常成 李漢琳

摘要：分析建筑類專業(yè)美育與課程思政面臨的困境及原因，從提高美育教育認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)和構(gòu)建建筑類課程思政設(shè)計(jì)與體系、創(chuàng)新美育教育機(jī)制與模式，探討建筑類專業(yè)有效提升美育教育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：建筑類專；業(yè)課程思政；美育教育

中圖分類號(hào)：TB文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.105

0引言

2013年11月12日，在北京召開(kāi)了中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》。在決定的第四十二條：深化教育領(lǐng)域綜合改革中，提出了 “改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。這是我國(guó)美育教育從缺位至倡導(dǎo)，從落實(shí)至融入課堂教學(xué)中的標(biāo)志性體現(xiàn)。2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，提出美育教育的總體要求和具體實(shí)施建議。同年，美育納入《高等教育法》和《教育法》中。2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高校美育工作的意見(jiàn)》，對(duì)高校美育作出了新的規(guī)劃和部署。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出，“面對(duì)新形勢(shì)新目標(biāo)新要求，學(xué)校美育仍然是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)”，學(xué)校要“以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全程”。

特別是在2018年，習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中說(shuō)：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。你們提出加強(qiáng)美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)?！敝匾暶烙逃切聲r(shí)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與多樣化成長(zhǎng)的需要。從社會(huì)到學(xué)校對(duì)美育的重視程度達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。在“立德樹(shù)人”中，美育具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立自我認(rèn)知和提升綜合素養(yǎng)的重要作用。它是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是培育高尚情操、想象力和創(chuàng)造思維的一種有效手段。

1建筑類專業(yè)美育教育面臨的困境

建筑類專業(yè)（建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林）是藝術(shù)和技術(shù)的綜合性學(xué)科，建筑類專業(yè)大學(xué)生作為未來(lái)設(shè)計(jì)工作者，作為新型城鎮(zhèn)化、城市現(xiàn)代化進(jìn)程的接班人，既要樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和審美觀念，又要把這種觀念貫徹到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，對(duì)中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值進(jìn)行生動(dòng)的詮釋。所以，加強(qiáng)美育教育對(duì)于建筑類專業(yè)大學(xué)生顯得更為重要，但是目前還普遍面臨以下四方面的困境：

1.1對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí)不夠透徹，缺少頂層規(guī)劃

美育不只是美術(shù)和審美教育，美育除了具有陶冶情操、提高審美能力的作用外，還有促進(jìn)人的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。本質(zhì)上，美育就是對(duì)人和人性的全面教育。美育教育的意義在于它不僅是人類理解和改造世界的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體審美化和塑造完美人格的重要途徑。目前，在建筑類專業(yè)教育教學(xué)體系中對(duì)于美育的認(rèn)識(shí)還稍顯片面，對(duì)美育教育的內(nèi)涵，以及如何建立美育教育體系和機(jī)制認(rèn)識(shí)不夠透徹，缺乏對(duì)美育教育的深刻理解，致使美育教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，美育在建筑教育的發(fā)展中被形式化、片面化。

1.2管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系不健全不完善

建筑類專業(yè)院校缺乏有效地美育教育管理機(jī)制，在推進(jìn)美育教育系統(tǒng)化建設(shè)方面存在不足，美育評(píng)價(jià)體系缺失。因此建筑類專業(yè)美育教育沒(méi)有明確的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)和舉措，也沒(méi)有納入考核評(píng)價(jià)體系。建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中投入的精力較多。評(píng)價(jià)體系中基本沒(méi)有體現(xiàn)出與美育相關(guān)的內(nèi)容。已有評(píng)價(jià)體系雖有藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容獎(jiǎng)勵(lì)，但更多側(cè)重于藝術(shù)比賽成績(jī)和結(jié)果，忽視了活動(dòng)本身的育人作用，從而導(dǎo)致出現(xiàn)重視藝術(shù)尖子生忽視普通學(xué)生群體的情況，這有悖于美育的初衷，沒(méi)有發(fā)揮出美育育人的功能。

1.3課程思政教學(xué)方法單一，理論聯(lián)系實(shí)踐不足

目前，建筑類專業(yè)課程思政教學(xué)方法單一，且理論聯(lián)系實(shí)踐不足，只有少部分可以與實(shí)踐，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。不僅不利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還不利于提高學(xué)生對(duì)思政方面的學(xué)習(xí)積極性，思政育人真正的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。之所以有這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煂?duì)課程思政教學(xué)方法的研究不夠，思政與專業(yè)課程無(wú)法有效結(jié)合，思政教育方面偏重于理性和意識(shí)形態(tài)教育，理論太強(qiáng)，實(shí)踐不夠，無(wú)法真正地滲透到學(xué)生心中。當(dāng)前急需加強(qiáng)建筑類專業(yè)美育教育與課程思政結(jié)合的理論研究和實(shí)踐，為建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)提供一條切實(shí)可行的途徑。

1.4美育師資薄弱，培養(yǎng)與引進(jìn)乏力

目前，多數(shù)建筑類專業(yè)存在著美育教師短缺的問(wèn)題。美育教育對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力有很高的要求，必須具有很高的審美素質(zhì)、良好的文化修養(yǎng)、良好的教育學(xué)知識(shí)，才能進(jìn)行高質(zhì)量的美育教育工作。由于短時(shí)間內(nèi)無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的美育教師，所以在建筑院校中，美育教育的師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱。另外，由于建筑類專業(yè)缺乏對(duì)美育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，大部分美育教師都是依靠自身能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)水平參差不齊，也制約了美育教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2建筑類專業(yè)有效推進(jìn)美育融入課程思政的實(shí)踐路徑

建筑類專業(yè)教育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生美的表達(dá)能力和審美素質(zhì)有較高的要求，但學(xué)生在入學(xué)時(shí)此能力普遍不足。結(jié)合這一特點(diǎn)，在迫切需求與大量實(shí)踐基礎(chǔ)上，探索以科學(xué)頂層設(shè)計(jì)與創(chuàng)新混合式教學(xué)思路解決專業(yè)教學(xué)與課程思政所面臨的問(wèn)題。主要從教學(xué)指導(dǎo)思想、課程資源、課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行研究和總結(jié)歸納，構(gòu)建美育融入課程思政體制機(jī)制和工作體系。通過(guò)循序漸進(jìn)的理論講授和輔導(dǎo)，以及有針對(duì)性地教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，建立學(xué)生的自信，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅度提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治水平、道德品質(zhì)和文化素質(zhì)，通過(guò)美育提高課程思政的實(shí)效性。

2.1構(gòu)建美育融入課程思政體制機(jī)制

2.1.1教師協(xié)同機(jī)制

建立美育育人團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)教師為主，協(xié)同馬克思主義學(xué)院思想政治課程教師、建筑類專業(yè)思政工作專職教師組成美育育人團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作分工，各有側(cè)重。專業(yè)教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、大綱制定、課程講授等專業(yè)教學(xué)工作，馬克思主義學(xué)院思想政治課程教師負(fù)責(zé)黨史教育教學(xué)、課程思政紅色元素的把關(guān)和融合指導(dǎo)，學(xué)院思想政治工作專職教師協(xié)同開(kāi)展課程思政教學(xué)方案制定等工作。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)研討、培訓(xùn)交流，將課程思政貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱。

2.1.2課程協(xié)同機(jī)制

紅色資源作為主題鮮明的課程育人載體，有機(jī)融入專業(yè)課程，以潤(rùn)物無(wú)聲、落細(xì)、落小、落實(shí)的方式強(qiáng)化大學(xué)生的理想信念，按照學(xué)習(xí)認(rèn)知邏輯循序融合、遞進(jìn)開(kāi)展。通過(guò)識(shí)紅色建筑、畫紅色建筑、讀紅色建筑、講革命美術(shù)作品等系列任務(wù)融入系列專業(yè)課程，建立遞進(jìn)式的課程協(xié)同機(jī)制。

2.1.3工作實(shí)施機(jī)制

對(duì)于具體的課程建設(shè)、成果展覽、課堂實(shí)踐活動(dòng)等工作，堅(jiān)持以校黨委領(lǐng)導(dǎo)、院黨委把關(guān)、教師團(tuán)隊(duì)教研、主干教師主導(dǎo)的工作實(shí)施程序，根據(jù)工作內(nèi)容組建美育育人專題任務(wù)組，推動(dòng)工作穩(wěn)步有序地進(jìn)行開(kāi)展。

2.2構(gòu)建美育融入課程思政評(píng)價(jià)體系

以學(xué)生為中心、以“三全育人”為指導(dǎo)思想，以美育人為主導(dǎo)原則，構(gòu)建真正行之有效地課程思政評(píng)價(jià)體系和評(píng)估制度，以確保美育與課程思政工作的順利進(jìn)行。

2.2.1以學(xué)生為中心建立評(píng)價(jià)體系

學(xué)生是課程思政中的最直接感受者，那么學(xué)生的切身感受在課程思政考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)占主導(dǎo)地位，應(yīng)將其作為教學(xué)評(píng)教的重要組成部分。以學(xué)生視角檢驗(yàn)美育融入課程思政的育人成效，檢驗(yàn)是否有效，是否真正地入腦入心。

2.2.2育人成效要納入教師的績(jī)效考核中

教師是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。在教學(xué)績(jī)效考核中，除了要將傳授專業(yè)知識(shí)的效果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，更要將課程思政方面的育人成效納入考核指標(biāo)中。教師在編寫教材、制定教學(xué)大綱、撰寫教案與教學(xué)計(jì)劃，以及制作教學(xué)課件中，要將課程思政貫穿于其中，讓美育融入課程思政，更要將其融入教材、融入教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案。在績(jī)效考核中要形成可實(shí)施的考核方法，認(rèn)可教師在美育和課程思政方面的投入。

2.2.3將育人成效作為評(píng)選教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)成果獎(jiǎng)是對(duì)教師教育教學(xué)改革的一種激勵(lì)，也是對(duì)教師教育投入的一種肯定。在“三全育人”的大背景下，專業(yè)課程的育人效果可以被看作是教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。把育人效果作為教學(xué)成果獎(jiǎng)的考核指標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)科教師把更多的精力放在思政教學(xué)和改革上。

2.3在課程思政課中構(gòu)建美育與課程建設(shè)

在此基礎(chǔ)上，依據(jù)美育教育的基本規(guī)律，結(jié)合國(guó)家教育政策和一些大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生認(rèn)知水平、心理發(fā)展的特點(diǎn)，從“美育基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備”“審美素質(zhì)提升”“人生境界”三個(gè)方面構(gòu)建美育課程體系。

2.3.1開(kāi)展美育基礎(chǔ)理論課

美育基礎(chǔ)理論課是建筑類大學(xué)生審美教育的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。理論方面的課程主要有“美術(shù)基礎(chǔ)”“美學(xué)原理”“藝術(shù)學(xué)概論”等，從理論層面上對(duì)“美”“藝術(shù)”“審美”等一系列美學(xué)基本問(wèn)題和原理進(jìn)行了解，從而為學(xué)生審美、實(shí)踐和人生境界的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。構(gòu)建美育課程體系，是促進(jìn)美育快速有效地途徑，也是一項(xiàng)重要的教育責(zé)任。

2.3.2開(kāi)展美育教育實(shí)踐

在美育理論課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美實(shí)踐。在藝術(shù)鑒賞方面，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把自己所學(xué)的美學(xué)、藝術(shù)理論融會(huì)貫通于藝術(shù)的鑒賞之中，讓他們?cè)谏硇纳细惺苊?，體驗(yàn)到人類的精神和文化遺產(chǎn)。例如，藝術(shù)欣賞課把純粹的思辨美學(xué)與具體的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生的人生境界得到升華。當(dāng)前，建筑類專業(yè)開(kāi)設(shè)的美術(shù)和藝術(shù)欣賞類課程數(shù)量不多，是將來(lái)課程體系建設(shè)的重點(diǎn)。

課程美育是指在學(xué)生所修的各種課程，特別是專業(yè)課程中，把美的感覺(jué)和興趣融入教育的各個(gè)方面，促使學(xué)生把審美活動(dòng)融入日常的學(xué)習(xí)和生活之中，充分利用中華傳統(tǒng)文化，把美的內(nèi)涵融入學(xué)生的思維和行為之中，從而促進(jìn)學(xué)生的審美能力和心靈的提升與發(fā)展。與專業(yè)課程相結(jié)合的美育，是推動(dòng)課程思政的一種行之有效的途徑，它對(duì)拓寬學(xué)生思維方式、提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。

2.4重視美育教師隊(duì)伍建設(shè)和融洽的師生關(guān)系

打造一支高水平建筑類專業(yè)美育教師隊(duì)伍，將美育融入課程思政，挖掘建筑類專業(yè)教學(xué)中的美育元素，匯集思政資源，提高教師的思政意識(shí)和美育教學(xué)能力，切實(shí)做好立德樹(shù)人根本任務(wù)。在美育相關(guān)的課程方面，要有出色的專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任負(fù)責(zé)人并指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)管理，課程建設(shè)方案，美育開(kāi)展的形式和內(nèi)容，以及美育實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)美育教師的培養(yǎng)，不斷提高其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其審美素養(yǎng)和美育能力。在確保專任美育教師質(zhì)量的前提下，為了擴(kuò)大美育規(guī)模，提高美育水平，可以聘任高素質(zhì)的兼職美育教師。學(xué)校要積極組織和構(gòu)建校外的美育教師，吸納各類美育相關(guān)人才，并建立穩(wěn)定的工作關(guān)系，使其在學(xué)校的美育教育中發(fā)揮出更大的作用。

2.4.1持續(xù)強(qiáng)化專業(yè)教師美育和思政教育的理論與能力素質(zhì)

美育融入課程思政的開(kāi)發(fā)難度較大，主要是由于缺乏美育與思政教育的理論知識(shí)，使其在教學(xué)中難以“鹽溶于水”的融入。美育與思政教育內(nèi)容廣泛，涉及諸多領(lǐng)域，如思想、價(jià)值、文化、美學(xué)、道德、理想等，教師要充分認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用這些知識(shí)，才能充分發(fā)揮“美育融入課程思政”的最大化作用。

2.4.2加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

師生互動(dòng)是課程內(nèi)容能否真正為學(xué)生接受、提升學(xué)生參與感和獲得感的前提和基礎(chǔ)，是影響“課程思政”課堂教學(xué)效果的重要因素。所以，在提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和水平的前提下，必須逐步改變以往單一的“講授、灌輸”的教育模式，逐步從“家長(zhǎng)型”“引領(lǐng)型”走向“合作型”“伙伴型”，力求建立一個(gè)全面的師生互動(dòng)體系，積極地把學(xué)生和教師的互動(dòng)活動(dòng)滲透到課堂的每一個(gè)方面。

3結(jié)語(yǔ)

美育教育是課程思政的重要組成部分，加強(qiáng)美育教育融入課程思政是新時(shí)代高校培養(yǎng)杰出建筑類人才的必然要求。教師必須具備較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和良好的品德，并以言傳身教，使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到“春風(fēng)化雨”的效果。不同類型的課程應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和課程思政相適應(yīng)，進(jìn)行有針對(duì)性的課程思政建設(shè)。在教學(xué)中，要充分挖掘美育和思政要素，通過(guò)價(jià)值塑造，對(duì)課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。要使教師、各類課程、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)各負(fù)其責(zé)，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性相結(jié)合。雖然在目前美育和課程思政還存在許多瓶頸和困難亟須改善和解決，但我們也要堅(jiān)定地相信，在全社會(huì)共同努力和重視下，美育必將迎來(lái)新的發(fā)展?！耙悦烙恕⒁悦阑?、以美培元”的新時(shí)代高校美育，美育必將在立德樹(shù)人的偉大事業(yè)中起到“培根”和“鑄魂”的重要作用，為培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2020年天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“建筑類專業(yè)加強(qiáng)美育教育融入課程思政的研究與實(shí)踐”（B201079201）。

作者簡(jiǎn)介：常成（1977-），男，天津人，碩士研究生，副教授，研究方向：美育教育；李漢琳（1979-），男，天津人，碩士研究生，副教授，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。