胡冰松,邱愛國,黃敬茹

(1.中南大學(xué)公共管理學(xué)院,長沙 410075；2.湖南省人民武裝學(xué)校，長沙 410125；長沙學(xué)院，長沙 410022)

0 引 言

高校軍事課是普通高校大學(xué)生的一門必修課程，建設(shè)好高校軍事課是推進高校國防教育工作、實現(xiàn)國防和軍隊現(xiàn)代化的重要舉措,是對當(dāng)代大學(xué)生開展思想政治教育的重要途徑。教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中強調(diào)：“重視信息技術(shù)和慕課、微課、視頻公開課等在線課程在教學(xué)中的應(yīng)用和管理”[1]。發(fā)展高校軍事課線上教學(xué)不是挑戰(zhàn)高校軍事課線下教學(xué)的主渠道地位[2]，是在網(wǎng)絡(luò)空間進一步延展線下教學(xué)的內(nèi)容和形式，有效應(yīng)對疫情和現(xiàn)實辦學(xué)條件的制約，同時發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)優(yōu)勢，起到與線下教學(xué)互動發(fā)展目的，滿足大學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。

習(xí)近平主席明確指出，“國防教育要以領(lǐng)導(dǎo)干部、青少年學(xué)生、民兵預(yù)備役人員為重點，要將國防教育……作為引導(dǎo)青少年樹立熱愛軍隊、崇尚英雄的思想觀念，……重點推進，全面普及”[3]。高校軍事課是高校開展國防教育工作和思政工作的重要陣地,發(fā)揮好高校軍事課的思政教育作用,不僅有利于學(xué)生的正確思想引導(dǎo),推動黨團班建設(shè)、對于學(xué)生全面人格和綜合素質(zhì)能力提高也具有重要作用。新時代發(fā)展要求下，如何進一步發(fā)揮好高校軍事課作用、凸顯軍事課課程思政育人功能成為亟待研究的課題。

1 高校軍事課程思政線上教學(xué)的特點綜述

黨的領(lǐng)導(dǎo)、軍民融合、集約高效、依法治教是高校軍事課建設(shè)的基本原則，黨的領(lǐng)導(dǎo)這一基本原則要求高校軍事課教學(xué)中賡續(xù)傳承好我黨我軍優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色基因[4]。高校軍事課與思政、育人在目的上高度契合，都是為國防現(xiàn)代化建設(shè)、為中國夢強軍夢的實現(xiàn)儲備德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

課程思政是以馬克思主義為指導(dǎo)，將高校所有課程納入思想政治教育體系，以課堂教學(xué)為主要載體，把思想政治教育工作與教學(xué)全過程有機融合，體現(xiàn)的是全員育人、全程育人、全方位育人的課程觀。其內(nèi)在邏輯與價值是圍繞立德樹人這一根本任務(wù)而展開的，通過課程體系的重新構(gòu)建與課程資源的重新整合，實現(xiàn)國防軍事知識傳播與思政價值引領(lǐng)相結(jié)合，為培育出更多德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和國防后備力量人才奠定基礎(chǔ)。將課程思政與高校軍事課線上教學(xué)結(jié)合研究，一方面能夠進一步充實高校國防教育課程理論體系，挖掘其德育價值；另一方面該結(jié)合點的研究能夠為其他類型課程在線上和線下教學(xué)中的課程思政建設(shè)提供較好借鑒。

高校軍事課中國家安全、軍事思想、共同條令教育、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護等理論或技能板塊中都蘊含了豐富的思政元素，旨在讓當(dāng)代大學(xué)生著眼于當(dāng)前國內(nèi)外形勢變化，承擔(dān)起新一代年輕人應(yīng)有的家國責(zé)任擔(dān)當(dāng)。比如，中國古代軍事思想一課對《孫子兵法》現(xiàn)實意義的講述中就有學(xué)史明理、古為今用、為民族振興而奮斗這些要點，與大學(xué)生思政教育不謀而合，而思政教育的每個要點都能從《孫子兵法》中找到出處，更能讓學(xué)生信服、理解掌握。行軍拉練是行軍組織與越野行進的基本常識，可以與長征精神介紹聯(lián)系起來，學(xué)生在參與行軍拉練中，通過磨煉個人意志、從長征精神中汲取養(yǎng)分幫助自身成長成才。高校軍事課程線上教學(xué)方式與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，更具便捷性、可重復(fù)性、自主性和互動性等優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)傳播途徑跨越時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣點自主選擇、重復(fù)多次學(xué)習(xí)重點內(nèi)容等，同時網(wǎng)絡(luò)傳播途徑為課堂互動交流提供了全新的平臺。

2 高校軍事課程思政線上教學(xué)的困境

高校軍事課程線上教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)思政教育中發(fā)揮到了獨特作用，但其本身的建設(shè)和發(fā)展也面臨著困境和掣肘，主要集中在教師素養(yǎng)、課程內(nèi)容、展現(xiàn)形式和學(xué)生參與四方面。

2.1 教師素養(yǎng)

2019年國家頒布的《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中對高校軍事課教師在政治方向方面的素養(yǎng)進行了規(guī)范，要求在思想上與黨中央保持高度一致。軍事素養(yǎng)方面則是要求具有良好的軍事知識儲備，熟悉國防法規(guī)政策、研究古代和近現(xiàn)代軍事思想、關(guān)注了解軍事國防建設(shè)動態(tài)等[4]。高校軍事課程線上教學(xué)中涉及較多軍事類知識，同時作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要形式，其授課內(nèi)容的政治性要求也較高。從當(dāng)前一些高校軍事課程線上教學(xué)暴露的問題看，存在部分教師的講述內(nèi)容政治性不強、軍事相關(guān)表述不準(zhǔn)確等情況；一些教師對新出臺的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識理解不足，教學(xué)中隨意性和自由度較大，完全依托個人專長和興趣展開教學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離；部分教師自身底氣不足，只能完全依靠教材照本宣科，不能把書本知識同社會生活實踐和軍事熱點問題結(jié)合串講，更怯于組織學(xué)生開展軍事案例分析研討；部分教師知識儲備更新較慢，尤其是2016年軍改以來出現(xiàn)了很多新提法、新編成和新名詞，在授課中還是沿用軍改前的說法，這些都說明部分教師的政治和軍事素養(yǎng)亟待提升和規(guī)范。

2.2 課程內(nèi)容

一方面部分教師在設(shè)計課程時完全照搬思政課模式，搜尋出每堂軍事課中與實踐觀、真理觀、認(rèn)識觀和方法論等一定關(guān)聯(lián)的內(nèi)容后再統(tǒng)一編排，過于強調(diào)授課過程是學(xué)生不斷提升思想政治素質(zhì)的過程，卻忽視了高校軍事課本身學(xué)科知識的傳道授業(yè)；忽視了軍事教育應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律來發(fā)展學(xué)生的智力、能力、心理和體魄。2019年以來高校軍事課有了專門的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成了相對完善的體系和構(gòu)架，思政內(nèi)容的“強行嫁接”勢必會水土不服，讓課程銜接不自然，學(xué)生接受起來也生硬和別扭[5]。另一方面課程內(nèi)容陳舊，缺乏“干貨”、“硬貨”，加之現(xiàn)在處于信息網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達的時代，網(wǎng)上各種軍事及軍訓(xùn)相關(guān)的新媒體較多，內(nèi)容生產(chǎn)平臺的增多也導(dǎo)致了學(xué)生粘性的降低，部分學(xué)生們紛紛“舍近求遠”，遠離自己的軍事課教學(xué)資源，卻在其他社會機構(gòu)舉辦的微信公眾平臺“流連忘返”。高校軍事課程線上教學(xué)作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的獨特優(yōu)勢呈現(xiàn)式微趨勢。

2.3 展現(xiàn)形式

部分教師參照一些通用類課程線上教學(xué)的做法，直接滿足于把線下課程搬到學(xué)校網(wǎng)課平臺、騰訊課程等，認(rèn)為線上教學(xué)是權(quán)宜之計、過渡之舉，沒有考慮到高校軍事課程線上教學(xué)本身就是該類課程建設(shè)的重要方向，依托網(wǎng)絡(luò)、新技術(shù)等途徑開展教學(xué)更能拉近師生在軍事類教學(xué)活動中的距離。大學(xué)生是思維較為活躍的群體，尤其是對軍事課興趣較為濃厚的同學(xué)或多或少都還有些崇軍尚武情結(jié)，他們對展現(xiàn)形式的新穎性、參與性等都有一定期待，過于傳統(tǒng)和乏味的方式難以引起共鳴。高校軍事課程線上教學(xué)中照搬傳統(tǒng)線下教學(xué)的灌輸為主的做法，更加會讓學(xué)生游離于課堂之外，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中則更難以把控教學(xué)的效果。部分教師采用“一支粉筆”或“一個課件”“打天下”，無法展示軍事類課程動態(tài)性、創(chuàng)造性和現(xiàn)實性的特點。

2.4 學(xué)生參與

學(xué)生本身的重要性毋庸置疑，高校軍事課教學(xué)活動教師和學(xué)生互為參與主體，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)良性互動，相互提高[6]。部分教師開展高校軍事課程線上教學(xué)始終保持“自說自話”論調(diào)，不重視學(xué)生的參與和互動，不注重學(xué)生在課程參與中的體驗和情感的變化，在教學(xué)中堅持按教案“預(yù)設(shè)”走到底，不考慮學(xué)生接受的情況，一味地說教，造成課程脫節(jié)，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感、甚至是排斥，最終也難以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果。

3 高校軍事課程思政線上教學(xué)現(xiàn)代模式構(gòu)建

在分析高校軍事課程線上教學(xué)及課程思政的特點、困境及成因的基礎(chǔ)上，本著“素養(yǎng)制勝、內(nèi)容為王、形式為要、參與至上”的原則，從教師素養(yǎng)、課程內(nèi)容、展現(xiàn)形式、學(xué)生參與等四個方面構(gòu)建基于高校軍事課程思政的線上教學(xué)現(xiàn)代模式。

3.1 教師素養(yǎng)層面

素養(yǎng)制勝，提升教師政治軍事素養(yǎng)是關(guān)鍵一招。教師在軍事課教學(xué)中扮演著“形象代言人”的角色，教師本人的軍事知識儲備、授課方式、軍人氣質(zhì)、人格魅力等與學(xué)生對軍事課程的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。軍事課教師首先要自我突破，善于從黨史軍史中汲取養(yǎng)分建構(gòu)自身思政知識和軍事理論知識體系，從國際國內(nèi)軍事時事熱點和經(jīng)典戰(zhàn)例研討中強化軍事理論分析應(yīng)用能力，從軍事變革發(fā)展中探究軍事理論發(fā)展方向。針對部分高校還存在“不懂軍事的講軍事理論”、“不懂思政的上思政課”等現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)選送教師參加各級教育行政部門、軍事機關(guān)組織的軍事課教師和政治教員集訓(xùn)，開展軍事和思政理論研討、賽課，聘用軍政素質(zhì)較強的退役軍人擔(dān)任教師等方法，長期致力于建設(shè)優(yōu)質(zhì)的軍事課教師隊伍；同時運用專兼結(jié)合的思路，邀請當(dāng)?shù)噩F(xiàn)役軍人和優(yōu)秀復(fù)退軍人參與各類黨團教育活動、擔(dān)任學(xué)生的校外輔導(dǎo)員，動員高校自身有服役經(jīng)歷的師生成為高校軍事課的兼職教員或參與嘉賓，不斷優(yōu)化供給主體。

3.2 課程內(nèi)容層面

內(nèi)容為王，內(nèi)容好壞是高校軍事課程線上教學(xué)發(fā)展的核心所在，軍事課程的內(nèi)容完善更新是一門長期性基礎(chǔ)性的工作。課程思政實現(xiàn)的首要前提是課程要立足于各自本身的教育目標(biāo)和特點不動搖，有意識地挖掘課程知識點中散落的思政教育元素，在講授知識和培養(yǎng)運用技能的同時對學(xué)生進行價值引領(lǐng)。在課程相關(guān)互動議題設(shè)置上，重大事件注重與主流媒體、權(quán)威機構(gòu)的議題保持一致，同時根據(jù)學(xué)生軍事素養(yǎng)或本地區(qū)情況進行不同程度的強化，平時的互動議題設(shè)置則是緊密聯(lián)系大學(xué)生生活實際，先從議題視角就和大學(xué)生們打成一片。

內(nèi)容上整體應(yīng)注重政治性和軍事性，確保嚴(yán)肅性和專業(yè)性。一方面可采用UGC(User Generated Content學(xué)生原創(chuàng)內(nèi)容)模式，圍繞學(xué)生在軍事課中的所知、所思、所需，提升學(xué)生參與度，在軍事熱點分析、案例研討、觀點辯論、專題個人匯報中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，給予學(xué)生獨立思考和自由表達空間，引導(dǎo)學(xué)生朝著課程倡導(dǎo)的育人方向主動跟上，同時也拓展了軍事教學(xué)內(nèi)容，培育出高校軍事教學(xué)相關(guān)內(nèi)容生產(chǎn)的新模式。另一方面可以采用PGC(Professional Generated Content專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，即包括內(nèi)容個性化、視角多元化、傳播民主化、社會關(guān)系虛擬化等)模式，充分借鑒官方機構(gòu)、權(quán)威媒體發(fā)表的信息和資源，有條件的走進當(dāng)?shù)貒澜逃亍蹏髁x教育基地實踐，讓國防教育、思政教育有說服力、有現(xiàn)場感染力。

3.3 展現(xiàn)形式層面

形式為要，形式新穎是高校軍事課程線上教學(xué)的亮點。

首先，整體網(wǎng)絡(luò)平臺風(fēng)格要凸顯軍事課特點。一是要不斷優(yōu)化授課平臺主界面設(shè)計和相關(guān)欄目編排，突出軍旅要素和紅色基因；二是要整合運用H5(移動端的WEB頁面)技術(shù)，并積極探索VR(Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實)技術(shù)，呈現(xiàn)出科技感、軍事感十足的效果。

其次，實施分眾化線上教學(xué)，高校軍事課標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)小班教學(xué)，避免用大規(guī)模的講座形式替代教學(xué)，就是引導(dǎo)高校軍事課教師要針對大學(xué)生生理特征和心理特征，結(jié)合不同群體大學(xué)生的知識背景和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，有針對性地進行課程設(shè)計和實施教學(xué)，以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。高校軍事課程線上教學(xué)前可通過大數(shù)據(jù)分析有效區(qū)分大學(xué)生群體在社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、個人喜好等方面的差異性特征，有的放矢地設(shè)計課程展現(xiàn)形式[7]。同時，充分利用其他各種媒介手段，推薦學(xué)生根據(jù)自己喜好關(guān)注《人民日報》《中國民兵》《人民陸軍》《南部戰(zhàn)區(qū)》《湖南軍號》《三劍客》《軍路》《國防教育在線》等微信公眾號，織密多觸角、全方位的軍事課線上教學(xué)體系[8]，大力提升大學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求的滿足程度。

最后，注重智能化輔助，高校軍事課程線上教學(xué)可依托當(dāng)今日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)一些有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能力的智能產(chǎn)品。人工智能化技術(shù)本身就在引領(lǐng)著當(dāng)今軍事變革，如何為未來戰(zhàn)爭儲備熟悉智能化應(yīng)用的國防后備人才也是高校軍事課新的時代課題[9]?？梢岳肁R、MR、VR等智能技術(shù)，把線下的各類紅色資源做到線上呈現(xiàn)，以及開發(fā)交互式游戲、打造虛擬現(xiàn)實空間、制作實景模擬等，創(chuàng)設(shè)身臨其境的沉浸式、體驗式、智能化教學(xué)新模式，增強軍事課程教學(xué)的生動性、互動性和吸引力。

3.4 學(xué)生參與層面

參與至上，軍事課程互動，學(xué)生參與不可或缺，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教與學(xué)同向而行，避免出現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的單邊活動現(xiàn)象[10]。一方面要運用好網(wǎng)上授課平臺的軍事話題討論、互動功能，條件成熟的可以應(yīng)用AI(Artificial Intelligence人工智能)技術(shù)，軍事課教師在網(wǎng)絡(luò)上引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作、交流學(xué)習(xí)，就某一特定議題或問題一起尋找、分析、解決的途徑，達到提高學(xué)生批判思辨意識和自主發(fā)展能力的目的；在線上教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生“角色扮演”、主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生有參與感。另一方面，要注重滿足學(xué)生情感需要。軍事理論學(xué)習(xí)相對枯燥，大學(xué)生的思想波動和情感起伏較大，應(yīng)當(dāng)樹立起服務(wù)大學(xué)生的思想，將各類軍事知識信息整合后供大學(xué)生選擇，比如教育部每年都要求各級視情組織軍事課教學(xué)展示活動，教師可搜集相關(guān)活動成果作為教學(xué)資源展示。也可以在授課平臺中設(shè)置“關(guān)鍵詞搜索”功能，便于查找相關(guān)軍事網(wǎng)絡(luò)資源。發(fā)揮平臺優(yōu)勢，讓其成為同學(xué)們在線隨時點播軍事網(wǎng)絡(luò)課程、在線參加專題考試、提交軍事活動實踐報告、參與國防問卷調(diào)查等。利用校園既有的易班等平臺多開展知識競賽、國防主題征文、軍事歌曲錄制評比、模擬情境展演等形式多樣的活動[11]，讓學(xué)生在軍營文化熏陶下潛移默化進一步認(rèn)同高校軍事課線上教學(xué)，認(rèn)同社會主義核心價值觀等主流意識形態(tài)。