吳金霖 朱穎 李坡

本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法與邏輯法在籃球課堂教學(xué)里融入思政教育元素，以人為本、以國(guó)為家、以愛(ài)教育，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)己的情懷，豐富籃球課堂的教育意義。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校中公共體育課是每一位大學(xué)生都必須修習(xí)的公共課程，體育課不僅傳授給學(xué)生強(qiáng)身健體的技能，而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道。因此，本研究嘗試將“課程思政”的理念融入籃球課堂教學(xué)中，對(duì)籃球課堂教學(xué)的深化改革與實(shí)現(xiàn)體育育人目標(biāo)有著重要的意義。

1 課程思政與思政課程

思政課程在80年代的人里叫“政治課”、在90年代的人里叫“思品課”、在2000年代的人里叫“道德與法治課”，不過(guò)大家在接受基礎(chǔ)教育階段時(shí)還是習(xí)慣叫“政治課”，而到了接受高等教育階段，大家就叫“思修課”。高校中思政課程一般包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及形勢(shì)與政策等。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。是將高校中的思想政治教育融入到各門(mén)課程教學(xué)以及教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此達(dá)到課程育人的目標(biāo)。

2 現(xiàn)階段籃球課堂中思政教育存在的問(wèn)題

2.1 責(zé)任態(tài)度問(wèn)題

部分籃球課老師認(rèn)為自身的職責(zé)范圍就只是傳授體育知識(shí)、體育技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，思想政治教育是政治老師和學(xué)校黨組織職責(zé)范圍內(nèi)的事。他們對(duì)課程思政這一理念產(chǎn)生抵觸心態(tài)，這一理念付諸實(shí)踐就觸動(dòng)了他們上課習(xí)慣的流程、內(nèi)容，需要重新構(gòu)思新的上課模式，覺(jué)得這是給他們?cè)黾宇~外負(fù)擔(dān)。

部分籃球課老師政治素養(yǎng)有待提高，未能心系祖國(guó)，缺少家國(guó)情懷的責(zé)任感和使命感，沒(méi)有將自己正在執(zhí)行的平凡而偉大的教育事業(yè)上升到民族振興的高度，所以就在體育教學(xué)中就不能很好地執(zhí)行思政教育。

2.2 課程思政知識(shí)與能力的薄弱

大部分籃球課的老師缺乏政治意識(shí)、課程思政知識(shí)和課程育人的能力。目前我國(guó)大部分籃球課的老師由于自身的教育經(jīng)歷限制，普遍缺乏課程思政的教育學(xué)知識(shí)、政治學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)以及歷史人文知識(shí)，少部分籃球課老師不僅課程思政知識(shí)薄弱，而且責(zé)任態(tài)度意識(shí)在抵觸課堂中加入思政元素，所以就不能很好的結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)與課程思政融合在一起，無(wú)法探索出很好的專業(yè)知識(shí)與課程思政教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)的方法。另外，很少有專家、學(xué)者或教師將體育課程中的思政教育寫(xiě)進(jìn)教材和教案中，也很少在實(shí)際體育課程中將思政教育付諸實(shí)踐。所以，目前我們籃球課老師的思政教育能力有待提高。

2.3 籃球課堂缺乏思政教育的環(huán)境

（1）體育課是促進(jìn)健康的課程（籃球?qū)倨湟唬?，本?yīng)是重點(diǎn)課程，但是目前體育課的處境是處于次要課程，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都不太重視體育課，導(dǎo)致體育課程的育人功能削弱，不能較好地發(fā)揮課程思政教育功能。

（2）缺乏觀摩場(chǎng)地?；@球歷史、籃球功績(jī)和體育人文精神等是籃球課堂思政很好的教育素材資源，我們做籃球課堂的思政教育，不能單純的靠說(shuō)教，給予學(xué)生設(shè)身處地的感受是一種行之有效的辦法。比如學(xué)校自身的籃球歷史、籃球成績(jī)陳列室，讓學(xué)生從身邊的老師同學(xué)中感同身受；或者城市的籃球博物館、社區(qū)體育活動(dòng)場(chǎng)所之籃球活動(dòng)場(chǎng)所等。

2.4 籃球課堂的思政教育缺乏評(píng)價(jià)與管理

課程思政這一理念想要更快更好的融入籃球課堂中，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的目標(biāo)，得建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)與管理體系。不然只是靠體育教師個(gè)人與社會(huì)的責(zé)任感去付諸行動(dòng)，只會(huì)出現(xiàn)零零散散、蠢蠢欲動(dòng)的現(xiàn)象，無(wú)法較好地形成上下行動(dòng)一致的教育現(xiàn)象。對(duì)于教師和學(xué)生，都應(yīng)有合理的評(píng)價(jià)與管理體系，這樣該理念的執(zhí)行就會(huì)像轉(zhuǎn)盤(pán)一樣合理地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

3 籃球課程中思政教育的建議

3.1 提高籃球課老師的思政素養(yǎng)

為人師表，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學(xué)生，所以教師應(yīng)先加強(qiáng)自身思政素養(yǎng)，做到榜樣育人。（1）利用黨校資源加強(qiáng)對(duì)體育老師的思政教育理論培訓(xùn)；（2）根據(jù)不同項(xiàng)目、不同學(xué)校環(huán)境或場(chǎng)景的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育老師思政教育的實(shí)踐培訓(xùn)，使體育課堂之籃球課堂的思政教育更具有針對(duì)性。（3）利用精品課程申報(bào)、評(píng)選等手段，激發(fā)籃球課老師對(duì)籃球課堂的創(chuàng)新與融合思政教育的能力。（4）對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)抓嚴(yán)評(píng)，以嚴(yán)格的考核鼓勵(lì)籃球課老師對(duì)籃球課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都用心去教，這也體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容之一：不松懈、嚴(yán)以待。

3.2 構(gòu)建籃球課堂思政教育的環(huán)境

（1）提升各界人士和各級(jí)部分對(duì)體育課堂之籃球課堂的重視，增強(qiáng)籃球課堂的思政教育功能。不僅是籃球課老師的思想觀念和責(zé)任態(tài)度需要端正，更好的實(shí)施籃球課堂的思政教育功能還需要各界人士和各級(jí)部門(mén)（國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生）的支持與參與。營(yíng)造良好的校園體育氛圍乃至社區(qū)體育氛圍，吸引大家參與體育鍛煉，并且讓思政教育貫穿籃球教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）搭建有利于、可用于思政教育的環(huán)境或平臺(tái)。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，環(huán)境的存在使得思政教育更為簡(jiǎn)單有效。

3.3 建立籃球課堂思政教育的評(píng)價(jià)與管理體系

只有籃球課堂思想教育的評(píng)價(jià)與管理體系的建立，各位籃球課老師才會(huì)更具有目的性與針對(duì)性的執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，積極性和進(jìn)取心才會(huì)進(jìn)一步得到提升，進(jìn)而使得籃球課堂的思政教育功能增強(qiáng)。（1）教育局與體育局整體協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)建立籃球課堂思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。（2）學(xué)校嚴(yán)格依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)辦事，根據(jù)學(xué)校情況細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度。（3）教師嚴(yán)格按照要求實(shí)施教學(xué)，重視籃球課堂的思政教育，積極挖掘籃球課堂的思政元素等。

4 籃球教學(xué)中思政教育的元素與功能

4.1 在籃球教學(xué)過(guò)程中

（1）籃球理論教學(xué)。體育是身體上的教育，從理論到實(shí)踐再回到理論?；@球理論教學(xué)里所蘊(yùn)含的育人素材從生理到心理，從學(xué)校延伸到校外，是其他學(xué)科如數(shù)、理、化所教授的無(wú)法取代的。通過(guò)籃球理論教學(xué)，我們可以教會(huì)學(xué)生何以增強(qiáng)體質(zhì)的技術(shù)手段與方法，磨礪學(xué)生冷靜對(duì)種種困難時(shí)所需的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育、終身學(xué)習(xí)和終身快樂(lè)地體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）籃球史講授與精彩集錦觀賞。通過(guò)與學(xué)生講述中國(guó)籃球與世界籃球的歷史中成功與失敗的事跡，引發(fā)學(xué)生與祖國(guó)榮辱與共的共鳴，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志，盡自己努力為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己一份力量。通過(guò)與學(xué)生共同觀賞中國(guó)籃球比賽中精彩的集錦，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣與愛(ài)國(guó)情懷。

（3）籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)?；@球技、籃球運(yùn)動(dòng)中最為基本的是技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中的思政教育元素與功能以表1（籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與思政教育共通性分析）陳述表明。

4.2 在籃球訓(xùn)練過(guò)程中

（1）籃球訓(xùn)練是籃球運(yùn)動(dòng)中最重要的一部分，是籃球技、戰(zhàn)術(shù)自動(dòng)化過(guò)程中最重要的練習(xí)過(guò)程。在訓(xùn)練過(guò)程中磨礪了人堅(jiān)持不懈的意志力，鍛煉了人刻苦拼搏的精神，培養(yǎng)了隊(duì)員之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力。學(xué)生經(jīng)過(guò)籃球訓(xùn)練這一過(guò)程，得到的是最為深刻、銘記于心的教育。

（2）訓(xùn)練中開(kāi)展國(guó)防教育。在我們身處和平的現(xiàn)實(shí)世界里，另一邊的中東地區(qū)正在頻繁的爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)混亂，不禁感慨我們身處的和平世界是基于我們中國(guó)人民解放軍在負(fù)重前行。我們強(qiáng)大的軍隊(duì)需要軍人擁有健康強(qiáng)壯的身軀、良好的心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)等，在我們的體育課堂里，我們教師身但重任于保障我們的學(xué)生在生理和心理中都得到良好的教育，以至于文化學(xué)習(xí)沒(méi)有這一方面的擔(dān)憂；身但重任于培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志和嚴(yán)格的自律自強(qiáng)精神；教導(dǎo)學(xué)生心系國(guó)家，以己之力報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

4.3 在籃球比賽過(guò)程中

（1）教育學(xué)生正直之心。奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的公平與公正，但是我們無(wú)法否認(rèn)現(xiàn)實(shí)籃球比賽中存在的不公與不正。比如在世界性的籃球競(jìng)技賽事中滲透著政治參與、興奮劑的檢查和種族歧視等問(wèn)題；國(guó)內(nèi)籃球賽事中存在著賭博性質(zhì)的假球黑哨、國(guó)內(nèi)東西南北部的體育資源配置不均衡等問(wèn)題；比賽過(guò)程中球員動(dòng)作侵害性、態(tài)度不積極等問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生講述這些問(wèn)題，旨在教育學(xué)生要端正自身，樹(shù)立正直之心，即使現(xiàn)實(shí)存在不公與不正，只要自己做好自己，每人為社會(huì)添加一份美好，世界會(huì)更美好。

（2）教育出社會(huì)的合格公民。作為一個(gè)合格的公民應(yīng)具備有公益意識(shí)、自主意識(shí)、法治意識(shí)、納稅意識(shí)、道德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和科學(xué)精神。而體育的教育功能在于培養(yǎng)合格公民上較其他學(xué)科有別具一格的效果。比如在籃球比賽中，隊(duì)員們職責(zé)就是全力為球隊(duì)獲得勝利、為班級(jí)團(tuán)體帶來(lái)榮譽(yù)與活力；隊(duì)員們又必須在遵守籃球規(guī)則的前提下，刻苦訓(xùn)練與頑強(qiáng)比賽，對(duì)隊(duì)友、對(duì)手、裁判與觀眾都持尊重的態(tài)度去比賽去競(jìng)爭(zhēng)；在場(chǎng)上的角色責(zé)任擔(dān)當(dāng)與所表現(xiàn)出來(lái)的氣度和風(fēng)度；面對(duì)比賽輸贏的人生態(tài)度等。在籃球比賽中，體育教師可以視情況來(lái)一一區(qū)別講解與渲染教育意義，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的合格公民。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。體育運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步。以我們平時(shí)班級(jí)、校際之間的籃球比賽與國(guó)際頂尖籃球比賽中存在的科技差異為例子，如NBA中普遍地采用科學(xué)技術(shù)手段使得球場(chǎng)環(huán)境越來(lái)越舒適；檢測(cè)隊(duì)員成績(jī)的手段器械越來(lái)越精確；運(yùn)動(dòng)員的裝備越來(lái)越專業(yè)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)以及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等知識(shí)的運(yùn)用促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員不斷突破人體極限；訓(xùn)練方法的研究、運(yùn)動(dòng)規(guī)則的研究等專人專才的環(huán)境下促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)步等等。通過(guò)這些對(duì)比，我們體育教師在籃球比賽后就可以教育學(xué)生科學(xué)技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。

4.4 在籃球規(guī)則學(xué)習(xí)與執(zhí)裁過(guò)程中

（1）教育學(xué)生何為遵法守紀(jì)的自由。通過(guò)學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)，并且在規(guī)則之下進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)教育學(xué)生：每個(gè)人都擁有自由的權(quán)利，但都是基于法律允許范圍內(nèi)的自由，只有每個(gè)人都在遵守法律的前提之下自由，社會(huì)才會(huì)和諧有序地發(fā)展。

（2）教育學(xué)生公正公平的工作態(tài)度。學(xué)生作為籃球裁判在進(jìn)行執(zhí)裁的過(guò)程中，不僅考驗(yàn)了學(xué)生執(zhí)裁能力，而且考驗(yàn)并滋養(yǎng)了學(xué)生是否秉著公正公平的工作態(tài)度，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政融入教學(xué)是我國(guó)教育發(fā)展的必然需要。在籃球教學(xué)過(guò)程中，夯實(shí)思政教育，把“立德樹(shù)人”貫徹到籃球課堂，強(qiáng)化籃球課老師的責(zé)任意識(shí)，提高政治素養(yǎng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)專業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合的課堂環(huán)境；建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系，重視籃球課堂的思政教育，積極挖掘籃球課堂的思政元素。把思政教育融入到每一個(gè)基本學(xué)科和基本項(xiàng)目，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，為我國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

作者簡(jiǎn)介：吳金霖（1994-），男，漢族，廣東廣州，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。

朱穎（1978-），女，漢族，廣東佛山，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向體育教學(xué)。

李坡（1991-），男，漢族，河南信陽(yáng)，碩士研究生，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：體育發(fā)展現(xiàn)狀。

（作者單位：廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)）