陸周浩

(江蘇航運職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226010)

0 引 言

海員作為特殊的勞動群體在開展水上運輸、促進國際貿(mào)等舉足輕重，尤其在現(xiàn)代國際遠洋運輸方面作用更為重要，是現(xiàn)代航運業(yè)必不可少的勞動力資源。截至2021年6月，全球海運貿(mào)易量較2020年增長7.5%，全球遠洋貨船靠港運力平均值同比增長4%[1]，全球航運業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求越來越大。但是，船上工作環(huán)境艱苦使得船員工作流動性加大，加之現(xiàn)代學生吃苦耐勞精神匱乏，擇業(yè)時對海員職業(yè)望而卻步，進一步加深了現(xiàn)代船員缺口程度。因此，在現(xiàn)代船員培養(yǎng)中對海員勞動教育的再審視問題成為擺在教育者面前的首要問題，需要教育者重新理清海員勞動教育的實施原則，并密切結(jié)合現(xiàn)代大學生的特點、時代新訴求創(chuàng)新海員勞動教育實踐進路，為世界航運業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多的海員人力資源，培養(yǎng)未來的航海家。

1 價值旨歸：時代發(fā)展新訴求呼喚新的海員勞動教育

在新時代，我國經(jīng)濟社會發(fā)展對海員在勞動素養(yǎng)、勞動價值觀等方面提出了新訴求，這也是對我國實施“海洋強國”戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議、中華民族偉大復興等新時代要求和使命的積極回應。因此，新時代的海員勞動教育對培養(yǎng)海員的正確勞動觀、實現(xiàn)海員腦力勞動和體力勞動良好融合、培養(yǎng)更多未來的航海家等方面具有突出的現(xiàn)實價值和意義。

1.1 幫助海員樹立正確的勞動觀

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”[2]。不同類型教育的提出，其根本指向在于兩種不同教育培養(yǎng)目標的不同定位——普通教育偏向于學術(shù)教育，職業(yè)教育偏向于勞動技能教育。海員教育更多意義上是定位于應用型的職業(yè)教育，著眼于培養(yǎng)未來服務于船務公司，從事海洋運輸事業(yè)的職業(yè)船員。在日常工作中，海員的工作場所是船舶，相較于岸上工作環(huán)境更顯單調(diào)、艱苦，容易使海員產(chǎn)生心理落差和不平衡感，認為體力勞動低人一等。淡化了艱苦奮斗勞動品質(zhì)和腳踏實地的勞動精神的現(xiàn)象，而使得職業(yè)心理容易動搖，產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)改向，降低自我職業(yè)認同感，對船舶航行安全帶來隱患，進而對海洋運輸事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展帶來負面影響。因此，海員培養(yǎng)的首要問題就在于幫助學生樹立正確的勞動觀，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，才能在日后辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[3]。

勞動教育能夠幫助海員樹立正確的勞動觀和科學的職業(yè)觀。職業(yè)密切連接著學校教育和社會實踐，也是促進個體職業(yè)才能與社會服務之間均衡狀態(tài)的重要途徑。海員職業(yè)具有較強的場景性，在場景中的勞動教育是學生未來職業(yè)真實有效的訓練場，學生通過各種生動鮮活的勞動實踐加深對未來職業(yè)的先前體悟，形成健康的體魄和良好的心理，使德智體美“四育”培養(yǎng)目標落到實處。

1.2 促進海員的自由全面發(fā)展

勞動是一項歷史性活動，并在其歷史發(fā)展中細分化為腦力勞動和體力勞動，其本質(zhì)在于發(fā)展人和解放人。而勞動教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人和塑造人，能將這兩種勞動巧妙地結(jié)合在一起，維系和推動人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。馬克思、恩格斯在考察分析人類發(fā)展歷史后發(fā)現(xiàn)，大機器生產(chǎn)所帶來的不合理社會分析，卻造成了人的片面性發(fā)展。這種發(fā)現(xiàn)在今天顯得更加突出，造成人的不同能力、不同勞動之間產(chǎn)生嚴重斷裂，而曾經(jīng)一度僅從培養(yǎng)未來可能的生產(chǎn)力或意識形態(tài)地視角考察勞動教育，只強調(diào)重視生產(chǎn)勞動、思想政治等做法，將勞動教育進一步窄化為一種純粹的理性工具范疇。

海員職業(yè)既非純粹的體力勞動，亦非純粹的體力勞動，而是一種以體力勞動為載體或依托開展腦力勞動的職業(yè)，具有明顯的體力勞動與腦力勞動相融合的特征?？梢哉f，在實現(xiàn)海員勞動教育方面，單一的體力勞動或腦力勞動教育都不是勞動教育的全部，應當推動腦力勞動與體力勞動的有機融合、協(xié)同并進，是尊重海員的主體性、能動性、實踐性，不僅有利于海員在兩種勞動的現(xiàn)實活動中發(fā)掘、應用海員個體的既有智慧和未來潛能，還能促進海員的自由全面發(fā)展，將海員培養(yǎng)為健全體力和腦力兼?zhèn)涞男滦蛣趧诱摺⒉粩嗵嵘晕?、自由個性全面發(fā)展的人。

1.3 培養(yǎng)壯大航海事業(yè)的未來航海家

勞動是人的本質(zhì)，外化了人內(nèi)在的力量和潛能，展現(xiàn)了人的未來理想和追求，能使個體在與他人的交互作用中增強社會服務意識和責任感。勞動教育密切連接了教育和實踐，將立德樹人的教育總目標在勞動實踐中推向深入，在實踐中進一步走實，為個體與外部世界形成全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)關聯(lián)發(fā)展的最基本、最重要的途徑?！皼]有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的。無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學知識現(xiàn)狀所要求的高度”[4]。

勞動教育對個人全面發(fā)展和良好社會風尚的促進作用，可以促進國家和民族的發(fā)展。因此，海員勞動教育的重要目標之一就在于通過勞動教育充分發(fā)掘?qū)W生的勞動精神，培養(yǎng)海員在職業(yè)勞動中不畏困難、堅定不移、越挫越勇的積極態(tài)度。當前，我國正處于“兩個一百年”偉大奮斗目標的歷史交匯期和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的關鍵期，歷史所賦予的時代任務為海員事業(yè)提出了新目標、新要求。海員是航運事業(yè)的未來，其價值取向決定了整個航海人群體的未來理想，將在航海職業(yè)中繼承和發(fā)揚中華民族艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，激勵航海人成為我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，以鄭和偉大航海家精神推動鑄就新時代航海事業(yè)輝煌成就，成為航海事業(yè)未來的航海家，為中華民族偉大復興提供堅實可靠的力量。

2 實施原則：知行合一協(xié)同塑造勞動價值觀

在新時代，特別強調(diào)立德樹人是教育的總目標，各項具體教育工作都要以此為根本指向開展具體化措施。這個總目標于勞動教育而言，就是要培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，形成體現(xiàn)新時代要求的勞動價值取向，這一點在海員培養(yǎng)上體現(xiàn)得尤為明顯，也更具深遠意義。為此，海員勞動教育的開展需要做到知行合一，系統(tǒng)協(xié)同推進，形成全方位的勞動教育合力。

2.1 以勞動價值觀塑造為根本

勞動教育的核心問題在于塑造正確的勞動價值觀，這是整個勞動教育具體實施的重要歸宿。馬克思恩格斯在勞動價值觀問題上的闡釋主要有三種相互關聯(lián)的模式，即：歷史唯物主義的解釋模式——強調(diào)勞動之于世界、歷史和人本身的創(chuàng)造性意義；政治經(jīng)濟學的解釋模式——強調(diào)勞動之于人的本質(zhì)的形成、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要意義；教育學原理的解釋模式——強調(diào)教育與勞動相結(jié)合是社會主義勞動教育根本原則[5]。勞動價值觀對勞動教育觀有根本性決定作用。社會主義的勞動教育目標就在于培養(yǎng)學習者具有正確的勞動價值觀，由此而言，在培養(yǎng)正確的勞動價值觀這一根本遵循上需要涵蓋讓學生對勞動所具有的本源性價值、經(jīng)濟性價值、教育性價值有良好的認知，使勞動教育在提升全民素質(zhì)方面發(fā)揮塑形作用，以較高的勞動教育水平展現(xiàn)國家和民族健康向上的社會風貌。

海員職業(yè)的自身特點和影響決定了其在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的深遠意義，對其開展的勞動教育更需體現(xiàn)對其勞動、知識、人才和創(chuàng)造的尊重，引導他們通過勞動磨練意志、提高自己，在全社會形成尊重海員、崇尚航海職業(yè)的良好風尚，增強海員對航海事業(yè)的自我職業(yè)認同感。鑒于此，海員勞動價值觀塑造要堅持馬克思主義勞動價值觀，弘揚勞動精神和鄭和航海家精神，養(yǎng)成過硬的勞動技能與良好的勞動習慣，成為中國特色社會主義建設者和接班人。

2.2 堅持教育與實踐相統(tǒng)一

實踐性是勞動教育的本質(zhì)屬性。馬克思強調(diào)勞動教育要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，“要使兒童和少年了解生產(chǎn)各個過程的基本原理，同時使他們獲得運用各種生產(chǎn)的最簡單的工具的技能”[6]。新時代的勞動教育呈現(xiàn)內(nèi)容擴充、功能升級的明顯趨勢，為了更加彰顯勞動的歷史性，要求勞動教育要緊跟時代步伐，適時改進勞動教育實施原則，以適應變化了的勞動現(xiàn)狀。在馬克思看來，勞動教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是改造社會的有力手段之一，是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，也是社會主義教育基本性質(zhì)的有力體現(xiàn)。

海員職業(yè)具有鮮明的體力勞動與腦力勞動相統(tǒng)一的特點，在對海員開展勞動教育過程中要始終貫穿勞動理論與勞動實踐相統(tǒng)一的基本原則，將海員腦力勞動與體力勞動、文化技術(shù)學習與思想政治教育等密切融合，做到知行合一。海員在接受勞動教育過程中，一方面要深入學習理解基本勞動理論，掌握接受勞動教育的意義和目標，悅納新時代的社會主義勞動觀，樹立正確的勞動價值觀，并以此為基本理論指導形成正確的海員職業(yè)價值觀；另一方面又要通過積極參加日常勞動實踐，親身感受真實的海員勞動，體悟蘊藏其中的勞動價值，并以此加深對原有勞動理論的認識，在這種“學中做”“做中學”往復循環(huán)的勞動錘煉中提高勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)成長成才。

2.3 構(gòu)建勞動教育協(xié)同形態(tài)

勞動教育的開展和實現(xiàn)并非靠學校、勞動教育課程一家獨撐，而是要協(xié)同其他勞動教育主體、其他專業(yè)課程，構(gòu)建勞動教育共同體，深度挖掘和充分發(fā)揮整體協(xié)同教育的力量?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用；學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導作用；社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用”[7]。由此可見，家庭、學校、社會勞動教育三方主體首先要做好各自定位，確定自己在學生勞動教育中的功能和職責，在明確分工的基礎上做好協(xié)同教育工作。

就海員而言，其培養(yǎng)過程天生具有學校與社會密切聯(lián)系的自然優(yōu)勢，需要將學校專業(yè)學習知識和技能通過企業(yè)上船實訓加以實際應用，實現(xiàn)操作技能的不斷提升。在這一過程中，學校與企業(yè)事先對接確定好實踐目標、任務及技能達成要求，成為明確教育目的、目標和方法的勞動教育過程，在開展專業(yè)技能磨煉的同時以生產(chǎn)性實踐對海員開展了勞動實踐教育，于無形促進獨立的勞動教育課程與專業(yè)課程間的協(xié)同，即獨立的勞動教育課程與“勞動教育+”的協(xié)同形態(tài)。

3 實踐進路：一體化實施海員勞動教育

勞動具有歷史性，在不同的歷史時期有不同的特點和要求，也使得由此而來的勞動教育呈現(xiàn)出明顯的歷史特性，以適應變化了的勞動客觀現(xiàn)狀。因此，關于海員的勞動教育也同樣如此，需要與時俱進跟上時代步伐，既要體現(xiàn)普遍意義上的勞動教育的本質(zhì)，又要彰顯海員這一特定群體的個性，通過理論教育、情感培育、實踐升華的一體化策略提高勞動教育的成效。

3.1 全方位系統(tǒng)開展勞動理論教育

理論是實踐的先導。勞動教育的開展要著眼于培養(yǎng)學生了解掌握系統(tǒng)的勞動教育理論，對勞動的過去面貌、當前現(xiàn)狀和未來趨勢有較為全面的把握，獲得正確的勞動價值觀、勞動精神、勞動情感和勞動習慣，形成正確的勞動自我認知和判斷基礎，懂得在勞動創(chuàng)造中追求幸福。為此，在海員勞動教育中首先要開設獨立的勞動教育必修課程，以此為勞動教育實施主渠道，并針對海員職業(yè)特點，融合航海文化、航海家精神等特色內(nèi)容，重點實施海員勞動價值觀塑造，加強崇尚勞動、熱愛勞動教育，引導海員實現(xiàn)職業(yè)自我認同，增強海員職業(yè)勞動的自豪感，樹立為航海事業(yè)發(fā)展和中華民族偉大復興甘愿奉獻的遠大職業(yè)理想。其次要將海員勞動教育融入思想政治課程教育。勞動教育與思想政治教育是不可分割的有機統(tǒng)一體，兩者的深入有效融合是提高海員職業(yè)的重要基礎。思想政治教育要始終貫穿勞動教育內(nèi)容，針對海員培養(yǎng)特點在學生教育的不同階段增加適當?shù)慕逃齼?nèi)容，以海員就業(yè)觀為切入點，以榮辱觀為主線，引導學生樹立正確的勞動價值觀，并以馬克思、恩格斯的勞動經(jīng)典著作和觀點幫助學生探討最初的勞動理論淵源，讓學生加深對勞動素養(yǎng)的理解。最后要充分發(fā)揮專業(yè)課程在勞動教育方面的優(yōu)勢，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的勞動教育元素，推動實施課程勞動教育。專業(yè)課程教師要擅于將中外航海家事跡和精神、航海事業(yè)的深遠意義、自身海員職業(yè)的深切感受巧妙地融入專業(yè)教學，既增加專業(yè)教學的靈活生動，又使海員勞動教育有了具體可靠的依托，使專業(yè)教學和勞動教育在彼此的互動中相得益彰。

3.2 以文化人培育海員勞動情感

勞動情感是人個體對勞動行為所持有的愛恨喜惡的情緒態(tài)度，直接關系到個體對勞動及其自身所從事職業(yè)的認同度。因此，勞動情感培育的目的在于引導學生對勞動產(chǎn)生自身的真實內(nèi)在情感，養(yǎng)成尊敬勞動、崇尚勞動的勞動情感。對此，勞動文化起著重要作用，通過文化浸潤、以文化人，于潤物細無聲之中使學生建構(gòu)其良好的勞動情感。因此，在培養(yǎng)海員勞動情感的過程中，學校要著力構(gòu)架多位一體的勞動情感培育體系。一是學校要深入挖掘古今中外偉大航海家的不朽功績、學校企業(yè)優(yōu)秀航海人的感人事跡、航海事業(yè)發(fā)展的遠大前景、于國家民族強大中的戰(zhàn)略地位等航海文化要素，以其強大的文化感召力形成巨大的向心力，吸引學生對海員職業(yè)的強烈向往，激發(fā)學生對海員職業(yè)勞動積極的主觀評價和內(nèi)心實感。二是學校要加強校園整體航海文化建設，通過舉辦航海文化節(jié)、航海主題演講等多樣化文化活動創(chuàng)新航海文化宣傳載體，并結(jié)合海洋強國、“一帶一路”倡議等新時代主題，以學生喜聞樂見的方式營造濃厚的航海文化氛圍；通過引航海企業(yè)文化入校園的方式加強校企文化對接，將企業(yè)優(yōu)秀航海文化巧妙地融入校園航海文化建設和日常教學，讓學生的日常學習和生活沉浸于深厚的航海文化中，與未來的航海職業(yè)零距離接觸，在潛移默化中受到感染教育。

3.3 在實踐中實現(xiàn)勞動教育升華

勞動教育既是教育中勞動，又是勞動中教育，要使學生在勞動教育理論學習中掌握勞動教育要義，同時在勞動實踐中實現(xiàn)勞動教育理論的升華。單靠語言教育無法真正使學生理解勞動的真諦、學會熱愛勞動，需要引導推動學生參加實踐，通過身臨其境進行思想體悟和技能磨煉。為此，學校要充分運用校內(nèi)校外兩種資源，為學生搭建勞動實踐平臺，使海員勞動教育做得更加扎實有效。一是專業(yè)教師充分運用校內(nèi)專業(yè)實訓設備、實訓模擬平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等自身條件，引導學生在近似真實的情境中參加勞動實踐，在實訓中提升專業(yè)技能，初步體驗海員職業(yè)，提升對勞動的自我理解。二是建立航海校企產(chǎn)教集團、產(chǎn)業(yè)基地、校外勞動實踐基地、校外實習實訓基地等特色勞動教育平臺，將學校勞動教育搬到真實的情境中，在合作企業(yè)、實訓基地的優(yōu)秀海員、能工巧匠的指導下，通過這些優(yōu)秀人員的言傳身教及學生的親身實景實踐，形成勞動認知新建構(gòu)，親身體悟海員職業(yè)勞動，促進“勞力”與“勞心”的結(jié)合。

4 結(jié) 語

海員對經(jīng)濟社會發(fā)展、海洋強國、國家富強和中華民族偉大復興具有深遠意義。同時，新時代的發(fā)展也對海員培養(yǎng)提出了新訴求，其中首要的是對海員積極開展具有新時代意義的勞動教育，引導和幫助學生樹立正確的海員職業(yè)勞動價值觀，推動促進海員職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多卓越的未來航海家。為此，海員勞動教育實施要堅持知行合一的總體原則，做到系統(tǒng)化、全方位實施，以一體化策略設計實踐進路，提高海員勞動教育實效。