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        對(duì)高職院校教學(xué)督導(dǎo)課堂聽課技巧與評(píng)課原則的思考

        2023-01-08 15:14:38李雅華
        智庫(kù)時(shí)代 2022年27期
        關(guān)鍵詞:督導(dǎo)院校高職

        李雅華

        (長(zhǎng)春師范高等??茖W(xué)校)

        教學(xué)督導(dǎo)工作在高職院校的教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)高職院校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向有著重要的作用,而且相對(duì)于其他同樣年齡段的其他種類院校來(lái)說(shuō),高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的人才,具有一定的特殊性,而高職院校的發(fā)展時(shí)間尚短,相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育理念還有待完善,所以高職院校的教學(xué)結(jié)果需要通過(guò)一定的方式來(lái)提高。教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他督導(dǎo)教師進(jìn)入課堂中進(jìn)行聽評(píng)課,并對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生表現(xiàn)與學(xué)生、與老師進(jìn)行交流探討,從而不斷完善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,值得相關(guān)教育工作者進(jìn)行深入的思考和研究。

        一、高職院校的教學(xué)督導(dǎo)基本分析

        (一)教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)涵

        教學(xué)督導(dǎo),從字面意思看就是對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)督和指導(dǎo),通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)價(jià)、總結(jié)、改善等一套完整的工作流程,對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行一定指導(dǎo),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生多樣性發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)督導(dǎo)工作,可以與教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流,了解到學(xué)生發(fā)展的真正需求以及對(duì)教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng),對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改正,并對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多地經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督管理和調(diào)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

        (二)教學(xué)督導(dǎo)工作的職能

        教學(xué)督導(dǎo)工作主要有三方面的職能:一是對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo),通過(guò)聽課的形式,參與到教師課堂教學(xué)的過(guò)程中去,并對(duì)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)加以引導(dǎo)和指正,以達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量;二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和指導(dǎo),高職院校的學(xué)生屬于技術(shù)型人才,因此要對(duì)未來(lái)的就業(yè)情況有更多的考量,教學(xué)督導(dǎo),通過(guò)聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解,并通過(guò)教師了解其他相關(guān)情況,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,從而更好地了解學(xué)生的需要,以來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供借鑒指導(dǎo),更對(duì)未來(lái)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)并給出合理意見,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展前景;三是監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作,督導(dǎo)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng),可以從實(shí)際的角度了解到學(xué)校的教學(xué)管理工作的不足之處,并提出改善意見,以促進(jìn)教學(xué)管理工作的不斷完善。綜上所述,高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作是對(duì)學(xué)?;顒?dòng)的監(jiān)督和管理,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著重要意義,可以有效地促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理,從而促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展,因此教學(xué)督導(dǎo)意義非凡,需要相關(guān)教育工作者引起高度重視。

        二、完善高職院校教學(xué)督導(dǎo)課堂聽評(píng)課質(zhì)量的意見

        (一)調(diào)動(dòng)所有教育力量,高度重視高職院校教學(xué)督導(dǎo)課堂聽評(píng)課的工作

        對(duì)于職業(yè)性和專業(yè)性較強(qiáng)的高職院校來(lái)說(shuō),教學(xué)督導(dǎo)的聽評(píng)課工作有著非常重要的意義,因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)教師以及學(xué)生自身,可以通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作,了解到教師課堂教學(xué)所用到的教育教學(xué)方式和方法、學(xué)校的教育理念、教師的責(zé)任感、教師與學(xué)生的交流情況、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況等多方面的內(nèi)容,并從了解到的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的相關(guān)問題,并加以改善,從而保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的正確性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性,以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。值得引起教育工作者注意的是,從聽評(píng)課的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)許多影響到日后教育工作質(zhì)量的細(xì)節(jié)和線索,這些細(xì)節(jié)和線索關(guān)系到教師的工作能力和創(chuàng)新能力,關(guān)系到職業(yè)素養(yǎng)和工作責(zé)任感,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想教育的培養(yǎng),更關(guān)系到學(xué)生與教師的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作是一種最直觀、可以使學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)教師直接參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)的重要手段,可以切實(shí)了解教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量,因此,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的了解也最為全面,所以學(xué)校和教育相關(guān)工作人員充分發(fā)揮所有的教育力量,高度重視教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作,使教學(xué)結(jié)果達(dá)到最佳。

        (二)合理把握聽評(píng)課的方法

        這里所說(shuō)的聽評(píng)課的方法主要包括對(duì)聽課對(duì)象的把握、聽課時(shí)間的把握以及聽課數(shù)量的把握。這三個(gè)方面涵蓋了這個(gè)高職院校的教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程,需要相關(guān)教育人員結(jié)合本校的實(shí)際情況,進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。

        1.對(duì)聽評(píng)課對(duì)象的把握

        中職院校教學(xué)督導(dǎo)課堂聽評(píng)課對(duì)象主要包括兩個(gè)層面:一是高職學(xué)院各層領(lǐng)導(dǎo)主要包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各系的領(lǐng)導(dǎo),這部分領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽評(píng)課工作的主要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)教師的了解,包括了解教師的教學(xué)責(zé)任心以及職業(yè)能力素養(yǎng)等。二是督導(dǎo)教師以及主任,他們進(jìn)行聽評(píng)課的主要任務(wù)相對(duì)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)比較多,既要對(duì)教師的教學(xué)水平和工作素養(yǎng)加以了解,又要全面了解學(xué)生的基本情況,更好協(xié)調(diào)組織好院系領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課工作,這項(xiàng)工作的重要性則不言而喻。另外,在進(jìn)行聽評(píng)課工作時(shí),應(yīng)該包括對(duì)全體教學(xué)老師的課堂教育工作進(jìn)行了解,不能憑個(gè)人感覺,認(rèn)為老教師的教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng),教育經(jīng)驗(yàn)豐富,從而忽視這部分教師的聽評(píng)課工作;認(rèn)為新教師的教學(xué)時(shí)間短,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),沒有可取的長(zhǎng)處就少聽課,或者多聽課給其施加過(guò)多的壓力,造成其課堂教學(xué)時(shí)的緊張情緒。要從根本上認(rèn)識(shí)到高職院校特殊性和教師群體的特殊性,要從全局的角度出發(fā),對(duì)所有教師進(jìn)行聽評(píng)課工作,更要深刻認(rèn)識(shí)到,工作經(jīng)驗(yàn)不是評(píng)判唯一的標(biāo)準(zhǔn)。舉例來(lái)說(shuō),年紀(jì)較大的教師,雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富,但是其對(duì)新事物的接受能力卻相對(duì)較差,因此在進(jìn)行老教師的聽評(píng)課活動(dòng)時(shí),可以總結(jié)其工作的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié),便于和其他教師分享與交流,也能對(duì)其工作的因循守舊之處進(jìn)行指正,促進(jìn)其對(duì)新的教學(xué)理念的接受,以及對(duì)新的教學(xué)方法的研究。較為年輕的教師,相對(duì)于老教師來(lái)說(shuō),工作經(jīng)驗(yàn)較少,其中有許多的不足之處,對(duì)其進(jìn)行聽評(píng)課工作,可以使督導(dǎo)教師了解到教師的短板之處,并提出改進(jìn)的方法,但是年輕教師對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng),對(duì)新的教學(xué)觀念理解較為深刻,而且更具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,所以有助于年輕教師研究新的課堂教學(xué)模式,教學(xué)督導(dǎo)可以通過(guò)吸收年輕教師的創(chuàng)新思維并傳達(dá)給老教師。如此一來(lái),老教師的豐富工作經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的創(chuàng)新思維能力相結(jié)合,并且二者之間加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),各取所長(zhǎng),促進(jìn)共同發(fā)展和進(jìn)步,對(duì)高職院校教學(xué)水平的提高有著舉足輕重的作用。

        2.對(duì)聽評(píng)課時(shí)間的把握

        縱觀全局,高職院校的教育教學(xué)工作是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,因此教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作應(yīng)該貫穿這個(gè)教育工作的始終,教學(xué)初期、教學(xué)中期、教學(xué)后期的聽評(píng)課工作,其重要性是一樣的。教學(xué)初期因?yàn)槭切麻_學(xué),所以知識(shí)量較少、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,所以教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作人員要切忌在這一階段加快工作進(jìn)程而忽略聽評(píng)課細(xì)節(jié)。另外,教學(xué)后期由于課程即將結(jié)束,相關(guān)人員對(duì)聽評(píng)課工作容易產(chǎn)生懈怠情緒,從而影響工作的質(zhì)量,但是這一階段總結(jié)性的教學(xué)內(nèi)容較多,對(duì)課堂教學(xué)的作用非常大,因此,工作人員要特別注意對(duì)這一學(xué)段聽評(píng)課工作的把握,進(jìn)一步改善和提高自己的工作質(zhì)量,使高職院校教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作發(fā)揮出最大價(jià)值。

        3.對(duì)聽課數(shù)量的把握

        這一點(diǎn)聽評(píng)課技巧和原則是保證聽評(píng)課的數(shù)量之外,還要對(duì)聽評(píng)課的集中程度進(jìn)行掌控和把握,例如對(duì)于同一個(gè)課題的幾節(jié)課堂都進(jìn)行系統(tǒng)的聽評(píng)課工作,這樣可以更好地掌握教師堂教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況,并且能夠深刻理解教育過(guò)程中的因果聯(lián)系,從而加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知程度。另外,可以通過(guò)對(duì)聽課數(shù)量的把控,對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比,從而使教師的課堂教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平,并促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。

        (三)對(duì)教師課堂教學(xué)的情況進(jìn)行嚴(yán)格分析評(píng)價(jià),確定教學(xué)目的是否完成

        1.課堂教學(xué)中

        就目前高職院校的教學(xué)情況而言,課堂教學(xué)的目標(biāo)沒有被明確的之處并且傳達(dá)給學(xué)生,這方面的工作還十分欠缺,對(duì)明確課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性還認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致課堂上教學(xué)內(nèi)容以及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況,甚至使課堂教學(xué)變得散漫而且沒有目的性,這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)目的,對(duì)于課堂內(nèi)容提不起興趣,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常不利,所以,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前務(wù)必要明確課堂教學(xué)的目標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo)是備課中最重要的環(huán)節(jié),使學(xué)生和老師共同為教學(xué)目標(biāo)努力,以促進(jìn)更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

        2.課堂教學(xué)后

        在聽評(píng)課完成之后,教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)人員要對(duì)教師和學(xué)生的具體情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析,對(duì)于教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。據(jù)多年的聽課明顯感覺到,越是專業(yè)性的課程,教師越容易忽視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確提出,而是將教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程,越是這類重要課程,教學(xué)目標(biāo)越需要明確。因此,教學(xué)督導(dǎo)在聽評(píng)課之后,要認(rèn)真并且全面地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)地了解,并監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的助力情況,并且重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于課后復(fù)習(xí),要采用多元化、多樣性的方式,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。除此之外,要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及作業(yè)情況進(jìn)行全面的觀察,確保教學(xué)過(guò)程沒有出現(xiàn)作假的現(xiàn)象,確保學(xué)生真正做到認(rèn)真思考、解決問題以及聯(lián)系自身情況進(jìn)行方法技巧的歸納和總結(jié)。

        (四)確保全體學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況

        實(shí)際情況顯示,在有教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行聽評(píng)課工作時(shí),教師在課堂上進(jìn)行提問時(shí),會(huì)挑選一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)回答問題,這就給教學(xué)督導(dǎo)工作者營(yíng)造出教學(xué)情況一切順利的現(xiàn)象,有一定的迷惑作用,使其無(wú)法注意到其他學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生,因此不利于教學(xué)督導(dǎo)教師工作的開展。所以,在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作時(shí),相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)要全面關(guān)注到全體學(xué)生,使全體學(xué)生都能滿足自身發(fā)展的需要。想要做到這一點(diǎn),需要課堂教學(xué)教師的積極配合。首先,在布置課堂作業(yè)時(shí),教師要要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)內(nèi)容,而且,作業(yè)的內(nèi)容和形式盡量采用多樣性、多元化的方法,注重學(xué)生能力和思維的培養(yǎng),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和思維能力的培養(yǎng),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。另外,教師在進(jìn)行課堂提問時(shí),不能一味地提問學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的學(xué)生,要兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而找到學(xué)生的不足之處,并用科學(xué)的方法加以指導(dǎo),從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。最后,對(duì)于教學(xué)題目的設(shè)計(jì),要注意難度是否適中,盡量做到知識(shí)面涉及比較廣泛、思維活躍性比較強(qiáng),而且使學(xué)生“跳一跳”就能夠得著,這樣一來(lái),不但可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,更能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,還可以讓教學(xué)督導(dǎo)教師全面掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一舉多得,是切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要途徑。

        (五)對(duì)聽評(píng)課過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括

        高職院校教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作的最終目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)聽評(píng)課的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括,并從中得出相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使這些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教師之間進(jìn)行傳承和交流,與教師自己的工作情況形成互補(bǔ),從而可以提高教師的工作水平。另外,對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行深挖和研究,并且組織教師對(duì)這些問題進(jìn)行深刻的探討,提出改善方法,并討論改善方法的可行性,最終得出最為科學(xué)合理的方式解決課堂中的問題,這樣既能讓全體教師注意到教學(xué)課堂中比較容易出現(xiàn)的問題,又能促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步。而且,讓教師了解聽評(píng)課工作的過(guò)程和結(jié)果,可以有效地幫助教師去更全面地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法的不足之處,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,促進(jìn)教學(xué)工作的全面開展。結(jié)合以上幾點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)聽評(píng)課的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)有助于拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,甚至形成有共同價(jià)值取向的教育理念,對(duì)于學(xué)校教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),高職院校的教育是其走向社會(huì)的跳板,這一階段的教學(xué)質(zhì)量對(duì)其日后的發(fā)展有著不可取代的作用。教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作,不僅是對(duì)教師的指導(dǎo),更是對(duì)學(xué)生的督導(dǎo),教師和學(xué)生都要利用其教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作的重要作用,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。另外,相關(guān)教育工作者要高度重視教學(xué)督導(dǎo)聽評(píng)課工作,并想盡一切辦法使聽評(píng)課工作的價(jià)值最大化,以此來(lái)達(dá)到工作目標(biāo),從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展,為學(xué)生走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ),同時(shí)為社會(huì)提供高職業(yè)技能和高道德素質(zhì)的專業(yè)型人才。

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        長(zhǎng)春師范高等??茖W(xué)校是于2015年經(jīng)吉林省人民政府批準(zhǔn)組建的公辦普通高等專科學(xué)校(由1962年建校的原長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校和原長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校即長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校 師范教育部組建),是吉林省、長(zhǎng)春市政府在“十二五”期間重點(diǎn)扶持建設(shè)的全省唯一一所師范高等??茖W(xué)校。

        長(zhǎng)春師范高等專科學(xué)校是于2015年經(jīng)省政府批準(zhǔn)組建的一所公辦普通高等??茖W(xué)校(由1962年建校的原長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校和原長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校即長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校師范教育部組建)。是省、市政府重點(diǎn)扶持建設(shè)的全省唯一一所師范高等??茖W(xué)校。

        學(xué)校位于吉林省長(zhǎng)春農(nóng)安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)(合隆鎮(zhèn))長(zhǎng)春職教園區(qū)內(nèi)。學(xué)校一期工程占地面積23.8萬(wàn)平方米,建筑面積8.8萬(wàn)平方米,教學(xué)設(shè)備總值3000萬(wàn)元;建有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓、藝術(shù)樓、體育館、圖書館、文化活動(dòng)中心、學(xué)生公寓、餐飲中心等教學(xué)、生活場(chǎng)所。學(xué)校目前擁有160余間專業(yè)級(jí)的舞蹈室、畫室、排練廳、琴房、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬室等館(室)。2018年啟動(dòng)了學(xué)校的二期工程規(guī)劃和建設(shè)。

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