房超（山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學 255030）

單元讀寫一體化教學可以給學生帶來更加完整和生動豐富的學習體驗，這種富有實踐性的教學模式可以有效增強學生表達欲望，讓學生掌握語文學習的技巧和規(guī)律，從而收獲豐富的情感體驗。因此，教師要根據(jù)課文內容以及課時教學目標確定寫作的要求和主題，確保單元讀寫一體化教學能夠順利高效進行，實現(xiàn)學生語言核心素養(yǎng)提升的目標。

一、優(yōu)化整合單元內容，使其變得層次分明

為了有效開展單元讀寫一體化教學，教師首先要對單元內容進行優(yōu)化整合，尋找閱讀和寫作之間的共通之處。例如，在學習三年級上冊教材中第五單元內容時，教師要仔細研讀單元內容，根據(jù)課時的習作要求和閱讀任務以及主題思想進行整合。

比如，《金色的草地》和《搭船的鳥》兩篇課文將寫作和閱讀結合在了一起，教師可以借此開展讀寫一體化教學?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》和《我家的小狗》可以做為習作例文進行教學，《金色的草地》和《搭船的鳥》做為精讀課文進行深入分析?！洞畲镍B》這篇文章主要講述了作者在探親之旅中的所見所感，因為作者留心觀察身邊的事物，所以發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥也在“搭船”，并對翠鳥的動作形態(tài)進行了詳細的描寫?！督鹕牟莸亍愤@篇文章講述了作者在草地玩耍時觀察到草地的顏色會隨著時間的變化而發(fā)生改變。在細致觀察下，作者最終找到了原因，解答了自己的困惑。在《我家的小狗》這篇文章中，作者描述了一只勇敢可愛的小狗。這只小狗雖然淘氣但卻不失可愛，小狗形象能夠躍然紙上主要歸功于作者對其細致的觀察?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》這篇文章生動展現(xiàn)了楊梅特點，讓讀者對楊梅的外形、氣味和顏色有了清晰的認識。通過教學內容的有效整合,不僅可以讓學生掌握讀寫的方法，同時還能做到具體應用，實現(xiàn)從理論知識向實踐運用的拓展，使教學內容層次分明，大大提高了單元讀寫一體化教學的質量水平。

二、合理規(guī)劃教學目標，提高學生語文素養(yǎng)

規(guī)劃教學目標首先就要明確單元教學的內容以及任務要求，圍繞學生的實際情況深入分析，確保教學目標符合學生的能力水平，滿足教學任務要求以及學生的學習需求。比如，語文素養(yǎng)的提升和內容主題的把握是每個單元的常規(guī)核心目標，教師在此基礎上要培養(yǎng)學生書寫觀察的良好習慣，感悟作者的細致觀察等。

比如，在《金色的草地》和《搭船的鳥》兩個課時教學中，教師增設觀察記錄的習作任務，堅持由易到難的原則逐步提升目標難度，使目標呈階梯式變化，更具有針對性和層次性?！洞畲镍B》這節(jié)課的目標是體會作者細致觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，觀察身邊的動物并做好觀察記錄；《金色的草地》這節(jié)課的目標是體會作者細致觀察，學習觀察的方法和技巧，對身邊的場景或植物進行細致觀察并做好觀察記錄。在學習單元內容的過程中，教師要逐步增加任務要求和加大目標難度，由能夠總結逐漸到完成觀察記錄，逐步提升學生的語文素養(yǎng)。同時可以通過和學生互動討論的方式對學生的學習情況進行全面掌控，對學生的觀察記錄進行總結分析，更好地實現(xiàn)單元教學的目標。

三、優(yōu)化讀寫教學活動，提高學生學習效率

教師要在教學活動的優(yōu)化設計上下功夫，重視課堂教學中的核心環(huán)節(jié)，提高教學質量和學習效率。

1.有效提高教學的趣味性和豐富性

“興趣是學生最好的老師”，想要吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣就要提高教學形式的豐富性以及活動本身的趣味性。比如，學生閱讀時可以大聲朗讀、自由閱讀和默讀等多種方式相結合；教師也可指導學生留心觀察的方法技巧，提高學生的閱讀水平，讓學生感受閱讀帶來的樂趣。再如，在互動交流過程中要給學生創(chuàng)造合作探究的平臺，鼓勵學生以小組形式展開討論，將自己記錄的觀察結果進行分享，然后小組成員之間互助批改。通過這種方式，學生一方面可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷學習他人的優(yōu)勢和特長，同時也能鍛煉自身交流溝通的能力，實現(xiàn)綜合素質的全面提升。

2.教會觀察方法，幫助提高讀寫水平

著名教育家陶行知先生曾經說：“教育為本，觀察先行?！痹趩卧x寫一體化教學中教會學生觀察至關重要。教師通過分析內容，準確找出讀寫的結合點，幫助學生掌握觀察的方法和技巧。比如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》和《金色的草地》兩篇文章通過描寫植物展現(xiàn)事物的變化規(guī)律，讓學生掌握觀察事物變化規(guī)律的方法和技巧；《我家的小狗》和《搭船的鳥》主要是描寫動物的外形特征和生活習性，幫助學生掌握觀察動物特征的方法和技巧，通過活動引導學生分析作者觀察翠鳥的過程，意識到細致觀察對作者的幫助，明白作者之所以能夠在旅途中結識眾多新朋友是因為作者善于觀察，有一顆留心觀察的心?；诖?，教師可以鼓勵學生對生活中的場景、動物或植物進行觀察，記錄下它們的變化過程，并進行小組交流討論，進而提升寫作水平。

3.教學要做到由易到難和循序漸進

讀寫一體化教學要做到由易到難和循序漸進。比如，先進行對比觀察，分析《我家的小狗》和《搭船的鳥》兩篇文章作者觀察的角度和方法有哪些區(qū)別，然后再對《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》和《金色的草地》兩篇文章中的觀察技巧和方法進行總結歸納，說一說自己在觀察中的切身體會。這種難度呈階梯式變化的教學活動可以充分發(fā)揮學生主觀能動性，助力學生形成自己的見解和體會，從而完成閱讀和寫作的任務目標。

四、完善教學評價機制，保障讀寫教學開展

教學評價要突出主體性、過程性、貫穿性，不能只是出現(xiàn)在教學之后，應貫穿教學過程中。教師要針對設計的教學方案進行評價，包括教學方案的合理性和可實施性，確保讀寫一體化教學能夠順利展開。

比如，在完成《金色的草地》和《搭船的鳥》教學后，首先教師要將教學中遇到的問題記錄下來，對教學的整體效果進行點評，對教學方案進行優(yōu)化調整，同時也要對學生的表現(xiàn)以及知識掌握情況進行評價，對教學計劃進行修改，進一步提高教學的質量水平。其次要發(fā)揮學生主觀能動性，鼓勵學生自我評價和師生互評。最后提倡過程性評價，學習成果、學習態(tài)度以及學習表現(xiàn)都應該作為評價的判斷依據(jù)，提高評價的客觀性及公正性，突出以學生為主體的教育原則，讓學生主動參與到學習活動中。

五、結語

在小學語文大單元讀寫一體化教學過程中，教師要以課文為核心，圍繞課文內容進行教案設計，尋找寫作和閱讀共通的地方，找到使兩者有效結合的關鍵點，創(chuàng)新教學方法和手段，提高單元讀寫一體化教學的質量水平。