馬 敏

當下，互聯(lián)網(wǎng)的縱深發(fā)展促使融合媒體不斷向智能媒體轉(zhuǎn)化，數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等新媒體形式相繼發(fā)展起來，在社會生活中扮演著越來越重要的角色，成為人們獲取信息和進行交流的主要方式?！懊浇榧从嵪ⅰ保幵跀?shù)字新生代的大學(xué)生，新媒介是他們所處的媒體環(huán)境，也是其所熟知的一種生活與社交方式，會不同程度地影響他們對世界的認知以及人生觀和世界觀。2020年6月30日，在中央全面深化改革委員會第14次會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)：為推動媒體融合向縱深發(fā)展，要從深化體制改革，加大全媒體人才培養(yǎng)力度等層面進行不懈的工作，打造一批有強大影響力和競爭力的新興主力、主流媒體，建立以內(nèi)容建設(shè)為根本、先進技術(shù)為支撐、創(chuàng)新管理為保障的全媒體傳播體系。因此，新媒介環(huán)境下如何引導(dǎo)學(xué)生比較、鑒別并有效地使用各種媒介進行學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)其媒介素養(yǎng)，就成為迫切問題。而大學(xué)英語課程，作為高校重要基礎(chǔ)課，具有人數(shù)和時長優(yōu)勢。其受眾面大、課時多、覆蓋面廣、重視程度高，在人才培養(yǎng)中具有重要作用。因此，可將媒介素養(yǎng)教育滲透到英語教學(xué)中，使英語課程與媒介素養(yǎng)教育有機融合。

一、新媒介與媒介素養(yǎng)教育

上世紀二三十年代，為喚醒人們對以電影為首的大眾傳媒所帶來的流行文化批評意識，維護英國流傳下來傳統(tǒng)價值觀和精英文化，抵御媒介的不良影響，在英國率先提出了媒介素養(yǎng)教育的概念。此后，隨著電影、電視的普及，占有率越來越高，媒介素養(yǎng)教育在歐洲和美國也越來越受到重視。二十世紀九十年代，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒介的快速發(fā)展和技術(shù)演進對媒介素養(yǎng)進行重新解構(gòu)，拓展了媒介素養(yǎng)內(nèi)涵，擴大了其外延。在大眾傳播時代“使用、分析、評判和創(chuàng)作各種媒體能力”的媒介素養(yǎng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，又增加了具有確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息并具有解決面臨問題的能力等內(nèi)容。并對年輕一代提出更高要求，要求他們不僅要學(xué)會如何消費網(wǎng)絡(luò)，還需要知道如何與各類具有不同規(guī)范和價值觀念的人進行互動，掌握駕馭社會網(wǎng)絡(luò)的技能，成為合格的媒體內(nèi)容制作者和傳播者，成為圍繞網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來的新空間里的積極生活者。但現(xiàn)實情況卻不盡如人意。據(jù)調(diào)查，當前大學(xué)生面對撲面而來的大量信息時，呈現(xiàn)出較低媒介素養(yǎng)水平，欠缺必要的媒介知識，媒介辨識能力也不夠，致使自身對信息的需求與媒介所提供的內(nèi)容無法進行有效聯(lián)系，無法借助媒介獲取有效信息。但囿于師資匱乏，加之理論體系和教學(xué)方法建設(shè)上也不完備，無法滿足當前媒介素養(yǎng)教育的實際需求，短時間內(nèi)實施專門媒介素養(yǎng)教育的難度較大。

二、新媒介與英語教學(xué)

新媒介不斷涌現(xiàn)和傳播方式的轉(zhuǎn)變，更新了傳統(tǒng)的語言讀寫/認知能力（Literacy）概念，使大學(xué)英語教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn)。新媒介傳播方式的轉(zhuǎn)變，也影響著讀寫認知模式的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)的普及以及電腦與智能手機等電子產(chǎn)品的全員占有，以超文本形式存在的屏幕正逐漸取代紙質(zhì)書籍，成為人們獲取知識的主要途徑和載體。針對此，《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）（以下簡稱《指南》）指出，教師可建設(shè)慕課和微課，并可將其用在自己的課堂教學(xué)中；在備課和授課時，可借助網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提升和拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵具備條件的高?？山ㄔO(shè)自己本校的“移動英語學(xué)習(xí)平臺”，以適應(yīng)當前教學(xué)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。同時也明確將新媒體技術(shù)使用納入大學(xué)英語教學(xué)改革范圍當中，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)融合，發(fā)揮新媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的作用。但現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前讀寫課一般以裝備多媒體設(shè)備的教室和語言實驗室作為教學(xué)場所，教學(xué)方式大多在教師講解基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)文本或播放相關(guān)內(nèi)容的視頻輔助擴展教學(xué)內(nèi)容。視聽說課主要是教師課前準備好材料，設(shè)計好問題，課堂上在解釋語言基礎(chǔ)上，由學(xué)生回答相關(guān)問題，進行視聽內(nèi)容單向輸入。新媒介的涌現(xiàn)，這一模式正受到強烈沖擊。媒介的增多和多樣化，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的途徑不斷拓寬，數(shù)量不斷增加。學(xué)生在自己手機和電腦等便攜式多媒體智能終端，就可獲取海量語言信息。從國內(nèi)的英語四六級考試到國外的托福、雅思考試等多種應(yīng)試資料，以及與國外同步的最新英美影視劇，內(nèi)容豐富。尤其是智能手機出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時隨地非常方便地進行學(xué)習(xí)，并從技術(shù)上更加準確地定位自己的興趣點，掌控學(xué)習(xí)進度。新媒介的這些沖擊對大學(xué)英語教學(xué)來說是挑戰(zhàn)也是機遇，要求大學(xué)外語教學(xué)做出改變。

三、媒介素養(yǎng)教育與英語教學(xué)的融合

新媒介的不斷出現(xiàn)，對媒介素養(yǎng)教育和大學(xué)英語教學(xué)都提出了新要求，媒介素養(yǎng)教育和大學(xué)英語教學(xué)的融合成為必然。大學(xué)英語教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育的融合是個系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿目標制定、教材編撰、教學(xué)等英語課程實施整個過程。

1.納入教學(xué)目標

作為高等教育重要組成部分，大學(xué)英語課程既要幫助學(xué)生打下扎實語言基礎(chǔ)，掌握良好語言學(xué)習(xí)方法，又要使其成為具有本民族文化特質(zhì)和素養(yǎng)，并能參與國際文化和專業(yè)技術(shù)交流的高素質(zhì)世界公民。受教育者語言技能提升只是英語教學(xué)的目的之一，其認知得到發(fā)展，并能深刻理解現(xiàn)實世界才是課程的終極教育目標。新媒介在當今社會不斷發(fā)展，來自媒介的海量信息是人們獲取信息的主要來源。這些信息雖然開闊了視野，但與此同時，在接收信息時，也會不自覺地受到信息傳播者背景、境外媒介黨派傾向以及各種廣告商影響。這些影響又會潛移默化地反射到世界觀與價值觀的形成上。因此，僅將新媒介技術(shù)使用納入大學(xué)英語教學(xué)改革范圍是不夠的，還應(yīng)將媒介素養(yǎng)納入英語課程教學(xué)目標。只有納入課程目標，才可將媒介素養(yǎng)教育滲透教學(xué)全過程，教育主管部門和廣大一線教師方能形成媒介素養(yǎng)教育理念，潛心研究、落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標與強化媒介素養(yǎng)教育觀念契合點與具體操作策略，才能不斷強化自己的媒介素養(yǎng)，提升基于教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)媒介與資源的綜合能力，并做好學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的引導(dǎo)工作。

2.滲入英語教材

教材是傳遞信息的主要載體和學(xué)生獲取知識的重要課程資源，也是實施媒介素養(yǎng)教育的重要途徑。高質(zhì)量、高水準優(yōu)秀教材可增強英語教學(xué)效果，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)。目前，由于媒介素養(yǎng)引導(dǎo)意識淡薄，盡管大學(xué)英語教材許多內(nèi)容，多取材于網(wǎng)絡(luò)電視、廣播、報紙等媒介，但在教材中卻鮮有對媒介信息來源及背景知識的提及和介紹。有時僅在課后注釋中加入一句：This text is excerpted from …，缺乏對課文媒介信息來源的告知。教材內(nèi)容設(shè)計也多以聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練與運用為主，強調(diào)對語言知識、語言技能的掌握，缺乏對媒介深層信息介紹，使學(xué)生不能對信息進行辨別和有效地篩選與評價，無法鍛煉他們的獨立思考能力。因此，在今后教材編撰中，應(yīng)充分利用各種新媒介，并對所選媒介信息進行適當解釋和說明，為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)背景知識。另外，鑒于目前師資缺乏，開設(shè)有關(guān)媒介素養(yǎng)課程難度較大的現(xiàn)狀，除教材中原有的有關(guān)語言知識內(nèi)容，還可嘗試選擇一些媒介基礎(chǔ)知識，通過課文正文、課后閱讀以及背景知識介紹等方式，將其科學(xué)、系統(tǒng)地融入教材，以幫助學(xué)生更好地對媒介信息進行解讀，加深對課文理解，并能促進其媒介素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。

3.融入教學(xué)和評價過程

英語教學(xué)內(nèi)容大部分來自于各種媒介，為實施媒介素養(yǎng)教育提供了便利條件。教學(xué)中，結(jié)合所講授內(nèi)容，教師可充分利用各種不同媒介形式和媒介信息，促使學(xué)生媒介素養(yǎng)養(yǎng)成。內(nèi)涵豐富的媒介素養(yǎng)是一種復(fù)合能力，是傳統(tǒng)聽、說、讀、寫基礎(chǔ)能力的延伸。它不僅包含對影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、廣告等各種形式媒介所傳輸?shù)母鞣N信息進行收聽、批判性觀看、解讀的能力，還包括使用寬泛信息技術(shù)制作各種媒體信息能力。因此，媒介素養(yǎng)核心內(nèi)容為主動使用媒介、理解媒介以及對媒介科學(xué)評判的能力。

根據(jù)英國著名媒介教育家Masterman媒介教育理論，作為符號和象征系統(tǒng)的媒體，其本身并沒有確鑿無誤或不言自明地映射著外部世界，它需要人們積極解讀才能完成其使命。而積極的解讀不僅對其編碼方式要關(guān)注，還需了解受眾對媒介信息的解碼過程，即信息傳遞意義過程及規(guī)律。基于此，在教學(xué)中，借助教學(xué)文本媒介，通過對文本內(nèi)容以及其表現(xiàn)形式進行充分解碼，加深學(xué)生對信息內(nèi)容解讀，培養(yǎng)其理解性媒介素養(yǎng)。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，對與教材內(nèi)容相關(guān)的電影、電視片段等信息，進行再次編碼。將其視為課程導(dǎo)入的語言和文化背景材料和媒介素材進行分析和解讀。如在講解教材萬圣節(jié)內(nèi)容，播放、解讀萬圣節(jié)視頻時，將其與中、西方拍攝同為“鬼節(jié)”的中國清明節(jié)進行對比。通過對不同呈現(xiàn)形式的課文印刷文本以及電影、電視多媒體文本片段的多次意義解碼，將相同主題的文本內(nèi)容，在不同媒介形式下的呈現(xiàn)與傳播進行對比，使學(xué)生能直觀地感受到語言、圖像、聲音在不同媒介載體中產(chǎn)生意義的方式和表達形式的不同，并對不同媒介性質(zhì)進行最直觀的了解，加深其對同一主題信息理解、解讀的能力，提升理解媒介的素養(yǎng)。對媒介科學(xué)評判能力的養(yǎng)成，在課外可讓學(xué)生從電視新聞、訪談、平面報道等不同媒介中，自主收集資料，借助媒介知識，對文本資料進行客觀分析和價值評估，并對資料來源、目的及意義構(gòu)建方式進行相應(yīng)說明。在材料收集、整理過程中，學(xué)生可逐漸了解自己收集材料方式，對同一議題在不同文化背景、不同媒介形式下，不同的構(gòu)建方式等相關(guān)內(nèi)容有更深體會，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生有意識、有條理地甄別媒介信息的能力和科學(xué)評判信息能力。主動使用媒介的能力，是通過合理利用不同性質(zhì)的媒介，進行溝通交流、傳播文化的輸出能力。當前大學(xué)英語教學(xué)的輸出環(huán)節(jié)主要是說和寫，而主動使用媒介能力，在英語教學(xué)中，可首先讓學(xué)生分析、比較不同媒介性質(zhì)文本，然后讓其獨立完成不同媒介文本之間的轉(zhuǎn)換任務(wù)。如可在書面語言文字與圖像聲音文字間相互轉(zhuǎn)換，然后對轉(zhuǎn)換完成作品或成果，通過合適平臺進行展示和評估。評估可采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體雙主互評模式，對作品或成果進行評價。評價是檢驗英語教學(xué)質(zhì)量的手段，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的重要推手。大學(xué)英語考核內(nèi)容不僅應(yīng)有英語語言知識和技能部分，還需有人文知識方面的測試。尤其是具有導(dǎo)向作用的全國大學(xué)英語四、六級考試，如能增加媒介常識內(nèi)容考核，強化文本（媒介）信息鑒賞，從測試內(nèi)容上引導(dǎo)教學(xué)，會對學(xué)生媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成或人文素養(yǎng)提升有促進作用。

四、結(jié)語

英語學(xué)科作為高等教育一部分，是每個層次學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，也是我國大學(xué)教育階段重要的基礎(chǔ)課程。在課程中新聞、電影等互聯(lián)網(wǎng)非紙質(zhì)視頻圖像資源被大量廣泛應(yīng)用，為媒介素養(yǎng)教育提供了豐富的媒介素材。大學(xué)英語課程一直走在教育信息化改革前列，基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語教學(xué)改革，多年來一直實施，新近出版的《指南》也將新媒體技術(shù)的使用納入大學(xué)英語教學(xué)改革范圍中。這些為英語課程與媒介素養(yǎng)教育融合提供了良好硬件與軟件基礎(chǔ)，是其他課程所無法比擬的。因此，大學(xué)英語課程與媒介素養(yǎng)教育有著極好契合度，是實施媒介素養(yǎng)教育的合適載體。