鄭開(kāi)錦

（福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

一、黃炎培職業(yè)教育思想內(nèi)涵

（一）主要內(nèi)容

黃炎培職業(yè)教育思想體系是在長(zhǎng)期的實(shí)地考察和教育實(shí)踐中形成的教育思想體系，主要涵蓋職業(yè)教育目的、方針、體系和方法四個(gè)方面。具體包括：其一，黃炎培職業(yè)教育思想，在職業(yè)教育目的上，提出“一個(gè)發(fā)展和三個(gè)準(zhǔn)備”，這里的一個(gè)發(fā)展指的是謀個(gè)性之發(fā)展，三個(gè)準(zhǔn)備分別是為個(gè)人謀生、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)以及為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力[1]。黃炎培將職業(yè)教育目的從滿足個(gè)人發(fā)展需求提升到服務(wù)于國(guó)家和世界發(fā)展，揭示了開(kāi)展職業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值和重要意義。其二，在職業(yè)教育辦學(xué)方針?lè)矫?，黃炎培結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)將“社會(huì)化”“科學(xué)化”作為職業(yè)教育方針，提出人才培養(yǎng)要與地方需求極端配合，形成學(xué)校、教育界、職業(yè)界共同融合的辦學(xué)模式。其三，在職業(yè)教育體系方面，黃炎培職業(yè)教育思想倡導(dǎo)就業(yè)與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)從職業(yè)界出發(fā)開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)及課程的建設(shè)，以此作為基礎(chǔ)，構(gòu)建起貫穿于全部教育過(guò)程的完整教育體系。其四，職業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效的教育方法作為支撐。對(duì)此，黃炎培提出以下教育方法：“校企一體”“做學(xué)合一”以及“手腦并用”等。上述方法充分體現(xiàn)出了理實(shí)一體化的思想，鼓勵(lì)實(shí)業(yè)界參與到職業(yè)教育領(lǐng)域，積極興辦職業(yè)學(xué)校，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所[2]。

（二）黃炎培產(chǎn)教融合思想內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想進(jìn)行全面解讀和深入研究后發(fā)現(xiàn)，該教育思想的基礎(chǔ)是對(duì)實(shí)業(yè)學(xué)堂經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，并在不斷的發(fā)展中，借鑒國(guó)外的一些理論，經(jīng)融合、整合，最終形成具有中國(guó)特色的教育思想體系。在該體系中，雖然沒(méi)有直接提出“產(chǎn)教融合”的職教理念，但是這一理念卻滲透于黃炎培職業(yè)教育思想中的多個(gè)方面。下面從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，分析黃炎培職業(yè)教育思想內(nèi)涵。

1.產(chǎn)教融合的目的：學(xué)以致用

黃炎培主張“學(xué)以致用”的職業(yè)教育思想，指出學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，這也是產(chǎn)教融合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)[3]。同時(shí)，黃炎培還主張學(xué)生學(xué)習(xí)要滿足謀生存、謀發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多一些學(xué)以致用的實(shí)用性人才，少一些只會(huì)寫(xiě)八股文的“文丐”。這表達(dá)了黃炎培“在需要中求學(xué)問(wèn)”的職業(yè)教育思想，與當(dāng)前的產(chǎn)教融合最終教育目的有著異曲同工之處，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。

2.產(chǎn)教融合的原則：做學(xué)合一

黃炎培提出的“做學(xué)合一”思想強(qiáng)調(diào)手腦并用，從做中學(xué)習(xí)某種職業(yè)技能，這是對(duì)以往平面教育模式的突破創(chuàng)新，倡導(dǎo)立體教育在職業(yè)教育中的運(yùn)用，真正體現(xiàn)出職業(yè)教育特色[4]。1918年，黃炎培建立中華職業(yè)學(xué)校，在學(xué)校里設(shè)有各種工場(chǎng)，為學(xué)生提供練習(xí)場(chǎng)地，提高學(xué)生勞動(dòng)技能。他將“做學(xué)合一”思想運(yùn)用到職業(yè)教育實(shí)踐中，為當(dāng)今產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的實(shí)施提供了范本，使“做學(xué)合一”成為了產(chǎn)教融合辦學(xué)首要遵循的原則。

3.產(chǎn)教融合的路徑：校企一體

印度是另一個(gè)我摯愛(ài)的拍攝地。我去過(guò)印度5次，愛(ài)上了瓦拉納西和拉賈斯坦邦，那里是肖像攝影師的天堂，也是提高交流技巧很好的訓(xùn)練場(chǎng)。

黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育要與實(shí)業(yè)界聯(lián)系起來(lái)，多與實(shí)業(yè)界的行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)系。這實(shí)際上就是“校企一體”職業(yè)教育思想，黃炎培將“校企一體”職業(yè)教育思想落實(shí)到實(shí)踐中，通過(guò)建立中華職業(yè)學(xué)校職校工場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了教室與工場(chǎng)、學(xué)生與工人、教員與師傅的合一，探索出了產(chǎn)教融合教學(xué)模式，這為當(dāng)今職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展提供了理論指導(dǎo)與實(shí)踐路徑[5]。

二、基于產(chǎn)教融合背景下的我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，產(chǎn)教融合思想深得職業(yè)教育領(lǐng)域推崇，但是其實(shí)際開(kāi)展效果卻差強(qiáng)人意，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）缺少政府政策扶持

產(chǎn)教融合要求學(xué)校與企業(yè)融合發(fā)展，形成互利合作的關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，為加快推進(jìn)產(chǎn)教融合的開(kāi)展，必須發(fā)揮出政府的主導(dǎo)作用，將政府定位于管理者的身份，規(guī)范職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作發(fā)展。但是，我國(guó)各地方政府在產(chǎn)教融合發(fā)展中處于缺位狀態(tài)，缺少對(duì)產(chǎn)教融合的宏觀調(diào)控、協(xié)同聯(lián)動(dòng)和主動(dòng)作為，使得產(chǎn)教融合過(guò)多依靠職業(yè)院校的孤軍奮戰(zhàn)。

（二）企業(yè)參與積極性不高

大部分企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不足，企業(yè)普遍認(rèn)為產(chǎn)教融合會(huì)導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失，加之企業(yè)社會(huì)責(zé)任感缺失，使得企業(yè)不愿意投入資源參與產(chǎn)教融合發(fā)展。在對(duì)校企合作的實(shí)際情況全面分析后發(fā)現(xiàn)，效果好的占比較少，這些企業(yè)為職業(yè)院校的學(xué)生提供了各種平臺(tái)，如實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，而其他企業(yè)只是與職業(yè)院校保持著名義上的合作關(guān)系，并不會(huì)積極參與協(xié)同育人工作。

（三）職業(yè)院校育人模式守舊

部分職業(yè)院校受師資力量的限制，仍然采用傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，僅將產(chǎn)教融合局限于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，弱化了產(chǎn)教融合的育人效果。從目前職業(yè)院校開(kāi)展的產(chǎn)教融合情況來(lái)看，呈現(xiàn)出形式多于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)狀，職業(yè)院校很少讓合作企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制訂、雙師型隊(duì)伍建設(shè)等合作事項(xiàng)中，使得產(chǎn)教融合徒有其表，而未走向真正意義上的“校企一體”。

三、基于產(chǎn)教融合背景下黃炎培職業(yè)教育思想的傳承與發(fā)展創(chuàng)新

（一）政府層面——做好頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國(guó)政府要高度重視職業(yè)教育發(fā)展，以黃炎培職業(yè)教育思想為指導(dǎo)，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)產(chǎn)教融合育人體制在全社會(huì)的深入開(kāi)展。

1.出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)性政策

政府要對(duì)落實(shí)產(chǎn)教融合的職業(yè)院校、企業(yè)單位給予一定的財(cái)政扶持，利用政策引導(dǎo)更多的職業(yè)院校，為產(chǎn)教融合育人搭建平臺(tái)。政府要結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求導(dǎo)向，投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群，擴(kuò)大產(chǎn)教融合試點(diǎn)范圍，采用政府與社會(huì)資本合作的方式保證教育經(jīng)費(fèi)投入充足，從而形成一個(gè)良好的氛圍。

2.維護(hù)合作企業(yè)利益

在產(chǎn)教融合中，實(shí)施主體包括企業(yè)和職業(yè)院校，企業(yè)在實(shí)際參與中，可能會(huì)出現(xiàn)利益損失的情況，由于企業(yè)是營(yíng)利性組織，如果利益受損，則會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的參與熱情下降。對(duì)此，政府可以通過(guò)出臺(tái)一系列政策，如財(cái)稅優(yōu)惠政策、金融扶持政策等，緩解校企合作中的企業(yè)資金壓力，促使企業(yè)積極響應(yīng)政府號(hào)召，參與到產(chǎn)教融合育人模式建設(shè)中來(lái)[6]。此外，我國(guó)應(yīng)在相關(guān)法律條文中確定企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體地位，明確規(guī)定企業(yè)主體的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)教融合育人機(jī)制長(zhǎng)效開(kāi)展。

（二）企業(yè)層面——加深校企合作

在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)發(fā)展要認(rèn)清技能型人才的重要性，主動(dòng)與本地區(qū)的職業(yè)院校建立起深度合作關(guān)系，促進(jìn)“校企一體”的黃炎培職業(yè)教育思想傳承下去，增強(qiáng)企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體的社會(huì)責(zé)任感。在“校企一體”建設(shè)中，企業(yè)要樹(shù)立參與職業(yè)教育為榮的觀念，與職業(yè)院校共同建設(shè)廠中校、校中廠，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。校企合作中，企業(yè)要與職業(yè)院校加強(qiáng)溝通聯(lián)系，積極參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，以合作為前提，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)納入到學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，從而保證人才培養(yǎng)與用人需求相匹配，切實(shí)解決企業(yè)招工困難，緩解學(xué)生求職壓力。

（三）職業(yè)院?！母镉四Ｊ?/h3>

職業(yè)院校辦學(xué)要傳承黃炎培職業(yè)教育思想，在產(chǎn)教融合的背景下，探索出一條適合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。具體實(shí)踐路徑如下：

1.改革專(zhuān)業(yè)建設(shè)

職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)要根據(jù)黃炎培產(chǎn)教融合思想重新梳理人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)教育部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、專(zhuān)家學(xué)者成立校企合作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在產(chǎn)教融合初期，職業(yè)院?？梢耘c政府部門(mén)聯(lián)系，全面掌握相關(guān)政策法規(guī)，爭(zhēng)取得到政府的資金支持。在政府部門(mén)的支持下，職業(yè)院校要發(fā)揮出校企合作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)的作用，共同制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)定專(zhuān)業(yè)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開(kāi)發(fā)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，提高職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

2.推行產(chǎn)教協(xié)同育人

職業(yè)院校要傳承黃炎培“專(zhuān)科一貫制”的職業(yè)教育思想，構(gòu)建起產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才?；诋a(chǎn)業(yè)融合的職業(yè)教育要認(rèn)識(shí)到對(duì)接的重要意義，具體包括：職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)接；課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程之間的對(duì)接；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位之間的對(duì)接；學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)之間的對(duì)接等。上述“對(duì)接”是“做學(xué)合一”教育思想在當(dāng)今職業(yè)院校教育實(shí)踐中的具體實(shí)踐路徑，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合教育資源的優(yōu)化配置，調(diào)動(dòng)多方參與協(xié)同育人的積極性。

3.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

在產(chǎn)教融合的背景下，職業(yè)院校開(kāi)展相關(guān)教育的過(guò)程中，要傳承“手腦并用”“做學(xué)合一”的黃炎培職業(yè)教育思想，加快教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)程，為學(xué)生提供做學(xué)合一的硬件條件[8]。職業(yè)院校要與本地區(qū)優(yōu)秀企業(yè)建立起深度合作關(guān)系，打造校企之間互利共贏的局面，調(diào)動(dòng)起企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的積極性。一方面，學(xué)校要充分利用企業(yè)實(shí)地資源開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替教學(xué)活動(dòng)，借助企業(yè)技術(shù)人才資源開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)和協(xié)同管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另一方面，企業(yè)可以借助實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才，采用訂單式培養(yǎng)方式，直接從合作的職業(yè)學(xué)校招聘合格的畢業(yè)生。

4.建設(shè)產(chǎn)教融合教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是職業(yè)教育的實(shí)施者，為確保黃炎培職業(yè)教育思想能夠得到有效的傳承與創(chuàng)新發(fā)展，職業(yè)院校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，以此來(lái)提高教師的教學(xué)技能。具體包括：其一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。職業(yè)院校教師要深入學(xué)習(xí)黃炎培職業(yè)教育思想，豐富自身理論體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用黃炎培職業(yè)教育思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教書(shū)育人水平。其二，提升教學(xué)技能。職業(yè)院校教師要積極到企業(yè)中去實(shí)習(xí)鍛煉，獲取相關(guān)崗位的職業(yè)技能證書(shū)，使自身的職業(yè)能力達(dá)到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還要深入到企業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究工作，了解企業(yè)的用人需求，結(jié)合用人需求增減課程教學(xué)內(nèi)容，注重專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性。其三，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校要聘用企業(yè)技術(shù)人才為兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，積極打造專(zhuān)兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，使兼職教師能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)最新的技術(shù)、知識(shí)帶到教學(xué)中來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。其四，提高師德素質(zhì)。職業(yè)院校要想培育出具備良好職業(yè)道德規(guī)范的技能型人才，就必須建設(shè)一支師德高尚的教師隊(duì)伍，用教師隊(duì)伍的師德素質(zhì)感染學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，達(dá)到潛移默化育人的效果。

5.創(chuàng)新產(chǎn)教融合職業(yè)精神培育

在當(dāng)前的新時(shí)期下，職業(yè)院校要發(fā)展創(chuàng)新黃炎培職業(yè)教育思想，找到黃炎培職業(yè)教育思想與當(dāng)代工匠精神的契合點(diǎn)，逐步形成以培養(yǎng)工匠精神為核心的職業(yè)道德教育體系，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的工匠型人才。具體創(chuàng)新路徑如下：其一，樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀。職業(yè)院校要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任心和精益求精的匠人精神，讓學(xué)生了解作為一線工人的勞動(dòng)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在求學(xué)期間獲得相應(yīng)的工種等級(jí)資格證書(shū)，為學(xué)生畢業(yè)后從普通工人蛻變?yōu)榻橙舜蛳禄A(chǔ)[9]。其二，采用理實(shí)一體化教學(xué)方案。職業(yè)院校要傳承黃炎培工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念，為學(xué)生提供更多的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，逐步發(fā)展成為技藝嫻熟的合格匠人。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，安排具有高級(jí)工程師資質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。在校外實(shí)訓(xùn)中，安排學(xué)生到某崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)踐操作，了解實(shí)際崗位對(duì)技能技術(shù)的要求，幫助學(xué)生積累崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其三，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。職業(yè)院?？梢圆捎媒處煛煾德?lián)合傳授的方式，培養(yǎng)學(xué)生技能，通過(guò)師傅的言傳身教，讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)道德水平。其四，開(kāi)展工匠精神教育。職業(yè)院校要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入工匠精神教育內(nèi)容。如，向?qū)W生介紹《大國(guó)工匠》中的優(yōu)秀匠人事跡，讓學(xué)生了解匠人對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀匠人學(xué)習(xí)工匠精神。

四、結(jié)論

綜上所述，黃炎培職業(yè)教育思想是一套具備前瞻性、科學(xué)性和先進(jìn)性的教育思想體系，將其運(yùn)用到新時(shí)期的職業(yè)教育改革中能夠發(fā)揮出重要的理論指導(dǎo)作用。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育要明確“學(xué)以致用”的教育目的、“做學(xué)合一”的教育原則以及“校企一體”的教育路徑，充分發(fā)揮出政府、企業(yè)和職業(yè)院校的合力效用，共同實(shí)踐產(chǎn)教融合發(fā)展之路，從而不斷提升我國(guó)職業(yè)教育水平。