郭清霞

隨著多元化評估的出現(xiàn)，教師需要在評估學(xué)生的同時，公平、科學(xué)地對待每個學(xué)生，進而實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。所謂的評價探討，就是從整體上進行分析和歸納，以提高教學(xué)實踐的實效。在小學(xué)體育的評估體系中，多元化的概念對于完成度的評估具有重要意義。通過對評估的結(jié)果進行剖析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)體育教育仍有許多問題。因此，教師要優(yōu)化課堂的教學(xué)流程、方法、教學(xué)結(jié)論。

1 小學(xué)體育課堂評價的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了“以人為本”的體育教育理念，對教師體育教育有了新的要求。在教師的體育教育中，不管是從價值觀還是從心理上來說，教師要認(rèn)識到他們的創(chuàng)造性和個體的發(fā)展。在實施新課程改革的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評估理念有一定的缺點，甚至有些評估指標(biāo)執(zhí)行的很不完善。在開展小學(xué)生的體育教學(xué)之前，需要實行多種評估方式，從而激發(fā)他們對體育訓(xùn)練的熱情。

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，各科理論知識之間存在某種聯(lián)系。為了能夠使學(xué)生感受到體育課堂的重要作用，并能使他們在日常生活中養(yǎng)成終身的體育理念，進而促進學(xué)生的自我發(fā)展和持續(xù)的運動鍛煉。在體育課上也應(yīng)遵循體育課程的基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心特點和學(xué)業(yè)水平，建立一個科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地將課程的內(nèi)容與現(xiàn)實的生活場景結(jié)合起來，從而促進了他們的全面發(fā)展。

1.1 課堂互評，營造良好的課堂氛圍

要創(chuàng)造體育教學(xué)氛圍，就要關(guān)注學(xué)生在教室里的學(xué)習(xí)感受，關(guān)注他們的課業(yè)，及時提高他們的成績，增強學(xué)生對體育的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地提高自己的體育技能。因此，在學(xué)校的體育課中，要確保師生之間的交流渠道暢通，確保師生之間的良好互動，了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我進步，營造積極樂觀的學(xué)習(xí)氣氛。

例如：老師可以在教學(xué)前組織同學(xué)進行總結(jié)和回顧，同學(xué)們圍繞教學(xué)討論的過程，適時根據(jù)老師的課堂教學(xué)回饋，進行體育活動。這種方式既有助于加強對體育學(xué)科的認(rèn)識，又能為同學(xué)創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教室的凝聚力，降低課堂的難度。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的認(rèn)識得到了進一步的提升，從而確保了課堂的有效性。

1.2 設(shè)計體育游戲活動，增強趣味性

友好的相處是小學(xué)生對人和事物認(rèn)識的最好的方式，相對應(yīng)的在體育課堂上添加一些游戲性趣味性的元素會讓小學(xué)生更好的接受。然后，在游戲中添加一下體育的理論知識，從而更有效的增強學(xué)生體質(zhì)。所以，在教學(xué)實踐中，豐富的、生動的課堂需要有老師的精心策劃。其次是要搞好師生關(guān)系，老師的鼓勵和真心實意的關(guān)愛，才能讓小學(xué)生更好地參與到體育課堂上的學(xué)習(xí)中去。

2 小學(xué)體課堂考核評價存在的問題

2.1 忽視了學(xué)生的個體差異

學(xué)生的身高、體重、體能等各方面都有很大的差別，尤其是在體能方面，在沒有考慮到學(xué)生的個體差異的情況下，評估的結(jié)果顯然缺乏科學(xué)性。

2.2 評價只注重最終成績

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，許多老師只把最后的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)體育課程的實踐中，許多小學(xué)體育老師忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)差異、努力程度和提高水平，只看最后的成績結(jié)果，這樣的評估方法很不科學(xué)。

2.3 忽略思想品德等方面的評價

小學(xué)階段是身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個階段，教師要把道德教育融入到課堂教學(xué)中。但是，許多小學(xué)體育老師對此缺乏認(rèn)識，缺乏對小學(xué)生的勇敢、努力和奮進品質(zhì)的自覺培養(yǎng)，在教學(xué)評估中也沒有建立與思想道德有關(guān)的評估指標(biāo)，這對學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。

3 多元化背景下的小學(xué)體育課堂評價的具體內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂評估工作中，老師往往只關(guān)注他們的運動表現(xiàn)，在這種單方面的評估模式下，對學(xué)生進行體育教育其實是遠遠不夠的。因為這除了違背體育教育的教學(xué)要求之外，也很難對他們進行更深層次的評估。運用正確評價方式，采取科學(xué)的考核指標(biāo)，從而保證了評估程序的準(zhǔn)確性。為保證目前的考核內(nèi)容多元化，不僅要對學(xué)生進行基礎(chǔ)運動技能評估，還要對學(xué)員的訓(xùn)練態(tài)度、學(xué)習(xí)和體能等各方面進行考核。由于評估工作人員的個人興趣和綜合評估的整體水平會影響最終評估結(jié)果，導(dǎo)致評估結(jié)果產(chǎn)生偏差，因此，必須將整個評估的所有內(nèi)容都列入評估范圍。

4 針對性的進行體育教學(xué)

體育老師采取科學(xué)的方法，從而針對性的進行體育課堂教學(xué)。簡而言之，老師要根據(jù)不同的學(xué)生的實際狀況制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。同時，老師也應(yīng)該區(qū)分這些學(xué)生的差別，然后進行不同的評估。不同年級的孩子，大腦的發(fā)展?fàn)顩r和身體體能都是不同的，如果老師只按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評估班級的孩子，那么很可能會對他們的個人發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，老師在對不同的學(xué)生進行評估時，要制定出一套針對性的評估方案，并按照所選的體育方案來引導(dǎo)他們進行重復(fù)的訓(xùn)練，這樣就可以確保學(xué)生的運動能力得到很好的提升。

5 促進學(xué)生相互評估，提高自我認(rèn)識

學(xué)生之間的相互評估已經(jīng)成為體育課堂教學(xué)中多元評估的一個重要內(nèi)容，也成為了體育教師進行自我反省和相互借鑒的重要手段。通過彼此的自我評估，學(xué)生可以充分地意識到自己的體育課中的問題和缺陷，從而促進他們對自己更加完整的自我認(rèn)知。在教學(xué)前期，老師會將彼此評估的內(nèi)容和方式發(fā)布到課堂上，這樣既可以幫助學(xué)生在日常生活中進行評估，也可以讓他們通過每天的體育鍛煉來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能促進同學(xué)主動的去學(xué)習(xí)。在評估運動技巧水平的時候，要以自己的實際情況作為基礎(chǔ)，從學(xué)生的觀點出發(fā)，來評估其他的學(xué)生，推動全面評估結(jié)果公平、開放。

6 采取多種形式的評價方式幫助學(xué)生更好的成長

6.1 賞識性評價給予學(xué)生鼓勵

就像詹姆斯說的那樣，沒有一個人不想被別人欣賞。在小學(xué)的體育課上實施欣賞性評估策略對于提高學(xué)生的自我激勵能力和提高學(xué)習(xí)效果具有正面作用。在獲得贊賞后，教師往往會逐步改善課堂上不良的行為習(xí)慣。

6.2 全面性評價，給予學(xué)生充分的尊重

課堂教學(xué)的好壞，不僅僅取決于一份評估的內(nèi)容，而是多方位、多角度的評估，這也是研究課堂有效性的一個重要指標(biāo)。當(dāng)前的體育課程評估，一般都是根據(jù)考生的學(xué)習(xí)狀況和體能等項目的排名來進行。這種評價不僅會影響到學(xué)習(xí)態(tài)度、達成目標(biāo)、邏輯思維的能力，而且還會影響到對學(xué)習(xí)的整體評價。同時，不健全的評估信息，也不利于體育課程教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。因此，在構(gòu)建體育課堂教學(xué)評估系統(tǒng)時，應(yīng)注意評估的整體性。不能只從一種角度來判斷學(xué)生在運動中的主要成績，就不能輕易地肯定和否定他們，而應(yīng)當(dāng)在全面的內(nèi)容上進行評估，進而得出科學(xué)、合理的評估方法及評估結(jié)果。只有綜合的評估，才能體現(xiàn)出對學(xué)生的尊敬，才能充分突出道德教育中學(xué)生的主動性和影響，關(guān)注學(xué)生的特殊性，全面評估為快速發(fā)展的體育學(xué)科提供一個客觀的素材，為改革和創(chuàng)新提供一個清晰的依據(jù)。

6.3 發(fā)展性評價，給予學(xué)生反思的空間

教師采取體育課堂教學(xué)評估方法，關(guān)鍵是要從動態(tài)的角度出發(fā)，明確理解和把握課程的教學(xué)過程。在教學(xué)中，有很多不明確的因素，超出了老師的預(yù)判。因此，在對小學(xué)生進行體育教學(xué)評估時，應(yīng)采用動態(tài)的評估管理制度，從發(fā)展的角度審視每個學(xué)生的發(fā)展，力求在相對較短的時間里，掌握每個同學(xué)學(xué)習(xí)的效率、觀念的轉(zhuǎn)變、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，確保科學(xué)、合理、有效的評價。也就是通過不斷變化的評估，老師可以看到學(xué)生的發(fā)展，從而提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，保證高效、主動、正確地指導(dǎo)。

7 采取多元化的評價模式

7.1 去繁雜變簡化

體育課程的具體內(nèi)容是以體育技術(shù)為主，幾乎所有的體育專業(yè)技術(shù)都包括在內(nèi)。在體育課時針對體育課教學(xué)實際運動技術(shù)進行點評，要突出去繁雜變簡化，全程條理清楚，尤其是運用想象，融會貫通的進行運用，這不僅需要具體思維和形象思維融合，還要有探索欲，這才算是運動技術(shù)評估的關(guān)鍵，也正是奧蘇貝爾提倡的更有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，以獲得更高的專業(yè)素養(yǎng)。

7.2 合理控制運動強度

體育課程上必須要有足夠的鍛煉，而運動員的整體素質(zhì)也要通過鍛煉負荷來達到，生理上的要求就是要在特定的運動強度的刺激下，讓身體的各種機能和各個臟腑相互協(xié)調(diào)，這樣可以更好的提高身體各部分的功能。學(xué)生在學(xué)校里的鍛煉強度，與體育課的鍛煉效果有關(guān)，如果輕度過于弱，或者過于強，都會失去鍛煉的價值，但是體育強度的評估必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生身體素質(zhì)的評估，則需要從宏觀上來判斷。

青春期孩子的最大心跳值是220-220歲，平均抗壓強度在120-160之間（鍛煉的力量=鍛煉的強度/鍛煉的時候），超過180次/分鐘的壓力就會比較大，所以在體育課上，鍛煉的時候要控制好自己的身體狀態(tài)（放松和運動的有機結(jié)合）。體育教學(xué)中，因各方面的影響，應(yīng)該控制好體育教學(xué)中的體育活動強度，以心跳、主觀感覺、學(xué)生的整體狀況為依據(jù)。

7.3 有效的進行體育管理

有效的體育管理是學(xué)校體育課堂的重要保證，每節(jié)體育課都是一種綜合的管理，包括教師、具體內(nèi)容、物資供應(yīng)和調(diào)節(jié)等。有效的體育課程需要采取有效的教學(xué)策略，在對體育課進行評價時，重點在于課堂機構(gòu)、具體內(nèi)容分配、課堂準(zhǔn)確調(diào)控、對學(xué)生進行有效的回饋和調(diào)控，進而體現(xiàn)體育課堂個性化教學(xué)的合理性、高效性。

7.4 達到教書育人的目的

體育文化教育不僅重視教學(xué)，而且重視“育”，體育課就是健身運動，是改善身心的重要方式。在體育教學(xué)中，育人是十分重要的，比如如何克服困難，怎樣與他人建立友誼，怎樣與他交往，怎樣遵循規(guī)則等等。在體育課上，學(xué)生要把各種情景結(jié)合起來，這樣他就可以在各種情況下，鍛煉自己的體格，增強自身的社交適應(yīng)能力和抵御逆境的能力。同時，體育課也有其他學(xué)科所沒有的育方法，可以說在體育課中，其教學(xué)內(nèi)容都是豐富多彩的，而運動的培養(yǎng)更是其中非常關(guān)鍵的一環(huán)，而培養(yǎng)出外向的、社會適應(yīng)性高的學(xué)生是體育教育的重要目的。所以，“育”教學(xué)也是體育教學(xué)中必不可少的一環(huán)。

8 個體評價，激發(fā)學(xué)生自信心

小學(xué)生的生長受到遺傳、家庭、外部環(huán)境等因素的影響，其個體差異是不可避免的。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點。例如，有些學(xué)生在跑步、跳遠等項目上的成績要好于其他學(xué)生，但他們的投擲能力卻不如其他人。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的特點，采取“因材施教”的方法。在教學(xué)評估中，不能只夸獎，也要指出其不足之處，激勵其不斷前進。老師要對學(xué)生進行個別的評估，也要注重具體的情況，一些問題可以在公開場合下進行，也可以在課堂上或者課后進行。同時，在教學(xué)評估過程中，要注重維護學(xué)生的自尊，對存在的問題要盡量委婉地指出，并給出切實可行的改善建議。小學(xué)體育教師在評估學(xué)生的技術(shù)水平時，應(yīng)對他們的競技策略、體育素質(zhì)等進行評估，使他們明白自己與別人的優(yōu)劣，并感受到老師的關(guān)懷，從而提高他們的自信心，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

9 結(jié)束語

在教學(xué)中，學(xué)生參與程度、發(fā)展程度、情感價值觀等都會發(fā)生變化，單靠一次的學(xué)習(xí)，是無法準(zhǔn)確評估的，教師要從動態(tài)的、發(fā)展的角度來審視，讓他們的身體素質(zhì)和水平得到充分的發(fā)展?？傊?，多元評估已經(jīng)悄然進入到重視學(xué)生主體性的初級體育課中。要做出一個恰當(dāng)?shù)脑u估，教師要從發(fā)展的角度來審視每個人，要有一種重視的心態(tài)，認(rèn)真地體會到學(xué)生的優(yōu)點，全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其邏輯思考，促進其運動素質(zhì)的提升。在進行體育課程評估時，應(yīng)該提倡多樣化的評估方法，老師要針對學(xué)生的特殊的學(xué)業(yè)情況，給他們充分的肯定，然后再指導(dǎo)他們進行學(xué)業(yè)，幫助他們建立自信。在此期間，老師要采取一種循序漸進的評估方式來評估學(xué)生，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的價值，實現(xiàn)個人能力的成長，為整個社會的發(fā)展提供助力，促進和諧社會的構(gòu)建。

本文系2020年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題“小學(xué)體育多元化課堂學(xué)習(xí)評價的實踐研究——以田徑和武術(shù)為例”研究成果，課題立項批準(zhǔn)號：MJYKT2020-094。

（作者單位：福建省龍巖市實驗小學(xué)）