石夢瑤

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2019年《政府工作報告》中明確提出“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分”“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100 萬人”。這是國家首次將職業(yè)教育擺在國家政策層面，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育所擔(dān)負(fù)的使命和職責(zé)。在2019年擴招的基礎(chǔ)上，2020年國家繼續(xù)擴招200萬人，一方面顯示出職業(yè)教育的重要性，另一方面，連續(xù)擴招對于高職院校來說也使其面臨著不小的挑戰(zhàn)和壓力。

立德樹人是高校的辦學(xué)宗旨和根本任務(wù)。大學(xué)階段，是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。中華民族正在昂首闊步地實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，新時代呼喚著能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時代新人。高職院校連續(xù)擴招正是提升全民文化素質(zhì)、提高就業(yè)能力、拓寬就業(yè)渠道的有力措施，是為社會繁榮發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)儲備生力軍的有力舉措。但隨著擴招帶來的學(xué)生群體的變化，高職院校如何適應(yīng)改革的變化，順應(yīng)歷史的潮流，不忘立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)生思想政治教育工作，為中華民族的偉大復(fù)興之之路培養(yǎng)出符合新時代要求的時代新人，是值得思考的問題。

一、高職院校擴招的時代背景和現(xiàn)實意義

高職院校連續(xù)百萬的擴招政策有著特殊的時代背景，具有一定的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響，是符合當(dāng)前中國國情和高速發(fā)展的社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的，同時也優(yōu)化了高等教育結(jié)構(gòu)，將職業(yè)教育放在和普通高等教育同樣重要的地位，給予越來越多的學(xué)子學(xué)習(xí)本領(lǐng)和技能的機會，從而更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展。

（一）促進(jìn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的需求大幅度提升。2020年是中國第一個百年奮斗目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵一年，也是全面實現(xiàn)建成小康社會的關(guān)鍵之年、決勝之年，國家的企業(yè)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能都要得到全面的升級，原本低端的制造業(yè)所需要大量勞動力生產(chǎn)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸過剩，中國的經(jīng)濟需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型。高職院校是培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的主要陣地，大力發(fā)展職業(yè)教育，是基于國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展以及社會發(fā)展的需要，同時也是推進(jìn)我國走新型工業(yè)化的道路、進(jìn)一步解決“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”問題、服務(wù)和促進(jìn)民生發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措和有力措施。通過職業(yè)院校的擴招，全面提高勞動者的技術(shù)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)的大國工匠，是實現(xiàn)我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇和必由之路。

（二）優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)

高職擴招是新時代高等教育改革發(fā)展的必然趨勢、必經(jīng)之路，是深入貫徹落實黨的教育方針、遵循教育發(fā)展規(guī)律、實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教育的本質(zhì)是為人的發(fā)展服務(wù)，既然有些人注定做不了科學(xué)家、教授或工程師，那就要讓他們早日找到自己的位置和職業(yè)方向，早日認(rèn)識自己的潛力和發(fā)展空間。以往職業(yè)教育往往被邊緣化，被認(rèn)為是成績不好的孩子的選擇和出路，職業(yè)院校無論是在辦學(xué)條件、師資力量都無法和普通高校相提并論，甚至職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景不容樂觀。但是隨著大眾對教育規(guī)律的認(rèn)識以及社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)帶來的變化，目前，中國儼然成為世界第二大經(jīng)濟體，中國制造已經(jīng)走出國門走向世界，大力發(fā)展國民經(jīng)濟，離不開技術(shù)技能型人才。從職業(yè)教育類型來看，近年來連續(xù)擴招是從職業(yè)教育的角度來看待人才培養(yǎng)，把職業(yè)教育放在和普通高等教育同樣重要的地位，甚至是更加突出重要的位置，這是社會經(jīng)濟發(fā)展需要的，如此不但優(yōu)化了高等教育結(jié)構(gòu)，而且為社會發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才，可以有效地緩解行業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀，以及普通高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

二、高職院校擴招后思想政治教育工作的現(xiàn)狀分析及面臨的困境和挑戰(zhàn)

習(xí)近平指出，高校的根本任務(wù)是立德樹人。當(dāng)代大學(xué)生想要成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，必須立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，不斷提升思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。在日新月異的社會變革和當(dāng)今全球風(fēng)起云涌的大背景下，如何幫助新時代的大學(xué)生樹立正確核心價值觀尤為重要。信息時代的到來給傳統(tǒng)思政教育帶來了很大的沖擊，高職院校對思政教育工作的重視程度，以及整體設(shè)計的不足和師資配備匱乏等等導(dǎo)致高職院校思政教育工作面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難。

（一）高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀

1.高職院校思政理論課受到新媒體的沖擊

網(wǎng)絡(luò)時代的到來及新媒體的發(fā)展帶來的沖擊導(dǎo)致的直接結(jié)果就是信息的大量涌現(xiàn)，學(xué)生獲得信息的渠道和途徑大大增加了，但同時對其思想的沖擊性也在不斷加深。對于思想和心智本就不夠成熟的高職院校學(xué)生來說，他們?nèi)匀蝗狈ε袛嗍欠钦鎮(zhèn)魏蜕茞簩﹀e的能力，便捷又快速的信息接收和獲取方式，往往會讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生思想上的困惑和選擇上的失誤，容易被一些言論所蠱惑。大學(xué)是樹立三觀的重要時期，文化上的多元性、思想上的多樣性、互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷性以及學(xué)生群體不穩(wěn)定的價值取向和價值選擇，給學(xué)校思想政治理論教育工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，如果不能幫助大學(xué)生樹立正確的核心價值觀，則將對他們今后的人生造成困擾。

2.高職院校思政教育工作缺乏整體性和全局性

高職院校在不斷擴招的大背景下，其發(fā)展的速度也在不斷加快，規(guī)模不斷壯大。很多高職院校更多考慮的是資金、校舍、教室、宿舍等硬件設(shè)施的配備以及專業(yè)教師的師資力量等等，而往往忽視了思政教育工作對于學(xué)校發(fā)展的重要性，對學(xué)校思政教育工作缺乏整體性和全局性的設(shè)計和布局，往往將思政教育置于相對邊緣的境地，正是因為缺乏系統(tǒng)的、全面的思政教育工作體系和機制，很多職業(yè)院校重技能輕理論，往往只重視專業(yè)發(fā)展，而忽視了學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)和錘煉，導(dǎo)致思政教育工作開展的成效并不顯著。

3.高職院校思政教育師資隊伍不健全、不完善

一些院校過分強調(diào)“樹人”任務(wù)，重視專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，對招生率、就業(yè)率更加看重，在學(xué)校師資隊伍建設(shè)和人才引進(jìn)方面，往往注重專業(yè)教師隊伍的建設(shè)和培育，對思政政治教師的隊伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)完善的統(tǒng)籌和規(guī)劃，對思想政治教育重視不夠，從而忽視了“立德”使命。面對高職院校的專職思政教師配比嚴(yán)重不足的狀況，雖然國家出臺了思政教師隊伍建設(shè)方案，要求按照學(xué)生比例配足配齊思政教師，但一些學(xué)校由于經(jīng)費不足或者自身對思政教育重視程度不夠，在師資隊伍配備上仍然不足。還有一些學(xué)校通過聘任兼職教師來解決配備不足的情況，這類兼職思政教師主要由輔導(dǎo)員或者是具有相關(guān)專業(yè)背景的行政工作老師兼任，兼課教師卻往往被邊緣化，大部分兼課教師的行政工作繁重、瑣碎，事務(wù)性工作較多，沒有更多的時間和精力備課、參與研討、進(jìn)行調(diào)研，也缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的途徑，導(dǎo)致他們對于理論知識的掌握并不扎實，對社會熱點的問題不夠敏感，無暇鉆研如何上好課，從而影響授課效果，影響思政教育工作的效果和成效。

（二）高職院校擴招后思想政治教育工作面臨的困境和挑戰(zhàn)

1.擴招學(xué)生的價值取向呈現(xiàn)多樣性和差異性的現(xiàn)狀

高職院校連續(xù)擴招以后，帶來的最根本和直接的變化就是學(xué)生生源更加的多樣化和差異化，擴招的部分生源來自于下崗職工和農(nóng)民工家庭，這類群體往往來自于社會的底層，他們對于現(xiàn)實中存在的城鄉(xiāng)差距、貧富差距等問題有著更加直接和更深刻、更透徹的感觸和體會，但由于自身知識儲備較少，缺乏一技之長，在高速發(fā)展的社會中很難找準(zhǔn)自身的定位，所以重新回到校園內(nèi)學(xué)習(xí)知識技能，但由于自身知識的局限性導(dǎo)致對社會產(chǎn)生片面的認(rèn)識，同時又會因為回到學(xué)校內(nèi)和其他學(xué)生之間產(chǎn)生差異和距離，而產(chǎn)生負(fù)面情緒，難以適應(yīng)大學(xué)的生活。如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助這類群體適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)掌握技能本領(lǐng)，從而更好地走向社會、服務(wù)社會，面臨著更多的困難和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外，這類群體不單單要在校園內(nèi)學(xué)習(xí)知識技能，同樣要錘煉道德品質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)并提升職業(yè)精神，成就新時代的大國工匠。針對這類群體的多樣性、差異性和不平衡性，目前普通高等學(xué)校所使用的思想政治理論課教材和相對傳統(tǒng)的授課方式對于他們來說還略顯枯燥晦澀，難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

2.擴招學(xué)生群體功利主義和實用主義傾向性較強

擴招的這部分群體重返校園的學(xué)習(xí)目的更加明確和直接，他們往往以就業(yè)為導(dǎo)向，希望可以通過學(xué)習(xí)盡快掌握一項技術(shù)技能作為立身之本，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，功利主義傾向較強。所以對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識和品質(zhì)素養(yǎng)提升的需要。他們往往從主觀意識上忽視甚至是漠視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，覺得這些內(nèi)容對于以后的工作用處不大，不能帶來直觀、實用的效果。但隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國越來越需要具有工匠精神的大國工匠，而不是只掌握操作技能的技術(shù)工人，這種大國工匠是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是每一個從業(yè)者的職業(yè)價值取向和現(xiàn)實行為表現(xiàn)。社會的進(jìn)步不單單是經(jīng)濟的騰飛、科技的發(fā)達(dá)、國防的力量以及生活水平的提高，還包括精神層面的，也就是一個國家的軟實力，軟實力主要體現(xiàn)在國民的素質(zhì)和精神風(fēng)貌上，是一個國家的精神追求和共同的價值取向。只有物質(zhì)文明和精神文明齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展，人類才能真正走向文明。所以，工匠精神是人類社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)尺、是企業(yè)競爭發(fā)展的品牌保障、是個人成長的精神追求和道德指引，是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神，是樹立起對職業(yè)的敬畏之情、對工作的執(zhí)著之情。所以，過于追求功利和短期效益的學(xué)習(xí)，而不注重品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要的。

三、高職院校擴招后思想政治工作的創(chuàng)新路徑探究

思政教育必須結(jié)合高職學(xué)生的特點，貼近學(xué)生，貼近生活，一方面保證高職思政教育的有效性，另一方面也能使高職思政教育來源于生活又貼近生活，保證高職思政教育的時效性。擴招百萬生源背景下的高職思政教育需要探索更適合思政教育的模式和路徑。

（一）統(tǒng)一思想，多方聯(lián)動，構(gòu)建思政工作新體系

思政教育工作絕不僅僅是思政教師自己的事，需要全校統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力，創(chuàng)建“大思政”環(huán)境。一方面要深刻認(rèn)識到擴招的背景和意義，制定適合這部分群體的專業(yè)課程，幫助他們掌握技術(shù)技能，以便更好地走向社會；另一方面學(xué)院黨委行政要把“立德樹人”作為辦學(xué)的最終目標(biāo)和根本任務(wù)，充分發(fā)揮“大思政”課堂作用，構(gòu)建多方聯(lián)動、齊抓共管的“大思政”工作格局。搭建課程思政全方位協(xié)同育人機制，共同助力思政教育工作，各學(xué)院要根據(jù)學(xué)院特色和專業(yè)特色，深入分析學(xué)生群體的特點，結(jié)合學(xué)院和專業(yè)特色，積極開設(shè)“小思政”課堂，從三個層面把思想政治工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，即發(fā)揮教師隊伍“主力軍”的作用，立足課程建設(shè)的“主陣地”和課堂教學(xué)“主渠道”，在所有專業(yè)、所有課程、所有課堂中全面推進(jìn)課程思政，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思政教育功能，進(jìn)一步優(yōu)化課程思政的教育教學(xué)內(nèi)容，使各級各類課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)“三全育人”即全員、全過程、全方位育人的教學(xué)效果。另外，擴招學(xué)生群體中一部分因為自身跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展而重新回到學(xué)校深造，但回歸校園又會因為各方面不適應(yīng)而倍感壓力，這部分學(xué)生和普高生或者職高學(xué)的知識結(jié)構(gòu)不同，有些甚至沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，方方面面的不適應(yīng)會造成其在思想和心理上的困擾和困惑，學(xué)校心理中心要加強對于這部分學(xué)生的日常管理和心理輔導(dǎo)。

（二）因材施教，靈活教學(xué)，創(chuàng)新思政教育新途徑

學(xué)院要清楚了解到擴招學(xué)生的來源、特點以及學(xué)習(xí)情況，學(xué)校教務(wù)處要根據(jù)這類學(xué)生因材施教地制定教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)擴招生源的思想特征、知識特點，因材施教，靈活教學(xué)，加強教育教學(xué)課堂管理，以適應(yīng)不同的生源、不同的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教育教學(xué)形式和考核評價方案等等。首先，教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引入更多和這部分學(xué)生以后工作學(xué)習(xí)息息相關(guān)的知識，如就業(yè)指導(dǎo)、法律知識等等，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課程思政為導(dǎo)向，更多地融入思政元素，可以從政治認(rèn)同、家國情懷、傳統(tǒng)文化、人生三觀、道德修養(yǎng)、法律修養(yǎng)、身心健康等幾個方面進(jìn)行深入挖掘；其次，可采用更多的案例教學(xué)，鮮活的貼近生活的案例更能吸引這部分學(xué)生的興趣和注意力；再次，拓寬和教育教學(xué)方式，發(fā)揮實踐教學(xué)引導(dǎo)作用，可以采用探索專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等等教學(xué)方法，提高課堂參與率，也可以適當(dāng)增加實踐教學(xué)學(xué)時，豐富實踐教學(xué)的形式。

（三）整合資源，加強隊伍建設(shè)，推進(jìn)育人工作新局面

思想政治教育隊伍建設(shè)是思想政治教育工作的基礎(chǔ)和保障，隊伍建設(shè)也是開啟育人工作新局面的首要任務(wù)。首先，應(yīng)聚焦教師隊伍的能力提升，構(gòu)建系統(tǒng)完善的培訓(xùn)體系，提高思想政治工作隊伍的專業(yè)化、品牌化、職業(yè)化。完善的培訓(xùn)思政教育培訓(xùn)體系，是提高教師教育教學(xué)能力的關(guān)鍵。其次，思政教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂，更不應(yīng)該只是思政專業(yè)教師的工作，在培養(yǎng)專業(yè)思想政治教育人才的同時，要全面提高加強思政工作者的教育工作能力，一方面要配足配齊思政專業(yè)教師，并提升其教育工作能力；另一方面，從“大思政”的教育方向提升專業(yè)課教師、心理咨詢師、輔導(dǎo)員的思政工作能力，推動思政課建設(shè)和日常思政教育深度融合。