孫 偉

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在2016年指出，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹(shù)人教育作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。高職教育由于過(guò)度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，認(rèn)為“育人”教育只需要滿足社會(huì)職業(yè)技能需要就可以，實(shí)則不然。高職教育需要在“立德樹(shù)人”教育視角下，探索高職教育培養(yǎng)面向?qū)W生全面發(fā)展的育人要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，回歸教育本位，培養(yǎng)思想健康、人格完整、全面發(fā)展的合格人才。

當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技引領(lǐng)發(fā)展的時(shí)代。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要與部分高職院校培育出來(lái)的部分高技能與低素質(zhì)人才之間的矛盾，成為高職教育必須關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。例如某公司聘用的實(shí)習(xí)生因?yàn)闆](méi)有轉(zhuǎn)為正式員工而報(bào)復(fù)公司，刪除公司運(yùn)行的活動(dòng)代碼，導(dǎo)致公司產(chǎn)品銷售出現(xiàn)問(wèn)題?！豆茏? 權(quán)修》有言：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”[1]高職院校必須高度重視人才培養(yǎng)工作，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，在具體實(shí)踐過(guò)程中，積極尋找出路，探索與重點(diǎn)高中教育合作機(jī)制，學(xué)習(xí)高中對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、思想能力的培育方法，積極尋找人文通識(shí)教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合路徑，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能的同時(shí)，堅(jiān)持以生為本的高質(zhì)量育人觀念，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為具有扎實(shí)的實(shí)踐能力、崇高的思想道德、良好的個(gè)人修養(yǎng)的新時(shí)代專業(yè)性人才。

二、立德樹(shù)人理念下高職與高中協(xié)同育人的意義

（一）有利于改進(jìn)高職育人的理論教育

隨著我國(guó)高職院校教育改革不斷深化，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，高職院校正視自身不足，從普通高中學(xué)校教育中尋找符合高職院校學(xué)生特征的管理經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)，尋求協(xié)同育人方式中有利于豐富高職院校育人的理論知識(shí)教育，堅(jiān)持以思政教育為主要內(nèi)容的立德樹(shù)人教學(xué)，致力于培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需求的時(shí)代新人。高職院校必須樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展理念，面對(duì)現(xiàn)代化高速發(fā)展的社會(huì)，要培養(yǎng)滿足當(dāng)前學(xué)生崗位就業(yè)需要，還要滿足學(xué)生多元化選擇就業(yè)、轉(zhuǎn)行、提職的需要。因此高職教育必須豐富高職院校技能人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)基礎(chǔ)要求，彌補(bǔ)高職院校核心技能性人才人文精神培育的欠缺。

（二）有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育期待更高。全國(guó)大中小學(xué)學(xué)校教育都致力于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教學(xué)目標(biāo)。高職課程需要打破以往的教學(xué)固有思維，真正以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鍛煉提高學(xué)生的身心素質(zhì)[2]。在培養(yǎng)有思想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄曛?，還要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，使其成為有科學(xué)實(shí)力、知識(shí)實(shí)力和信仰堅(jiān)定的優(yōu)秀學(xué)子。高職與高中協(xié)同育人，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)新課程理論教學(xué)，強(qiáng)化思想認(rèn)知，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三、當(dāng)前高職基于立德樹(shù)人理念開(kāi)展教育存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念相對(duì)滯后

當(dāng)前大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在高職院校讀書(shū)只是學(xué)習(xí)一些養(yǎng)活自己的技能，然而高中時(shí)期的家長(zhǎng)都對(duì)孩子進(jìn)行全方位的培育。高職教育更加崇尚理性，重視職業(yè)技術(shù)教學(xué)，忽視理論情感教學(xué)。高職院校教師卻不能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體個(gè)性，在教課過(guò)程中只是完成知識(shí)的教授，并沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想情感方面的教育。且高職院校通常將主要工作方向放置于新校區(qū)擴(kuò)張、招生等方面，重點(diǎn)抓校企合作、核心課程建設(shè)等內(nèi)容，立德樹(shù)人教育并沒(méi)有成為其中心教學(xué)工作。教育教學(xué)往往流于形式，只是應(yīng)付國(guó)家思政教學(xué)要求，并沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分德育教學(xué)簡(jiǎn)直就是脫離實(shí)際的說(shuō)教，忽略了學(xué)生主體性思維，僅僅將學(xué)生作為需要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能的機(jī)器，并沒(méi)有形成濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍和思想道德熏陶氛圍。高職院校需要認(rèn)識(shí)到課后實(shí)踐在中學(xué)階段的部分缺失，把思政德育落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作中，將人文通識(shí)教育與德育相結(jié)合，落實(shí)情感態(tài)度教育目標(biāo)。

（二）學(xué)生管理模式脫離學(xué)生實(shí)際生活狀態(tài)

由于高職院校的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r與高中時(shí)期的狀況既有聯(lián)系又有特殊區(qū)別，所以高職院校內(nèi)部的學(xué)生管理者應(yīng)該以學(xué)生特殊的身心變化為主體，借鑒現(xiàn)代優(yōu)秀的學(xué)生管理制度和模式，創(chuàng)新管理辦法。然而，在縣城的高職院校管理模式中，還是與初高中嚴(yán)厲要求、規(guī)則明確的管理方式大同小異，難以體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的特征，而且部分學(xué)生管理工作者并不能采取有針對(duì)性的管理方式，依舊沿用傳統(tǒng)的喝斥、批評(píng)、通報(bào)等方式來(lái)約束學(xué)生，這些管理模式往往會(huì)疏遠(yuǎn)學(xué)生和管理者之間的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。高職院校學(xué)生管理者如果沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，不能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，極易忽視學(xué)生的心理活動(dòng)，不可避免的就會(huì)發(fā)生一些院校不可挽回的事情。學(xué)生管理工作需要及時(shí)考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠在自我管理過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，用良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)。

四、立德樹(shù)人理念下高職與高中協(xié)同育人的措施

（一）提高教師職業(yè)素養(yǎng)，滲透德育理念

高職院校要提高教師隊(duì)伍建設(shè)，積極與高中優(yōu)秀教師開(kāi)展合作教學(xué)、協(xié)同育人。高職院校的學(xué)生大部分接受了完整的中小學(xué)基礎(chǔ)教育，而本科院校學(xué)生相比而言自主學(xué)習(xí)能力又有一些欠缺，對(duì)于過(guò)于深?yuàn)W的語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭倦、乏味的心理。故而教師要將德育理論與實(shí)際課程融合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，基于以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培育具有公共道德理念、職業(yè)信仰、民族文化認(rèn)同的學(xué)生，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想境界的升華。

（二）深化知識(shí)理論學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系，但又各自獨(dú)立，所以學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要將舊的知識(shí)點(diǎn)作為引子，在舊的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展[4]。高中的理論知識(shí)都具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而高職教育則是實(shí)踐為主，理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生的知識(shí)技能掌握有很大的退步。學(xué)生如果不能將舊的知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，那么在學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有很大困難，甚至在將來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)有阻礙。故而高職教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織預(yù)習(xí)，開(kāi)展復(fù)習(xí)，努力確保學(xué)生能夠在知識(shí)銜接時(shí)可以精準(zhǔn)對(duì)接，在學(xué)習(xí)新課程之前引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為新課的教授做好鋪墊，減輕學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。重視將時(shí)政教育融入課程知識(shí)中，將課外知識(shí)也作為一個(gè)部分在課內(nèi)教授，尤其重視習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的加入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的受教育視野，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透技能學(xué)習(xí)，突出法律意識(shí)培養(yǎng)和法律應(yīng)用實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

高效的課堂教學(xué)需要先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這也是保持教育生命力的重要思想。即便學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法具有相對(duì)穩(wěn)定性，同樣教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法也是既有創(chuàng)新又有繼承的。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的潮流，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)也離不開(kāi)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展[5]。這也要求教育創(chuàng)新，創(chuàng)新教育方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，破除落后的傳統(tǒng)的教育思想，貫徹過(guò)程學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂導(dǎo)入、信息技術(shù)教育、啟發(fā)誘導(dǎo)式教育等，明確課程學(xué)習(xí)策略研究，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟理論課程在學(xué)習(xí)中的魅力。創(chuàng)新課程的教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上慕課等方式提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力，分別在知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向等方面提高學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)能力和思想情感積淀能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生預(yù)留發(fā)揮的空間，將課內(nèi)課外教學(xué)資源作為學(xué)生提升自我能力的重要方式，采用定向幫扶指導(dǎo)等方式滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，滿足高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求，讓德育理念和德育情感都生發(fā)在學(xué)生內(nèi)心之中，促進(jìn)新型人才自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

（四）豐富社會(huì)實(shí)踐，拓展技能學(xué)習(xí)的形式

高職院校需要按照自己的辦校原則，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企雙元育人的方向，深化教學(xué)資源在不同辦學(xué)主體之間的校際融合、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活融合、高職與高中融合這幾個(gè)方面去探索高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展方向[6]?？梢酝ㄟ^(guò)師資融合有效發(fā)揮高中教師的專業(yè)理論知識(shí)能力和思想道德與能力，提高學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，同時(shí)，也要加強(qiáng)高職院校教師融合課程的開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)方法選擇的有效把握能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景。通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作育人的方式豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐日?；?，成為學(xué)生必修的內(nèi)容。同時(shí)要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在師資、設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面合理安排技能學(xué)習(xí)課程，提高高職院校的融合育人能力。

（五）拓寬教學(xué)時(shí)空限制，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)

基于立德樹(shù)人教育思想的高職通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)高中而言不是很多，但是在其他科目的教學(xué)過(guò)程中，都可以滲透德育思想，高職教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力、課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教學(xué)條件結(jié)合起來(lái)作為高職院校課程內(nèi)容調(diào)整的方向，將創(chuàng)新科技作為院校教學(xué)實(shí)力發(fā)展的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)延伸到豐富多彩的校園生活和社會(huì)生活中。借助現(xiàn)在的教育網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的快速普及，課堂教學(xué)不僅僅停留在教室課堂之中，而是可以通過(guò)智慧樹(shù)、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建興趣演講小組、影視評(píng)論小組、文學(xué)鑒賞小組，將學(xué)生的興趣小組與實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用理論知識(shí)的能力。教師還可以利用微信公眾號(hào)等創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建構(gòu)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)的共享，提高學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和感悟能力。

（六）利用社團(tuán)組織，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)

學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的群眾性組織，在高職院校開(kāi)展教育教學(xué)工作過(guò)程中具有很大的補(bǔ)充性作用。學(xué)生可以在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中豐富自己的課外生活，提高自己的興趣能力，充實(shí)自己的精神世界，更重要的是能夠促使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，形成良好的自我人格。部分專業(yè)性較強(qiáng)的社團(tuán)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生成長(zhǎng)成才的空間，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生社團(tuán)除了學(xué)生會(huì)、黨員服務(wù)站等基本組織外，還包括各種以學(xué)生興趣愛(ài)好為核心自發(fā)組成的興趣小組、協(xié)會(huì)、社團(tuán)。這些社團(tuán)包括了文學(xué)審美、藝術(shù)與繪畫(huà)、體育、人文地理、天文知識(shí)、民族宗教、科技探索等各種學(xué)科形式，高職院校要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的管理，借鑒重點(diǎn)高中育人模式，給予他們自由的發(fā)展空間和討論機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)他們開(kāi)展以各種人文關(guān)懷專題的社會(huì)實(shí)踐與討論，例如開(kāi)展“未成年人防性侵教育”的方法討論會(huì)，“暖冬送衣”的志愿活動(dòng)，參加“社區(qū)防疫情文明值崗”活動(dòng)等，不斷加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷與社會(huì)道德實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生在將來(lái)步入社會(huì)工作時(shí)能夠常懷人道主義關(guān)懷，愛(ài)護(hù)自己，關(guān)愛(ài)他人。

五、結(jié)語(yǔ)

教育能夠促成生命自由的確立、形成、提升和實(shí)現(xiàn)。思想精神教育能夠讓學(xué)生更加了解自我、定義自我、內(nèi)外兼修。高職院校要改變只重視實(shí)踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理論通識(shí)教育和思想道德教育，從優(yōu)秀高中的育人理念中不斷汲取智慧，落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的育人理念，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，以中國(guó)人的精神力量作為不斷奮進(jìn)的動(dòng)力源泉，是育人教化的重要資源。更需要在新的時(shí)代堅(jiān)定立德樹(shù)人的理念，激勵(lì)著一代又一代的學(xué)生不斷奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

【相關(guān)鏈接】

信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于河南省信陽(yáng)市，是經(jīng)河南省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的全日制普通高等職業(yè)院校，是河南省示范性高等職業(yè)院校、河南省職業(yè)教育品牌示范院校、首批河南省健康養(yǎng)老護(hù)理教育培訓(xùn)基地。

學(xué)校起源于1903年成立的豫南道立初級(jí)師范學(xué)堂；2003年，信陽(yáng)教育學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)校合并為信陽(yáng)教育學(xué)院；2004年，信陽(yáng)教育學(xué)院、信陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校合并為信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2009年，信陽(yáng)商業(yè)學(xué)校并入。

截至2019年5月，學(xué)校占地2025.43畝，建筑總面積70.92萬(wàn)平方米；共教職工1139人，全日制在校生26000余人；設(shè)有16個(gè)教學(xué)院部，開(kāi)設(shè)50多個(gè)專業(yè)。

學(xué)校引進(jìn)信陽(yáng)華晨汽貿(mào)公司投資1億元建設(shè)汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；引進(jìn)大慶置業(yè)有限公司和信房集團(tuán)共投資15億元建設(shè)第二附屬醫(yī)院，建設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院。

截至2015年7月，學(xué)校館藏圖書(shū)125萬(wàn)冊(cè)。據(jù)2016年1月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校圖書(shū)館有中外文期刊2080種，現(xiàn)刊700種，報(bào)紙41種。藏有1984年以來(lái)中國(guó)人大復(fù)印資75種，古籍線裝書(shū)4314函等中國(guó)國(guó)內(nèi)外珍貴工具書(shū)。擁有書(shū)生、超星電子圖書(shū)32萬(wàn)余種，“中國(guó)知網(wǎng)”“萬(wàn)方數(shù)據(jù)”“中國(guó)醫(yī)院知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”等電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。