張龍（浙江省杭州市余杭第二高級中學(xué) 311100）

高中政治大單元教學(xué)主要是指教師整合課堂教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生知識架構(gòu)形成特點，涵蓋政治學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生系統(tǒng)化構(gòu)建個人知識體系，以此輔助學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)思政知識。素質(zhì)教育理念對高中生政治學(xué)習(xí)提出深度學(xué)習(xí)訴求，要求學(xué)生掌握思政知識概念，了解政治社會聯(lián)系，懂得運用思政知識，擺脫傳統(tǒng)記憶性學(xué)習(xí)對學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展的影響，并借此強(qiáng)化高中政治教學(xué)與生活聯(lián)系，踐行陶行知“千教萬教，教人求真”的思想理念。對此，筆者基于個人對高中政治大單元教學(xué)的認(rèn)識，淺述其對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響。

一、設(shè)計科學(xué)大單元框架，梳理知識單元關(guān)系

大單元教學(xué)之大體現(xiàn)在其為學(xué)生設(shè)置整體知識框架，為學(xué)生明確知識學(xué)習(xí)大方向，便于學(xué)生客觀分析知識要點存在的聯(lián)系，建立知識學(xué)習(xí)的整體意識，而不是拘泥于單一的知識版塊。再加上政治學(xué)科素養(yǎng)對高中生知識能力提出了更高要求，希望學(xué)生能串聯(lián)各板塊知識，進(jìn)行政治學(xué)科知識的融合應(yīng)用。對此，高中政治教師應(yīng)合理利用課前教學(xué)備課，梳理各知識板塊之間的聯(lián)系，分析其知識學(xué)習(xí)訴求，并探討不同知識板塊所存在的聯(lián)系，綜合課前教學(xué)備課成果進(jìn)行大單元知識框架的架構(gòu)，便于學(xué)生進(jìn)行政治深度學(xué)習(xí)。以《中國特色社會主義》為例，教師可以按照課本知識編排進(jìn)行大單元知識框架設(shè)計，首先是知識框架第一部分《只有社會主義才能夠救國》，通過知識《新民主主義革命的勝利》以及《社會主義制度在中國的確立》進(jìn)行第一部分知識框架搭建，使學(xué)生透過此部分框架“社會主義制度應(yīng)用”知識，掌握社會主義之所以適用于中國的原因；然后再通過知識板塊《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》，借助其中《偉大的改革開放》以及《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展及完善》知識內(nèi)容，結(jié)合前一部分知識加以區(qū)分中國特色社會主義，體會中國化的特色社會主義所賦予的特殊內(nèi)涵；最后利用知識單元《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興》進(jìn)行知識框架完善，并聯(lián)系《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》以及其中《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》，使學(xué)生了解現(xiàn)階段中國社會主義的內(nèi)涵，通過這三個環(huán)節(jié)的知識單元框架架構(gòu)，幫助學(xué)生明白確立、堅持、發(fā)展中國特色社會主義的必要性，并實現(xiàn)各個知識單元關(guān)系的梳理。

二、細(xì)化大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)向?qū)W生個性成長

大單元教學(xué)不僅串聯(lián)各個知識板塊，還能細(xì)化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由淺入深，更加精細(xì)化掌握各個知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，為他們個人思維能力及知識涵養(yǎng)的個性成長創(chuàng)造良好條件。同時，利用細(xì)化的大單元學(xué)習(xí)任務(wù)能彌補(bǔ)學(xué)生知識學(xué)習(xí)缺乏針對性的不足，幫助學(xué)生更加高效地將有限課堂學(xué)習(xí)時間利用起來。對此，應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為導(dǎo)向，基于所構(gòu)建的大單元知識學(xué)習(xí)框架，為每一個學(xué)生設(shè)計更加精細(xì)化的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在精細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)輔助下，學(xué)生更加科學(xué)有序參與大單元學(xué)習(xí)，完成政治深度學(xué)習(xí)任務(wù)。以《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步》大單元學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為例，教師可以結(jié)合不同知識單元進(jìn)行任務(wù)細(xì)化，如《堅持新發(fā)展理念》一課，按照學(xué)生個人能力情況進(jìn)行任務(wù)劃分，對于那些基礎(chǔ)較好，思維能力較為活躍的學(xué)生，可細(xì)化到“發(fā)展思想”“以人民為中心的原因及意義”以及“新發(fā)展理念”等知識概念以及融合應(yīng)用的技巧方法；而對于那些基礎(chǔ)薄弱，個人思維能力尚未得到開發(fā)的學(xué)生，則需要照顧到學(xué)生情況，利用對應(yīng)的思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)計劃等輔助其完成對基礎(chǔ)知識的理解，確保其能正常參與到后續(xù)大單元學(xué)習(xí)活動中。

三、篩選合適生活素材，創(chuàng)建生活化知識平臺

大單元教學(xué)的重要切入點之一就是與實際生活構(gòu)建聯(lián)系，使學(xué)生持續(xù)有效地進(jìn)行知識體系框架拓展，利用生活素材賦予知識框架內(nèi)所蘊(yùn)含的政治知識更為豐富的內(nèi)涵，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識應(yīng)用的良好平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人知識實踐能力的強(qiáng)化。教師不妨立足大單元教學(xué)知識框架，圍繞學(xué)生政治學(xué)習(xí)核心要點進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)素材篩選，再合理設(shè)計應(yīng)用于實際教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)搭建生活化的知識應(yīng)用實踐平臺，以此強(qiáng)化大單元教學(xué)對學(xué)生政治知識實踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化效能。以《實現(xiàn)人生價值》為例，這一課作為《認(rèn)識社會與價值選擇》大單元教學(xué)的一部分內(nèi)容，教師可以根據(jù)整體知識框架進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)素材的篩選，首先從“社會層面”篩選一些能夠體現(xiàn)個人對社會的價值體現(xiàn)，其次可以從個人應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)人生價值進(jìn)行學(xué)習(xí)素材篩選，確保所應(yīng)用素材既能客觀反映“人貢獻(xiàn)社會以實現(xiàn)人生價值”以及“人自我生命價值體現(xiàn)”等生活化學(xué)習(xí)素材，并保障利用這些生活素材拓展“實現(xiàn)人生價值”單元，跳出課本教材限制，透徹理解“價值創(chuàng)造及實現(xiàn)”具體路徑方法。

四、強(qiáng)化大單元教學(xué)互動，優(yōu)化課后學(xué)習(xí)評價

高中生在大單元教學(xué)活動中深度學(xué)習(xí)，往往還需要適當(dāng)點撥指導(dǎo)，及時解決學(xué)生內(nèi)心疑惑，有效規(guī)避不必要的知識學(xué)習(xí)錯誤。對此，可以從師生互動優(yōu)化入手，開展大單元教學(xué)課后學(xué)習(xí)評價，融合大數(shù)據(jù)分析、生生學(xué)習(xí)互評、動態(tài)學(xué)習(xí)評價等多種策略模式，給予學(xué)生科學(xué)合理的大單元學(xué)習(xí)評價，為其后續(xù)知識學(xué)習(xí)明確方向。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)自身知識能力情況以及教師學(xué)習(xí)評價調(diào)整后續(xù)大單元知識學(xué)習(xí)，更加高效開展深度學(xué)習(xí)，側(cè)重性彌補(bǔ)自身知識缺陷。以《文化傳承與文化創(chuàng)新》大單元教學(xué)互動為例，可以透過師生互動予以學(xué)生單元學(xué)習(xí)成果評價，如“弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是中華民族偉大復(fù)興的根本，也能幫助我們培養(yǎng)民族文化自信心和認(rèn)同感，并對中華傳統(tǒng)文化以及外來文化建立客觀認(rèn)識，掌握對待處理不同文化，能夠汲取不同文化的養(yǎng)分”，這樣加深學(xué)生對《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》單元中“傳承和發(fā)揚(yáng)”的理解，明白自身所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任，然后再通過《學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果》單元進(jìn)行多樣化文化的認(rèn)識學(xué)習(xí)，便于學(xué)生思考自身知識存在不足，促使其進(jìn)一步優(yōu)化所構(gòu)建的大單元知識框架。

總的來說，大單元教育是高中政治教學(xué)輔助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“私德”與“公德”并育，保障學(xué)生深刻體會“私德為立身之本，公德為服務(wù)社會國家之本”的根本，更是學(xué)生構(gòu)建個人知識體系，夯實個人思想品德的最佳選擇。對此，教師應(yīng)秉持“立德樹人”理念，懷揣“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”思想，促使學(xué)生在大單元知識框架下完成個人知識體系架構(gòu)，個性發(fā)展政治學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生高效深度學(xué)習(xí)奠基。