趙路彬

對(duì)于目前高中體育教學(xué)的實(shí)際情況看來(lái)，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題和不足，如果教師的課前設(shè)計(jì)存在著不合理的問(wèn)題，那就會(huì)在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中導(dǎo)致師生的互動(dòng)無(wú)法起到效果，如果課后的總結(jié)反思也不夠準(zhǔn)確，那就會(huì)導(dǎo)致高中體育教學(xué)的教學(xué)效率無(wú)法得到有效的提高，還需高中體育教師對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究和分析，以此才能讓體育教學(xué)的效率得到有效的提高，讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效的開(kāi)展，從而讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

1 目前在高中體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1 教師的教學(xué)模式經(jīng)常是一對(duì)多的形式

很多高中目前還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，因此每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都是非常大的，一般情況下高中一個(gè)班級(jí)的人數(shù)在五十人左右，從而使得教師的教學(xué)模式成為了一帶多的形式。特別是在開(kāi)放式的體育教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，也無(wú)法讓學(xué)生的自身作用得到充分的發(fā)揮，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常需要花去大量時(shí)間去統(tǒng)計(jì)學(xué)生的人數(shù)，而學(xué)習(xí)體育知識(shí)和鍛煉的時(shí)間就變得相對(duì)較少。

1.2 高中體育教學(xué)沒(méi)有受到重視

開(kāi)展體育教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí)和體育技能，讓學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)得到提升。但是，在目前很多高中開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行重視，并且高中的體育教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容比較單一，無(wú)法讓學(xué)生全面運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的目的得到實(shí)現(xiàn)。一般體育課的流程就是：統(tǒng)計(jì)人數(shù)——熱身訓(xùn)練——做一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目——自由活動(dòng)。很多情況，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，基本上都是學(xué)生們自由活動(dòng)，無(wú)法讓體育教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮。有些學(xué)校比較重視文化課教學(xué)，從而會(huì)對(duì)體育課時(shí)進(jìn)行減少，一個(gè)班級(jí)可能一個(gè)星期才上一節(jié)體育課，這種問(wèn)題是非常普遍的，同時(shí)也讓體育教學(xué)的價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。

2 在高中階段開(kāi)展體育教學(xué)的有效策略

2.1 教師需要按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式還需進(jìn)行合理的選擇

目前在高中體育教學(xué)中，主要是一些傳統(tǒng)的體育活動(dòng)所組成的，比如田徑和體操以及球類(lèi)等，每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)是不相同的，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以分成陳述性和策略性以及操作性等。對(duì)于陳述性的體育教學(xué)內(nèi)容，就是一些概念知識(shí)的講述，對(duì)于操作性的體育教學(xué)內(nèi)容，就是怎樣去操作和演示各種技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于策略性的體育教學(xué)，主要是回答為什要這樣做的類(lèi)似問(wèn)題。其中陳述性的體育教學(xué)是比較簡(jiǎn)單的，只需要學(xué)生進(jìn)行閱讀和聽(tīng)講就可以了，無(wú)需進(jìn)行深入的研究，學(xué)生可以采用自學(xué)的方式就能掌握；而操作性的體育教學(xué)，如果只是依靠教師去講解是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)學(xué)表明，如果想要去掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，一定要通過(guò)自身的體驗(yàn)和實(shí)踐，以此才能對(duì)這項(xiàng)技能牢牢掌握。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容還需采用不同的教學(xué)方式，比如在學(xué)習(xí)以練習(xí)為主的體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；對(duì)于一些集體的體育項(xiàng)目，還需讓學(xué)生共同配合進(jìn)行完完成，采用合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展；對(duì)于難度系數(shù)相對(duì)較大的體育內(nèi)容，一些學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生采用探究式的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.2 需要讓傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練方式得到有效的改善

通常情況下，在高中體育教學(xué)中，安排了一些選修和必修的體育教學(xué)內(nèi)容，比如球類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，有籃球和排球等，對(duì)于眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要的目的就是讓學(xué)生能夠接觸到更全面的體育運(yùn)動(dòng)，這樣不但可以讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到有效的豐富，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧。但是，一直以來(lái)，有些高中開(kāi)展體育教學(xué)的方式都是非常單一的，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定的限制，比如在高中體育教學(xué)中，其中籃球是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師總是讓學(xué)生反復(fù)去練習(xí)投籃和上籃的動(dòng)作，因?yàn)橛行W(xué)生不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，因此無(wú)法讓這些學(xué)生體會(huì)到籃球?qū)W習(xí)的興趣。因此，教師可以改變傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，以籃球位列，可以把籃球運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化成為跳躍式的投籃練習(xí)，可以把兩個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，在蹦床的中間位置，還需設(shè)置上隔離墻，在兩邊分別設(shè)置籃筐，之后這兩名同學(xué)分別向?qū)Ψ降幕@筐去投籃，以此可以讓學(xué)生的參與熱情得到充分的激發(fā)，從而讓體育教學(xué)的效率得到有效的提升。

2.3 教師需要給學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

在開(kāi)展高中體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，并且也是各種活動(dòng)的主要參與者，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣不同，從而使得體育教學(xué)的價(jià)值觀(guān)念就會(huì)存在著一些差異。在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師還需對(duì)各方面教育信息進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且需要和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身的能力，對(duì)學(xué)生的自主探究力和創(chuàng)造力進(jìn)行深入的挖掘，在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展有效的協(xié)作，以此對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和解決。

例如：體育教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)投擲鉛球的項(xiàng)目中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，比較重視教師開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法得到有效的發(fā)展，一些投擲成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，從而對(duì)體育課程產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師可以讓這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念得到改善，對(duì)投擲的原理進(jìn)行重點(diǎn)講解，在符合動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生以自己的方式進(jìn)行投擲，之后和教師的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，以此找到合適自己的動(dòng)作，之后進(jìn)行練習(xí)。此外，教師可以把班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，開(kāi)展投擲鉛球比賽，對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的組，在進(jìn)行對(duì)決，直到選出冠軍。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的調(diào)動(dòng)，并且能夠抱有極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，以此把傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了有效的改善，從而讓課堂的教學(xué)效率得到了有效的提升。

2.4 教師可以采用游戲競(jìng)技的方式，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提升

在開(kāi)展高中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師還需重視對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行培養(yǎng)，此外，還需重視學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。作為當(dāng)代高中體育教師，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要積極采用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到有效的提高。在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組之間開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)和小型的體育比賽，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流，教師需要做好公證人和裁判的角色。教師還可以開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)授課，對(duì)學(xué)生講授一些運(yùn)動(dòng)的技能，給學(xué)生展示一些實(shí)例，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效的激發(fā)。在開(kāi)展高中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師還需重視一點(diǎn)，目前我們所面臨的體育運(yùn)動(dòng)，很多都是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，所以，教師還需重視教授給學(xué)生競(jìng)技的技巧，在教學(xué)中運(yùn)用個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的技能，以此可以向?qū)W生進(jìn)行解釋。比如，對(duì)于足球知識(shí)方面的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行射門(mén)或者彎道等，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)一些球類(lèi)游戲開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師需要制定新的課程計(jì)劃，重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。

2.5 教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要做到因材施教

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，一般情況下教師都采用統(tǒng)一式的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是告訴學(xué)生怎樣去做或者不該怎樣去做，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范開(kāi)展相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師只是重視學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行重視，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式進(jìn)行了忽略，這種情況必然會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。除此以外，學(xué)生之間還存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)都是不同的，所以開(kāi)展統(tǒng)一式的教學(xué)無(wú)法讓全體學(xué)生的共同發(fā)展得到促進(jìn)，所以，教師還需對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行考量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇因材施教的方式。只有教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生制定符合自身鍛煉的計(jì)劃，才能讓學(xué)生親自參與到體育活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，從而讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的加強(qiáng)，讓體育教學(xué)能夠發(fā)揮出自身的重要作用。

2.6 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造育人階梯

教學(xué)設(shè)計(jì)是高中體育教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃和理論推演，是教師提升體育教學(xué)質(zhì)量的第一考量要素，能從理論層面探究提升體育教學(xué)質(zhì)量的可行性方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要完成教學(xué)過(guò)程的順序設(shè)定、活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、鍛煉效果等具體環(huán)節(jié)，注意教學(xué)設(shè)計(jì)的體系性、銜接性、趣味性和實(shí)效性，助力學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。以開(kāi)展“課前熱身”活動(dòng)為例，教師可以規(guī)劃學(xué)生常規(guī)跑步活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，將每次體育課的繞操場(chǎng)慢跑一周設(shè)計(jì)為體育教學(xué)的預(yù)熱活動(dòng)，幫助學(xué)生熱身，減少出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的可能性。

另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做壓腿、拉伸、活動(dòng)腰部、高抬腿跑、后蹬跑、短距離蛙跳、原地小步高頻跑等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，做好開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，熱身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容不需要固定，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，開(kāi)展韻律操、健美操等低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)形式，幫助學(xué)生舒活筋骨、活動(dòng)關(guān)節(jié)、肌肉運(yùn)動(dòng)，為接下來(lái)的劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。

教師還要探究熱身活動(dòng)是否具備參與性、趣味性和有效性，探究學(xué)生是否愿意長(zhǎng)時(shí)間參與鍛煉活動(dòng)，更要探究熱身活動(dòng)在強(qiáng)身健體、情緒宣泄、壓力釋放等方面的實(shí)用價(jià)值，優(yōu)化熱身活動(dòng)的教育價(jià)值，促使學(xué)生自覺(jué)參與熱身活動(dòng)，借助趣味性、習(xí)慣性和實(shí)效性的熱身活動(dòng)，優(yōu)化準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的活動(dòng)質(zhì)量。

2.7 優(yōu)化教學(xué)氛圍，強(qiáng)化人文誘導(dǎo)

教學(xué)氛圍能刺激學(xué)生的探究興趣、求知欲望和參與熱情，對(duì)學(xué)生施加心理暗示、情緒感染和心理沖擊，與學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、主體能力和活動(dòng)體驗(yàn)息息相關(guān)。因此，教師要科學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)氛圍的育人價(jià)值，創(chuàng)設(shè)人性化、開(kāi)放化、趣味化的教學(xué)氛圍，在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍中滲透質(zhì)量管理策略。

以開(kāi)展“100米接力賽”活動(dòng)為例，教師要營(yíng)造緊張、刺激、競(jìng)爭(zhēng)、比拼的良好教學(xué)氛圍，突出公平、合理、客觀(guān)的比賽理念。教師還可以提醒學(xué)生注意擺臂動(dòng)作，用擺臂動(dòng)作刺激腿部運(yùn)動(dòng)的頻率性，借助控制上肢運(yùn)動(dòng)頻率，提升下肢運(yùn)動(dòng)速度，提升學(xué)生的能量輸出與跑步速度。為了讓學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，教師可以多開(kāi)展幾輪“100米接力賽”活動(dòng)，提升學(xué)生獲得勝利的概率，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與100米接力賽的積極性。這樣一來(lái)，學(xué)生能在100米接力賽中積極動(dòng)腦、合理安排、整合實(shí)力、享受比賽，在快樂(lè)的教學(xué)氛圍中參與體育運(yùn)動(dòng)。

2.8 優(yōu)化教學(xué)方法，提高活動(dòng)指向

教學(xué)方法是教師設(shè)計(jì)和完成教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想，決定著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效，是教師提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵探究對(duì)象，影響著教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)效果等具體因素的實(shí)現(xiàn)。

以開(kāi)展“顛球訓(xùn)練”活動(dòng)為例，教師可以將“角色扮演法”應(yīng)用于足球教學(xué)，讓體育能力較強(qiáng)的學(xué)生成為“小先生”，為其他學(xué)生展示自己的足球運(yùn)動(dòng)方法、體育技巧和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，或者帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生一起切磋與訓(xùn)練，講授自己的動(dòng)作技術(shù)、獨(dú)特見(jiàn)解，與學(xué)生一起練習(xí)顛球，享受快樂(lè)的足球訓(xùn)練活動(dòng)?！靶∠壬痹谡故炯寄?、友好交流、互助成長(zhǎng)的過(guò)程中，能獲得愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)“小先生”的參與積極性、表現(xiàn)主動(dòng)性和交流自覺(jué)性。與此同時(shí)，其他學(xué)生也能產(chǎn)生表現(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在“小先生”的幫助下提高體育水平。

2.9 優(yōu)化教學(xué)手段，融入科技力量

教學(xué)手段是教師使用的教學(xué)工具，多指多媒體設(shè)備等科技手段。教師運(yùn)用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)科技化、品質(zhì)化和實(shí)效化的良好認(rèn)知空間，有助于學(xué)生積累信息、詮釋知識(shí)、展示過(guò)程、剖析技能。

以開(kāi)展“籃球訓(xùn)練”活動(dòng)為例，部分愛(ài)好籃球的學(xué)生其實(shí)不太了解球場(chǎng)上正確的空間站位，即使教師為學(xué)生講解空間站位的方法，學(xué)生也無(wú)法轉(zhuǎn)化理解。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)直觀(guān)展示球員之間的彼此配合、具體跑位、反向運(yùn)動(dòng)、位置變化等，借助實(shí)戰(zhàn)視頻講解空間站位，培養(yǎng)學(xué)生的空間站位意識(shí)和整體陣型觀(guān)念，深化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生親眼看到不同的站位方式下，變化萬(wàn)千的整合戰(zhàn)斗力，能積累豐富的籃球知識(shí)。

學(xué)生擁有良好的籃球空間站位意識(shí)后，能形成更加強(qiáng)大的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力，提升整體實(shí)力。這樣一來(lái)，學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的探究動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，在籃球運(yùn)動(dòng)中也愛(ài)動(dòng)腦思考，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)成長(zhǎng)，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。

2.10 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了參與空間、交流機(jī)會(huì)和互助平臺(tái)，是學(xué)生展現(xiàn)生命活力與能動(dòng)作用的生命樂(lè)園，能幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、愉悅身心、放松精神。因此，教師要注意教學(xué)活動(dòng)的參與性、趣味性、娛樂(lè)性與健身性，讓體育真正成為學(xué)生快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、友好比拼、互助成長(zhǎng)的活動(dòng)基地。

以開(kāi)展“跳繩訓(xùn)練”活動(dòng)為例，教師可以讓學(xué)生跳繩，展示跳繩技巧，如單腿屈膝跳、二人跳、繞旋跳、側(cè)身斜跳、雙臂交叉跳、反向跳等，在展示中獲得滿(mǎn)足感與榮譽(yù)感。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)有一技之長(zhǎng)的學(xué)生自由展示才藝，將體育課堂教學(xué)打造成學(xué)生展示生命活力、主體能動(dòng)性和個(gè)人才藝的舞臺(tái)。教師還可以將拔河用的大粗繩搬到體育課堂上，找兩個(gè)體力好的學(xué)生將大繩慢慢蕩起來(lái)，組織學(xué)生“跳大繩”。“跳大繩”屬于集體項(xiàng)目，具有較高的整體性、合作性、互助性和體驗(yàn)性，能極大地激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

目前在高中開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題和不足，比如教學(xué)設(shè)計(jì)存在著不合理的情況，或者課堂互動(dòng)沒(méi)有加強(qiáng)等，因此，還需高中體育教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和研究，積極制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂中的師生互動(dòng)得到有效的加強(qiáng)，及時(shí)做好課堂的總結(jié)和反思，從而才能讓體育教學(xué)的效果得到有效的提升，以此給學(xué)生知識(shí)技能的提高打好相關(guān)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉，胡益政.立足課堂常規(guī)促進(jìn)有效教學(xué)——推行高中體育與健康教學(xué)新常規(guī)的實(shí)踐探索[J].體育教學(xué)，2019，39（09）：21-23.

[2] 楊義.高中體育有效教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑與方法——以高中乒乓球選項(xiàng)教學(xué)為例[J].課程教育研究，2018（40）：215-216.

（作者單位：云南省昆明師專(zhuān)附中）