李成哲 劉瑞鵬 岳冬青

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)）

眾所周知，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程在學(xué)習(xí)過程中是極為枯燥的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是極為漫長(zhǎng)的，這是因?yàn)獒t(yī)藥事業(yè)與人類的生命健康與安全息息相關(guān)，在對(duì)待相關(guān)問題時(shí)必須要足夠謹(jǐn)慎。醫(yī)學(xué)高校在進(jìn)行醫(yī)藥相關(guān)人才培養(yǎng)的過程中也必須不斷完善，建立科學(xué)的教育體系，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能熟練程度、個(gè)人品質(zhì)道德等等進(jìn)行全方位的考量與提升，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)真正擁有一個(gè)合格醫(yī)務(wù)人員的全部素養(yǎng)。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校教育中存在的一些問題

（一）部分醫(yī)學(xué)生存在比較功利的想法

當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中普遍是比其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，最常見的模式就是五年本科教育加上三年培訓(xùn)才能真正獨(dú)立去進(jìn)行醫(yī)生的相關(guān)操作。從這一角度來講，要培養(yǎng)一名醫(yī)生在財(cái)力、人力、物力等方面的消耗是非常大的，這使得很多醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生了一種比較功利的想法，在畢業(yè)之后不甘心去農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，只想進(jìn)入大醫(yī)院。一方面，大醫(yī)院的崗位有限，不可能容納所有的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，另一方面，學(xué)生這種功利性的想法也會(huì)導(dǎo)致其在心態(tài)上有一定失衡，不利于其合格職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）醫(yī)學(xué)教育落實(shí)過程中缺乏橫向教育

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)科在進(jìn)行教育落實(shí)的過程中普遍存在交叉融合的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)上也是如此。隨著科研工作者對(duì)于各種疾病的不斷深入研究，很多疾病并不是單一學(xué)科知識(shí)就能夠解決的，因此在實(shí)際的醫(yī)學(xué)教育落實(shí)過程中，應(yīng)該引入一些與之相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行融合，幫助學(xué)生擁有更加開拓的思維，在進(jìn)行疾病診治的過程中能夠有更多的創(chuàng)新性想法[1]。但從當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校的實(shí)際教學(xué)來看，多數(shù)醫(yī)學(xué)高校仍然采取比較單一的醫(yī)學(xué)教育方式，學(xué)生受到院校教育方式的影響，基本上沒有橫向發(fā)展學(xué)習(xí)的意識(shí)，以至于在從高校畢業(yè)之后，學(xué)生的知識(shí)層面會(huì)有比較嚴(yán)重的斷代情況，再者對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作環(huán)境也比較難以適應(yīng)。

（三）教育質(zhì)量存在較大的差距

從當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教學(xué)情況來看，我國(guó)不少醫(yī)學(xué)高校的教學(xué)質(zhì)量存在比較大的差距，這是因?yàn)椴煌盒１旧碓诮虒W(xué)資源上就存在比較大的差距，再加上地區(qū)經(jīng)濟(jì)以及其他因素的影響，最終表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的參差不齊。衛(wèi)生部也曾在相關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，需要對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量建立評(píng)價(jià)體系，但這一體系目前還未得到完善。除了教學(xué)整體質(zhì)量的差距之外，很多醫(yī)學(xué)高校的教學(xué)理念也比較落后，所采取的教學(xué)方式不夠多元化，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有的院校過于重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)以及其對(duì)于課程技能的掌握情況，以至于學(xué)生雖然具備了較高水準(zhǔn)的醫(yī)術(shù)，但在道德品質(zhì)方面卻有所欠缺，難以真正成為一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)人員。

二、醫(yī)學(xué)高校如何發(fā)揮新時(shí)期工會(huì)思想政治工作的作用

鑒于當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校的日常教學(xué)中還存在比較多的問題，尤其是在學(xué)生的職業(yè)道德以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在比較大的弊病，因此在新的時(shí)期在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高校必須進(jìn)一步重視思政工作對(duì)于學(xué)生教育的積極作用，借助工會(huì)思政教育工作來幫助學(xué)生從思想、道德、意志力等方面獲得提升，以精神境界的提高帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠獲得能力與素養(yǎng)的全面提升。

（一）要發(fā)揮出工會(huì)思政工作的定向?qū)Ш阶饔?/h3>

前文提到，醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生在相關(guān)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的過程中需要經(jīng)歷一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，且所有學(xué)習(xí)階段都非常苦，學(xué)生必須要有足夠的意志力去支撐自己堅(jiān)持下去[2]。故而醫(yī)學(xué)高校在發(fā)揮工會(huì)思政工作作用的過程中需要以相應(yīng)的思想去作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助動(dòng)力，充分發(fā)揮前者的定向?qū)Ш阶饔?，為學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)指明方向，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生在醫(yī)學(xué)道路上不斷前行的目標(biāo)。工會(huì)思政工作在落實(shí)過程中相關(guān)工作者可以定期在校園內(nèi)營(yíng)造出一種欣欣向榮的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，利用校園中的公告欄、展示板等，推廣醫(yī)學(xué)相關(guān)的小故事，展示一些國(guó)家對(duì)于醫(yī)務(wù)人員的褒獎(jiǎng)文件，還需要展示一些醫(yī)務(wù)人員堅(jiān)持奮斗的案例等等，通過這些來鼓舞學(xué)生在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠一直保持勇往直前的士氣，能夠以自己所在的行業(yè)為榮，能夠在學(xué)習(xí)上更積極。

（二）要發(fā)揮出工會(huì)思政工作的向心作用

很多醫(yī)學(xué)生因?yàn)楸旧砟挲g比較小，且沒有足夠的社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)生活也缺乏觀察，因此在思想上沒有大局觀，在實(shí)際學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過程中往往會(huì)受到其私心的影響，無法養(yǎng)成客觀的職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。鑒于這一問題，醫(yī)學(xué)高校在借助工會(huì)思政工作幫助學(xué)生不斷獲得提升的過程中要充分發(fā)揮其向心作用，將相關(guān)的工作教育滲透到學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。譬如，學(xué)生在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就可以為學(xué)生舉例“只有學(xué)生對(duì)病患有足夠的關(guān)懷以及足夠親切的態(tài)度，病患對(duì)于學(xué)生的各種醫(yī)治行為才會(huì)更配合，只有先拉進(jìn)與病患之間的關(guān)系，病患才會(huì)毫無芥蒂地吐露出自己不舒適的位置”。通過這樣的舉例分析將服務(wù)意識(shí)、人文關(guān)懷等滲透進(jìn)入，提升學(xué)生的思想境界，促使醫(yī)學(xué)生能夠有更強(qiáng)的向心力以及凝聚力，能夠站在病患的角度考慮問題，以病患的實(shí)際需求為第一工作要素。

（三）借助工會(huì)思政工作改變醫(yī)學(xué)教育的觀念

觀念對(duì)于個(gè)體的影響是非常大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變，其在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上就會(huì)更加主動(dòng)積極，教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，就會(huì)在教學(xué)方式上有更多的創(chuàng)新，最終都會(huì)帶來學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能水平的提升。因此，醫(yī)學(xué)高校在發(fā)揮工會(huì)思政工作作用的過程中還應(yīng)該借助相關(guān)工作來改變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。譬如說定期組織高校教師參與工會(huì)思政工作，將其從教育者的角色轉(zhuǎn)換為服務(wù)者的角色，從而促使教師能夠有一種心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，幫助教師在實(shí)際教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生的感受，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，讓課堂教學(xué)氛圍變得更融洽。再比如，在開展工會(huì)思政工作的過程中可以組織學(xué)生參與一些帶有競(jìng)技性的鍛煉活動(dòng)，通過這種帶有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的奮斗情緒，借由最終的結(jié)果幫助學(xué)生感受到奮斗的快樂，最終引申到學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有激情。

（四）通過工會(huì)思政工作幫助醫(yī)學(xué)生樹立科學(xué)的觀念

醫(yī)學(xué)高校工會(huì)思政工作在不斷落實(shí)的過程中會(huì)借助一些思政教育的相關(guān)理論，這些理論對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)的改造、政治覺悟的提升都是有著極為重要的作用的。高校的工會(huì)思政工作者要利用這些方式幫助學(xué)生逐漸建立起更加科學(xué)的世界觀。舉個(gè)例子，工會(huì)思政工作的相應(yīng)理念中有引導(dǎo)學(xué)生以更加辯證唯物的方式去看待事物這一理念，那么在實(shí)際思政工作落實(shí)的過程中，工會(huì)方面就可以組織一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的辯論活動(dòng)，以某一種病癥的醫(yī)治方式作為辯論主題，甲方擁簇第一種醫(yī)治方式，乙方擁簇第二種醫(yī)治方式，雙方提出自己的論點(diǎn)，不斷分辨探討。如此，學(xué)生既對(duì)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)以及病理有了更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成在實(shí)際工作中以更加辯證的態(tài)度去看待事物的習(xí)慣，對(duì)于問題的考量就會(huì)更加全面。

三、發(fā)揮工會(huì)思政工作作用過程中的一些注意事項(xiàng)

（一）工會(huì)思政工作的形式一定要多樣化

對(duì)于當(dāng)代醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生來說，他們與社會(huì)的接觸雖然不算深，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在，他們對(duì)于社會(huì)已經(jīng)有了一定的印象，如果在實(shí)際開展工會(huì)思政工作的過程中還是一味地采取以往的開教育會(huì)議的形式，且總是采取這一種形式，學(xué)生難免會(huì)逐漸對(duì)其產(chǎn)生厭煩心理，那么工會(huì)思政工作的作用就會(huì)不斷下降[3]。故而，醫(yī)學(xué)高校在實(shí)際借助工會(huì)思政工作提升教學(xué)質(zhì)量的過程中，一定要注意不斷豐富相關(guān)工作形式，要不斷有新的想法，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取一些創(chuàng)意靈感，開展更加多元化的思政工作，幫助學(xué)生不斷從中獲得新意，確保學(xué)生保持對(duì)這些教育形式的好奇心理以及探究欲望，最終發(fā)揮出工會(huì)思政工作的最大作用。一方面，工會(huì)可以結(jié)合時(shí)事政治組織開展主題式思政宣傳工作。之所以要結(jié)合時(shí)事政治，主要還是為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)、我黨的發(fā)展動(dòng)態(tài)有一定了解。在實(shí)際開展宣傳工作的過程中，要借助線上+線下的混合模式，確保宣傳效果可以得到保障。以“新時(shí)代視域下特色社會(huì)主義發(fā)展道路的建設(shè)”為例，作為影響我國(guó)民生發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想，涉及經(jīng)濟(jì)、文化以及教育等多個(gè)領(lǐng)域，工會(huì)宣傳部的工作人員可以定時(shí)、定點(diǎn)在校內(nèi)開展宣傳活動(dòng)，深入解讀新時(shí)代視域下我國(guó)醫(yī)學(xué)教育以及科研領(lǐng)域未來的發(fā)展計(jì)劃，以及各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃所遵循的基本理論原理。與此同時(shí)，工會(huì)還需要利用校內(nèi)的展板和線上平臺(tái)，在組織開展主題活動(dòng)的過程中，定期推送和“新時(shí)代視域下特色社會(huì)主義發(fā)展道路的建設(shè)”有關(guān)的文章，確保學(xué)生可以從多個(gè)渠道獲取與宣傳主題有關(guān)的信息。當(dāng)學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，再引申出思政課程的內(nèi)容，可以保證學(xué)生的積極性，使其愿意利用課余時(shí)間主動(dòng)接觸相關(guān)內(nèi)容。另一方面，工會(huì)可以聯(lián)動(dòng)學(xué)生會(huì)開展文藝匯演，用演出的形式展現(xiàn)思政課程的相關(guān)內(nèi)容。演出的形式不局限于朗誦、舞蹈，還可以通過文化戲劇的形式展現(xiàn)。工會(huì)要給予同學(xué)必要的后勤支持，同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與宣傳活動(dòng)，報(bào)名形式以公開報(bào)名為主，學(xué)生需要以個(gè)人或者團(tuán)體為單位參與，并由工會(huì)和學(xué)生會(huì)共同確定入選節(jié)目。在甄選節(jié)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于涵蓋醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容或者貼近校園生活的節(jié)目，可以取得更好的宣傳效果。通過文藝匯演的形式，可以讓觀看節(jié)目的學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，聯(lián)系到自己在日常生活中需要注意言行舉止，主動(dòng)提升自身的品德素養(yǎng)。

（二）要注重思政環(huán)境的營(yíng)造

醫(yī)學(xué)高校在發(fā)揮工會(huì)思政工作作用的過程中，還需要營(yíng)造更加氛圍濃厚的思政工作與教育環(huán)境。如果與實(shí)際工作不相關(guān)的，或者這一工作往常在校園中的存在感較低，貿(mào)然插入，學(xué)生很可能會(huì)覺得突兀，且對(duì)于其興趣不會(huì)很高，甚至于戒備心比較強(qiáng)的學(xué)生即使已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)處于一個(gè)觀望的狀態(tài)。因此，醫(yī)學(xué)高校在開展工會(huì)思政工作的過程中一定要注意掌控好相關(guān)工作引入的體量，可以先嘗試性地在校園內(nèi)部營(yíng)造出一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于相關(guān)工作的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心，等待學(xué)生適應(yīng)之后再逐漸加強(qiáng)相關(guān)工作的存在感，最終在學(xué)生不知不覺中工會(huì)思政工作已經(jīng)無處不在了，學(xué)生能夠從中獲得的潛移默化的改變也會(huì)更多。

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的思政環(huán)境，工會(huì)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)下發(fā)思政學(xué)習(xí)綱領(lǐng)，要求各專業(yè)、各班級(jí)直至各個(gè)宿舍基于綱領(lǐng)定期組織集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，工會(huì)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)計(jì)各專業(yè)黨員人數(shù)，成立學(xué)習(xí)動(dòng)員小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及日常品德操守。其次，各個(gè)班級(jí)在組織學(xué)習(xí)的過程中，由團(tuán)支書負(fù)責(zé)，并且要以醫(yī)學(xué)院校為背景組織開展討論，從醫(yī)患關(guān)系再到科室同事之間的相處模式，班級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解分享觀點(diǎn)。工會(huì)工作人員要負(fù)責(zé)每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把控活動(dòng)節(jié)奏，并根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合思政課程內(nèi)容再次進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生有更加深刻的印象。通過體系化的思政學(xué)習(xí)模式，可以有效營(yíng)造出良好的思政環(huán)境。工會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人需要不斷對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善，優(yōu)化監(jiān)督和考評(píng)機(jī)制，以學(xué)年為單位評(píng)選出優(yōu)秀思政學(xué)習(xí)班級(jí)、優(yōu)秀集體等，確保學(xué)生的積極性可以被調(diào)動(dòng)起來。

（三）要注重理論與實(shí)踐活動(dòng)相融合

醫(yī)學(xué)高校在借助工會(huì)思政工作幫助學(xué)生獲得更多成長(zhǎng)的過程中，還必須要注重理論教育以及實(shí)踐活動(dòng)開展這兩種形式的融合，不能簡(jiǎn)單地只進(jìn)行其中的一項(xiàng)。僅有理論教育，沒有實(shí)踐活動(dòng)會(huì)造成學(xué)生對(duì)相關(guān)理論感觸不夠深刻，甚至逐漸對(duì)其產(chǎn)生反感情緒。只有實(shí)踐沒有理論則會(huì)造成學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升不夠全面，也難以有更進(jìn)一步的精神上的升華[4]。因此，工會(huì)思政工作開展過程中一定要理論與實(shí)踐活動(dòng)并行，要在理論教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論的印象，也幫助其能夠?qū)⒗碚撘氲阶约旱娜粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，真正幫助學(xué)生改變?cè)镜囊恍┎缓玫男袨?。?dāng)然，工會(huì)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將思政課程相關(guān)的內(nèi)容融入其中。具體實(shí)施中，工會(huì)的工作人員應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入醫(yī)學(xué)案例，分析面對(duì)患者時(shí)除了準(zhǔn)確評(píng)估其病情，還需要重視對(duì)其心理問題的關(guān)注，積極溝通，舒緩其焦慮情緒，由此引出職業(yè)道德素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，明確作為醫(yī)生或者是護(hù)士應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)操守，體現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)環(huán)境中，通過案例分析可以讓學(xué)生將自己帶入到實(shí)際工作環(huán)境中，在面對(duì)患者或者其他同事時(shí)，注意溝通的方式方法，主動(dòng)關(guān)懷。通過將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，可以切實(shí)提高思政工作的效果。從學(xué)生的角度來看，在實(shí)踐過程中會(huì)聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的思政知識(shí)，會(huì)不斷加深其印象，從而促使其對(duì)思政工作提高重視，愿意主動(dòng)參與和配合各項(xiàng)工作落實(shí)。

四、結(jié)束語

新時(shí)期，醫(yī)學(xué)高校在進(jìn)行醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的過程中要不斷挖掘更多的教育資源，要根據(jù)實(shí)際崗位以及領(lǐng)域的需求對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等提出更高的要求，并借助于教育資源的開發(fā)來幫助學(xué)生更順利地達(dá)成這些目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，可以借助工會(huì)思想政治工作來幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及其職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠成長(zhǎng)為知識(shí)儲(chǔ)備更豐富、意志力更堅(jiān)定、對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)有更深理解的高素質(zhì)人才。