才。為此，培養(yǎng)高質(zhì)量且符合社會需要的人才，是保證中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。但近年來，在各大高校的沖擊下，中職院校發(fā)展越發(fā)艱難［3］。之所以出現(xiàn)此種情況，是因為中職院校過分重視專業(yè)教育，忽視了品質(zhì)培養(yǎng)工作。所以，在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神能夠彌補中職院校當(dāng)前的不足，推動學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮中職院校的價值。當(dāng)教育質(zhì)量有所提升后，學(xué)校發(fā)展也會逐漸受到社會認(rèn)可，從而實現(xiàn)中職院校的可持續(xù)發(fā)展。

三、工匠精神在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的滲透原則

（一）趣味性原則

隨著中職教育的不斷發(fā)展，美術(shù)專業(yè)教師逐漸認(rèn)識到了滲透工匠精神的重要性，但是沒有找到合適的教學(xué)方法。部分專業(yè)教師習(xí)慣采用“說教式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對此產(chǎn)生抵觸情緒。由此我們可以總結(jié)出，滲透工匠精神應(yīng)該遵循趣味性原則，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考什么是工匠精神，這樣才能夠有效發(fā)揮滲透的價值，讓學(xué)生真正了解工匠精神的內(nèi)涵。

（二）發(fā)展性原則

在發(fā)展的過程中，中職院校容易忽略思想教育工作。當(dāng)前滲透工匠精神并完善中職院校思想教育工作已經(jīng)成為主要趨勢。但在實際教育工作開展期間，專業(yè)教師過分重視學(xué)生對精神文化的理解，希望學(xué)生養(yǎng)成奉獻精神，卻忽視了創(chuàng)新發(fā)展理念的滲透，無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。為此，專業(yè)教師還應(yīng)該嚴(yán)格遵循發(fā)展性原則。因為教育并不是單純地傳遞知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，結(jié)合自己收獲、經(jīng)歷進行進一步創(chuàng)造，從而實現(xiàn)發(fā)展。所以說，專業(yè)教師在滲透工匠精神期間，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

（三）靈活性原則

專業(yè)教師要充分重視學(xué)生的個體差異，遵循靈活性原則，將工匠精神滲透到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮工匠精神的價值，為學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念，促使他們逐漸養(yǎng)成正確的工作態(tài)度。為了保證所滲透的內(nèi)容與美術(shù)專業(yè)相契合，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實際靈活調(diào)整滲透方式以及滲透內(nèi)容，充分發(fā)揮工匠精神在教育中的價值。

四、在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神存在的問題

（一）專業(yè)教師對工匠精神不了解

近年來，國家格外重視思想教育的發(fā)展，并倡導(dǎo)中職院校在教育過程中滲透工匠精神相關(guān)的內(nèi)容，以此完善不同專業(yè)學(xué)生的思想。為此，很多學(xué)校專門成立了相關(guān)課程，并聘請了相關(guān)教師開展思想教育工作，但是教學(xué)效果不盡如人意，無法達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。當(dāng)學(xué)校認(rèn)識到將工匠精神與專業(yè)分離進行單獨教育的弊端后，再想實現(xiàn)融合，就會遇到專業(yè)教師對此種精神不了解的情況。為此，中職院校必須重視師資隊伍建設(shè)，加強專業(yè)教師對工匠精神的認(rèn)識。

（二）工匠精神與專業(yè)結(jié)合不緊密

工匠精神的主要內(nèi)涵是態(tài)度，而非能力。中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容是技能，這大大提高了工匠精神在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透的難度。再加上美術(shù)專業(yè)教師并沒有對工匠精神進行深入分析，無法找到與美術(shù)專業(yè)相契合的內(nèi)容。這導(dǎo)致教學(xué)形式浮于表面，并不能改變學(xué)生在創(chuàng)作時的態(tài)度，也無法糾正學(xué)生在創(chuàng)作過程中的不良習(xí)慣，成為學(xué)生未來發(fā)展的“絆腳石”。所以，美術(shù)專業(yè)教師要從不同角度出發(fā)進行分析，找到能夠?qū)崿F(xiàn)兩者緊密結(jié)合的方法。

五、工匠精神在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的滲透路徑

（一）在師資隊伍中滲透，完善美術(shù)教師能力

要想高效實現(xiàn)工匠精神的滲透，中職院校必須完善師資隊伍，保證美術(shù)專業(yè)教師充分了解工匠精神。教師在教育工作開展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對學(xué)生造成的影響是最直接的。因此，專業(yè)教師對工匠精神的了解情況直接決定了后續(xù)滲透工作的開展效率。為此，中職學(xué)校需要專門針對這一問題進行探討，組織美術(shù)專業(yè)教師開展相關(guān)培訓(xùn)工作，加強專業(yè)教師對工匠精神的了解。在此期間，教師之間也可以通過交流了解高效滲透工匠精神的路徑［4］。除此之外，專業(yè)教師還可以在接受培訓(xùn)期間互相交流，共同分析自己在專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神時遇到的問題，互相吸取經(jīng)驗，提高自身能力，為后續(xù)滲透工作的開展提供保證?？傊?，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神是一個持續(xù)的過程，因此學(xué)校要定期組織教師開展交流、培訓(xùn)工作，不斷完善師資隊伍，提高專業(yè)教師的綜合能力。

（二）在日常生活中滲透，提高學(xué)生觀察能力

在滲透工匠精神的過程中，中職院校不僅要重視從教學(xué)角度出發(fā)開展?jié)B透工作，還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活與工匠精神之間的聯(lián)系。專業(yè)教師在開展?jié)B透工作期間會發(fā)現(xiàn)，單純在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神會使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒。為此，專業(yè)教師應(yīng)該對滲透方案進行調(diào)整，給予學(xué)生更多自主觀察的機會，讓他們尋找生活中能夠體現(xiàn)工匠精神的美術(shù)作品、工藝品等。學(xué)生會在專業(yè)教師的要求下進行總結(jié)和記錄，也會在遇到具有藝術(shù)價值的作品時主動觀察，通過對比的方式反思自己的創(chuàng)作態(tài)度。學(xué)生在此期間會充分認(rèn)識到自己的不足之處，并且會改變自己的態(tài)度，積極配合專業(yè)教師開展思想教育工作。專業(yè)教師也可以從中得到啟發(fā)，借助生活化的美術(shù)作品開展教學(xué)，更為高效地滲透工匠精神。

（三）在技法訓(xùn)練中滲透，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神

教師在滲透工匠精神期間需要尋找合適的角度。工匠精神指的是精益求精的工作態(tài)度，所以教師可以從技法訓(xùn)練的角度出發(fā)。美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中的主要目標(biāo)是提高學(xué)生專業(yè)技能。為此，大部分專業(yè)教師在滲透工匠精神時都會格外重視技法訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生的鉆研精神。美術(shù)專業(yè)涉及的內(nèi)容較多，如繪畫、雕刻、泥塑等，不同的板塊又可以細(xì)分為多個不同的課程。正因如此，美術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握大量技法，并且要做到了然于胸。這不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷努力，更需要他們利用課余時間反復(fù)鉆研，不斷提高自身的專業(yè)能力。在技法訓(xùn)練期間，學(xué)生會從中領(lǐng)悟到工匠精神的真諦。只有讓學(xué)生在實踐中形成工匠精神，思想教育工作才能夠達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）在創(chuàng)作活動中滲透，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)的過程中滲透工匠精神并不是單純地為了培養(yǎng)學(xué)生正確的工作態(tài)度，更多的是希望學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)會創(chuàng)新。尤其在美術(shù)專業(yè)課程中滲透工匠精神時，專業(yè)教師要給予學(xué)生自主創(chuàng)作的機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。在教學(xué)的過程中僅僅讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前所掌握的美術(shù)技法進行創(chuàng)新，他們會缺少動力［5］。為此，專業(yè)教師可以通過開展創(chuàng)作活動的方式引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生或者專門為學(xué)生留出足夠的時間，讓他們自主創(chuàng)作。在較為開放的環(huán)境下，學(xué)生會獲得更多的創(chuàng)作靈感，有助于提升其創(chuàng)新能力。無論是風(fēng)景畫、人物畫創(chuàng)作，還是雕刻、泥塑創(chuàng)作，都能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作時獲得不一樣的感悟?；顒咏Y(jié)束后，專業(yè)教師可以與學(xué)生進行溝通，了解他們在本次活動中所取得的成果，以及學(xué)生對于工匠精神的了解情況，加強學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，促使學(xué)生從更多元的角度認(rèn)識工匠精神。

（五）在美術(shù)競賽中滲透，引導(dǎo)學(xué)生精益求精

中職院校美術(shù)專業(yè)更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)中滲透工匠精神符合中職院校的教育標(biāo)準(zhǔn)。但是，專業(yè)教師如果單純結(jié)合教學(xué)，對學(xué)生進行說教，以此來滲透工匠精神，他們會產(chǎn)生抵觸情緒。為此，教師可以借助美術(shù)競賽來滲透工匠精神。在競賽過程中，學(xué)生需要在強壓環(huán)境下進行美術(shù)創(chuàng)作，此時他們會更加嚴(yán)格地要求自己。另外，專業(yè)教師在制定評判標(biāo)準(zhǔn)時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的態(tài)度。因為對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，競賽是能夠證明自身能力的機會，所以他們會格外重視，并且會嚴(yán)格按照教師制定的標(biāo)準(zhǔn)完成創(chuàng)作。競賽結(jié)束后，學(xué)校不僅要評選出優(yōu)秀作品，還要對其進行表彰，并向全校師生展示獲獎作品。在這個過程中，教師可以讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生從中認(rèn)識到差距，使其在未來的創(chuàng)作中更加嚴(yán)格地要求自己，在不斷努力中提高自身的專業(yè)能力。學(xué)生也會逐漸認(rèn)識到工匠精神的內(nèi)涵，在美術(shù)創(chuàng)作中形成精益求精、專注敬業(yè)、耐心堅持的學(xué)習(xí)態(tài)度，為自己未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另外，專業(yè)教師也應(yīng)該在競賽結(jié)束后對自己的教育模式以及工匠精神滲透模式進行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，從學(xué)生的表現(xiàn)出發(fā)對滲透模式進行調(diào)整，提高滲透效率，促使學(xué)生逐漸形成執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。

六、結(jié)語

在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神非常符合中職教育的發(fā)展需要，不僅能夠豐富教育內(nèi)容，還可以完善學(xué)生的思想，提高其職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)校發(fā)展也有著一定的推動作用。為此，中職學(xué)校應(yīng)該將其重視起來，結(jié)合實際情況尋找合適的滲透路徑，保證滲透工作的高效開展，進而培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀人才。