文/劉娜

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)到我國(guó)高校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，因此我國(guó)高校亟待建設(shè)更多的高質(zhì)量全英語(yǔ)課程。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，其全英語(yǔ)建設(shè)尤為重要。本文通過(guò)分析該課程建設(shè)的背景，識(shí)別其建設(shè)過(guò)程中存在的瓶頸問(wèn)題，最后提出相應(yīng)的對(duì)策建議，力圖建設(shè)出更高水平的全英語(yǔ)課程體系。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全英語(yǔ)課程建設(shè)的背景

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的大背景下，教育也呈現(xiàn)出了日益國(guó)際化的趨勢(shì)。我國(guó)一直是留學(xué)生輸出大國(guó)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提高，也迎來(lái)了越來(lái)越多的海外留學(xué)生。特別是在一帶一路戰(zhàn)略提出后，其沿線國(guó)家的眾多學(xué)子來(lái)到我國(guó)高校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，因此我國(guó)高校亟待建設(shè)一批高質(zhì)量的全英語(yǔ)專業(yè)，其中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)尤其受到留學(xué)生的青睞。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，因其與國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的特征，已有不少高校進(jìn)行了面向國(guó)內(nèi)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全英語(yǔ)課程建設(shè)，但是在建設(shè)過(guò)程中也凸顯出不少問(wèn)題，然而針對(duì)留學(xué)生開(kāi)設(shè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全英語(yǔ)課程存在的一些問(wèn)題又有其獨(dú)特性。因此，本文從面向海外留學(xué)生的視角，分析該課程全英語(yǔ)建設(shè)中存在的瓶頸問(wèn)題，并提出具有一定針對(duì)性的解決方案。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全英語(yǔ)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教材和課程內(nèi)容方面的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全英語(yǔ)課程教材的選用對(duì)教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系到整個(gè)課程體系的構(gòu)建。該課程比較經(jīng)典的原版教材是施米托夫的《國(guó)際貿(mào)易法律與實(shí)務(wù)》，但在國(guó)內(nèi)只有翻譯過(guò)來(lái)的中文版，缺少英文原版。目前國(guó)內(nèi)各高校使用較多的是我國(guó)學(xué)者編著的各類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英文教材，比如周瑞琪、王小鷗、徐月芳編著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》英文版、帥建林編著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》英文版等。

在課程內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程都是圍繞商品的性質(zhì)數(shù)量包裝、商品進(jìn)出口的一般程序、貨物的國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、商品費(fèi)用的支付及方式等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，這些教學(xué)內(nèi)容都是針對(duì)我國(guó)學(xué)生，是以在我國(guó)從事國(guó)際貿(mào)易事務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。而留學(xué)生來(lái)自一帶一路乃至世界的多個(gè)國(guó)家，很難從某一國(guó)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.師資隊(duì)伍方面的問(wèn)題

（1）英語(yǔ)水平有待提高。目前，既具備專業(yè)知識(shí)又擁有較高英語(yǔ)水平的課程教師隊(duì)伍還需建設(shè)。全英語(yǔ)課程對(duì)課程教師的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有著較高的要求，而我國(guó)專業(yè)教師在聽(tīng)、說(shuō)方面尤其欠缺。課程教師不但要清楚地將課程知識(shí)用英語(yǔ)講授給學(xué)生，更重要的是要用英語(yǔ)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行答疑解惑，和留學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，這就給課程教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚顯不足。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程，而任課教師往往是一畢業(yè)后就進(jìn)入高校任教，缺少國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的各項(xiàng)流程和業(yè)務(wù)只知理論知識(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)往往是紙上談兵。比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的國(guó)際貨物運(yùn)輸這章節(jié)內(nèi)容，教師很難真正完成一單貨物國(guó)際物流過(guò)程中涉及的物流方案設(shè)計(jì)、選擇合適承運(yùn)商、報(bào)關(guān)報(bào)檢等一系列實(shí)際操作。這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)需求，學(xué)校和企業(yè)之間存在人才供應(yīng)和需求上的鴻溝。

3.教學(xué)模式方面的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)一般是以教師講授為主，輔以一定的案例分析、單證制作等實(shí)務(wù)練習(xí)，這樣的教學(xué)模式過(guò)于單一，已經(jīng)難以適應(yīng)快速發(fā)展、日益注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教育形勢(shì)。特別是留學(xué)生有別于一般的中國(guó)學(xué)生，對(duì)于互動(dòng)、對(duì)于學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)有著更高的要求。因此，以學(xué)生為中心的、具有一定創(chuàng)新性的教學(xué)模式亟待建立。

4.課程考核方面的問(wèn)題

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核以期末卷面考試為主，在總成績(jī)中占據(jù)60%甚至70%的比例，這其實(shí)對(duì)于實(shí)務(wù)類課程而言并不科學(xué)，過(guò)于看重卷面成績(jī)，不利于留學(xué)生真正掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全英語(yǔ)課程建設(shè)的對(duì)策建議

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的課程內(nèi)容

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全英語(yǔ)課程的教材選用上，可以采用一本教材為主、多本教材為輔的方式。精選優(yōu)秀的、國(guó)內(nèi)外學(xué)者編著的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英文教材，以此本教材作為課程教學(xué)內(nèi)容的主線，再配以其他學(xué)者的相關(guān)精彩著作。讓留學(xué)生更加了解中國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展史、中國(guó)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的從業(yè)規(guī)則和職業(yè)操守等內(nèi)容。同時(shí)課程內(nèi)容也要及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，囊括最新的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)以及國(guó)際通用的貿(mào)易慣例。

2.提高師資隊(duì)伍的英語(yǔ)及實(shí)踐水平

首先，為課程教師提供更多的英語(yǔ)培訓(xùn)、國(guó)外短期課程、國(guó)外訪學(xué)機(jī)會(huì)，切實(shí)提高課程教師的專業(yè)水平及英語(yǔ)能力。其次，招聘具有海外留學(xué)經(jīng)歷，特別是在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)教師。再次，鼓勵(lì)課程教師到國(guó)際貿(mào)易相關(guān)企業(yè)和單位掛職鍛煉，讓教師深入產(chǎn)業(yè)、熟悉產(chǎn)業(yè)，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，邀請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)專家進(jìn)課堂，通過(guò)系列講座、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等形式，為留學(xué)生提供真正的企業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心、注重學(xué)生多層次能力培養(yǎng)的新型課程教學(xué)模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、流程模擬、線上線下相結(jié)合等多種方式激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如可以讓學(xué)生自由分組，分別擔(dān)當(dāng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)往來(lái)中的采購(gòu)企業(yè)、供應(yīng)企業(yè)、物流企業(yè)、銀行等角色，完成一單商品的整個(gè)貿(mào)易過(guò)程，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使其熟練掌握國(guó)貿(mào)貿(mào)易的具體流程。

4.構(gòu)建課程考核綜合評(píng)價(jià)體系

改變?cè)瓉?lái)期末卷面考核一家獨(dú)大的局面，注重過(guò)程學(xué)習(xí)的考核占比，建立綜合的課程考核評(píng)價(jià)體系?？梢試L試以平時(shí)成績(jī)50%、期末考核50%的比例劃分。其中平時(shí)成績(jī)又可以細(xì)分為：考勤20%、翻轉(zhuǎn)課堂20%、流程模擬20%、單證練習(xí)20%、案例分析及討論20%。這樣既調(diào)動(dòng)了留學(xué)生參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)的積極性，又更加全面地考核了學(xué)生。C