魏仁勝 周國娟 熊國燦 楊軍

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)階段我國對職業(yè)教育的重視程度越來越高，國家也在大力倡導(dǎo)發(fā)展高職教育，正因如此，我國的高職教育正處于發(fā)展的全新段。當(dāng)前，高職教育的發(fā)展得到了國家的全力支持，為保證我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該深入貫徹產(chǎn)教融合理念，大力推行高職校企合作教學(xué)模式。我國自2019年以來已經(jīng)發(fā)布多個加強高職院校校企合作的方案，由此可見，開展校企合作是進一步促進我國高職教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，高職院校應(yīng)該通過制定完善的教學(xué)體系、建設(shè)專業(yè)教師團隊和加強與相關(guān)企業(yè)的合作等加大校企合作力度，進一步推動我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。本文對我國高職院校校企合作模式現(xiàn)狀進行簡要分析，并對促進我國高職校企合作模式升級創(chuàng)新提出一些建議，以此來促進我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作的意義

（一）校企合作促進產(chǎn)業(yè)和教育相融合

產(chǎn)業(yè)是圍繞商品進行的生產(chǎn)活動的統(tǒng)稱，產(chǎn)業(yè)在我國大致分為三類：第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)，其中包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)等。教育是指教育者對學(xué)習(xí)者的知識傳授和指導(dǎo)產(chǎn)教融合當(dāng)中的教育，特指我國高職院校的職業(yè)教育，職業(yè)教育可以進行產(chǎn)教融合完全是因為職業(yè)教育有著其他普通教育所沒有的特點，職業(yè)教育與社會實踐和社會生產(chǎn)有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)教育的最終目的就是為社會提供擁有高超專業(yè)技能水平的綜合型人才，正是由于職業(yè)教育的這個目的才會使職業(yè)教育與社會發(fā)展產(chǎn)生著緊密聯(lián)系。在產(chǎn)教融合過程中，產(chǎn)業(yè)的作用是為職業(yè)教育的受教育者提供一定的實踐環(huán)境與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，而職業(yè)教育受教育者則需要在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中提供一定的服務(wù)、理論基礎(chǔ)與人才資源，這種合作模式可以使產(chǎn)業(yè)和教育互相合作、各取所需，同時促進我國產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展。因此在產(chǎn)教融合的背景下開展校企合作是非常有必要的，產(chǎn)業(yè)與教育行業(yè)互相配合、協(xié)調(diào)發(fā)展可以更好地促進我國經(jīng)濟與教育的發(fā)展。

（二）校企合作促進學(xué)校和企業(yè)相融合

學(xué)校和企業(yè)在經(jīng)營與運行模式上屬于兩種完全不同的主體，企業(yè)的主要目的是獲得經(jīng)濟收益，因此企業(yè)主要是以商品生產(chǎn)經(jīng)營為主體活動的單位。學(xué)校的主要目的是為社會培育人才，因此學(xué)校主要是以教書育人為主體活動的單位。因此從表面來看，學(xué)校與企業(yè)根本就是沒有任何關(guān)聯(lián)性的。但是由于職業(yè)教育與社會發(fā)展有著較為緊密的聯(lián)系，并且職業(yè)教育的最終目的是為社會提供具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，這使得職業(yè)教育擁有了與企業(yè)深入融合的可能。在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系加強對社會所需人才類型的關(guān)注，進而培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展的高技能、高水平人才，為社會發(fā)展作出貢獻。更重要的是高職院校應(yīng)該充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，借用企業(yè)資源來加強對高職學(xué)生的職業(yè)教育，進而促進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下校企合作中存在的問題

（一）高職院校缺乏創(chuàng)新，校企合作模式較為單一

校企合作對高職院校來說是最符合當(dāng)前社會發(fā)展形勢的教學(xué)模式，高職院校通過與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，使高職學(xué)生可以在進行社會實踐的同時學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，但是我國現(xiàn)階段的校企合作大多以訂單班、頂崗實習(xí)、共建學(xué)習(xí)基地為基本方式來開展，這種校企合作模式無法進行校企深入合作，只是一種較為表面化的合作方式，并且此種合作模式的形式較為單一。同時我國現(xiàn)階段部分高職院校的教學(xué)理念也較為落后，對當(dāng)前的社會教育形式缺乏更為深入的認識，無法配合國家制定較為合理的教學(xué)規(guī)劃，并且部分高職院校缺乏具有校企合作經(jīng)驗的管理者，在校企合作方面缺少理論支持。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于高技能、高水平人才的要求也在不斷變化，但是我國多數(shù)高職院校都對此缺少認識，高職院校對教學(xué)方式?jīng)]有進行相應(yīng)的更新，無法滿足社會對人才的需求。從區(qū)域發(fā)展方面來看，多數(shù)高職院校沒有充分利用區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，缺少與優(yōu)秀企業(yè)的溝通交流。從國際交流方面來看，高職院校缺乏長遠眼光，無法充分利用校園與社會資源與企業(yè)進行較為長遠的合作。

（二）高職院校缺乏與企業(yè)的深入交流

現(xiàn)階段我國校企合作難以得到快速發(fā)展的一大原因是我國高職院校與企業(yè)缺乏較為深入的交流，高職院校與企業(yè)雙方無法制定更為合理的合作方案，無法做到高職院校與企業(yè)的雙贏。高職院校缺乏與企業(yè)的深入交流會導(dǎo)致高職院校對企業(yè)需求信息的獲取產(chǎn)生一定的滯后性，無法在第一時間培育出符合企業(yè)要求的人才，這種情況的發(fā)生會在一定程度上降低企業(yè)在校企合作中的優(yōu)勢，減少企業(yè)可獲得的經(jīng)濟利益，從而導(dǎo)致企業(yè)合作意愿下降。

更重要的一點是，由于兩者的最終目標(biāo)有較大差異，高職院校的最終目標(biāo)是為社會培育出更多的技能型人才，而企業(yè)的最終目標(biāo)是獲取更高的經(jīng)濟效益，發(fā)展目標(biāo)的差異會導(dǎo)致高職院校與企業(yè)缺乏共同利益，雙方奮斗目標(biāo)不同，因此校企合作只能停留在表面階段，無法進行更深入的合作。

筆者在進行校企合作調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)都認為對高職院校學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)會對企業(yè)造成一定的經(jīng)濟損失，因為高職院校的學(xué)生還未畢業(yè)，其畢業(yè)后的工作方向無法確定，因此對其進行專業(yè)培養(yǎng)有很大可能會導(dǎo)致企業(yè)損失經(jīng)濟利益。同時由于在校高職學(xué)生與已經(jīng)進入社會的人員有一定的能力差距，這就導(dǎo)致企業(yè)對社會人士進行專業(yè)培訓(xùn)的效率會高于對在校高職學(xué)生的培訓(xùn)效率。更為嚴重的是，有些企業(yè)會對在校高職學(xué)生進行差別對待，在一定程度上降低學(xué)生工資待遇等，這也導(dǎo)致部分高職學(xué)生不愿意在企業(yè)進行工作學(xué)習(xí)。

（三）校企合作監(jiān)督管理不規(guī)范

當(dāng)前我國高職院校的校企合作已經(jīng)得到了進一步發(fā)展，但是在校企合作方面還存在一些較為嚴重的問題，包括對校企合作監(jiān)督管理不規(guī)范的問題。校企合作監(jiān)督管理不規(guī)范會在很大程度上影響高職院校與企業(yè)的交流，降低校企合作效率。校企合作的監(jiān)督管理需要多方面進行，包括政府監(jiān)督、高職院校監(jiān)督、企業(yè)監(jiān)督等。高職校企合作的順利進行不僅需要高職院校與企業(yè)共同努力，還需要借助政府的幫助，通過政府進行合理引導(dǎo)，促進校企合作進一步發(fā)展。高職院校對學(xué)生的教育主要停留在理論方面，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后能否將這些知識應(yīng)用到社會生產(chǎn)當(dāng)中還需要進行考察，這就需要讓高職學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，充分驗證自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識，在對自身進行考察的同時也可以為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟利益。但是這需要企業(yè)進行一定的經(jīng)濟利益考察才可以進行，這就需要高職院校與企業(yè)進行更為深入的交流，并且制定更為規(guī)范的校企合作監(jiān)督管理制度。

從高職院校的角度來看，我國高職教育方面的法律建立較少，國家法律對高職教育的硬性要求較低，這就導(dǎo)致高職院校在發(fā)展過程缺少一定力度的監(jiān)管。而且我國的高職院校管理具有較強的自主性，不同的院校管理者有著不同的管理模式，這會導(dǎo)致高職院校管理效率較低，同時也會影響高職院校教學(xué)質(zhì)量，阻礙校企合作的開展和進行。

從企業(yè)的角度來看，多數(shù)企業(yè)對校企合作的重視程度不夠，大多企業(yè)只重視企業(yè)的經(jīng)濟利益，因此企業(yè)在校企合作方面也缺乏相應(yīng)的管理措施，企業(yè)管理者缺乏長遠目光，不重視與高職院校的長遠合作，導(dǎo)致企業(yè)對高職院校資源利用率較低，無法取得更高的經(jīng)濟利益。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作模式探究

（一）理實一體，更新教學(xué)理念

產(chǎn)教融合的順利進行需要高職院校樹立正確的教學(xué)理念，并且對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)，通過更新高職教師的教學(xué)理念來提高高職院校教師對產(chǎn)教融合教學(xué)模式的認同感，提高教師的教學(xué)積極性，同時加強社會對產(chǎn)教融合教學(xué)模式的重視。因此高職院校應(yīng)該提高對校企合作的重視程度，進一步促進高職院校內(nèi)部教學(xué)理念的改革創(chuàng)新，為校企合作的進行奠定基礎(chǔ)。

因此，高職院校應(yīng)該加強對社會需求的考察，對高職院?，F(xiàn)有課程進行相應(yīng)的改革，提高高職院校課程與社會的聯(lián)系，制定更為合理的教學(xué)體系。例如，在對高職學(xué)生進行授課時可以帶領(lǐng)學(xué)生進入工作車間進行實地考察，讓高職院校學(xué)生更加充分地了解自己以后的工作環(huán)境，并且高職教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地操作，讓學(xué)生對所學(xué)理論知識產(chǎn)生更深入的認識。將高職學(xué)生帶領(lǐng)到工作車間還可以讓車間內(nèi)的工作人員對其進行現(xiàn)場指導(dǎo)，進一步提升高職學(xué)生的職業(yè)技能。其次，高職院校還應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，高職院校在授課之前應(yīng)該對行業(yè)發(fā)展進行深入的考察，將企業(yè)對專業(yè)型人才的要求融入日常授課當(dāng)中，加深高職院校與企業(yè)的聯(lián)系。

（二）引企入校，加深校企交流

校企合作的順利進行是促進產(chǎn)教融合最基本的動力。在校企合作進行過程中，高職院校應(yīng)該加強與企業(yè)的交流，深入了解企業(yè)對人才的需求，并對當(dāng)前的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，避免與社會脫節(jié)。校企合作可以順利進行的最主要因素是滿足雙方利益需求，達到校企共贏。因此高職院校在制定校企合作相關(guān)政策時，應(yīng)該充分考慮雙方的利益需求，通過與企業(yè)深入交流來進一步了解企業(yè)利益所在，在不影響雙方利益的前提下進行更深層次的合作。以經(jīng)濟學(xué)角度來看，維持合作關(guān)系最穩(wěn)定的方式是做到雙方共贏，通過合作為雙方帶來利益。

所以在校企合作過程中，高職院校不能單純地以提高院校教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在制定合作發(fā)展目標(biāo)時還應(yīng)該充分考慮企業(yè)的利益，最終實現(xiàn)共贏，在雙方都可以取得一定利益的前提下進行校企合作。同時在進行校企合作時，高職院校還應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)是否為企業(yè)當(dāng)前所缺專業(yè)。任何性質(zhì)的合作只靠單方面的付出與努力都是無法長久的，因此在校企合作過程中企業(yè)也應(yīng)該進行相應(yīng)的努力，放低自身姿態(tài)，尋找更多與高職院校的合作路徑。

（三）雙元育人，共享平臺資源

高職院校是為社會提供擁有專業(yè)技能人才的主要場所，因此高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強對院校人才的培養(yǎng)，探索更為合理的教學(xué)模式。高職院校應(yīng)該將更多的關(guān)注度放在人才培養(yǎng)方面，積極探索具有職業(yè)教育特色的教學(xué)模式。高職院?？梢耘c企業(yè)建立更為科學(xué)的合作模式，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式對高職學(xué)生進行教育，與企業(yè)共同培養(yǎng)高職學(xué)生。

高職院校在制定人才培養(yǎng)策略時，還需要充分了解高職學(xué)生的特點，提高高職院校教師對學(xué)生的理解，以此為根據(jù)制定更適合學(xué)生的教學(xué)計劃，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量提高了，企業(yè)才會有更多的理由與高職院校進行合作，才會把更好的資源投入到高職院校中。如此一來，高職院校便可以利用企業(yè)資源進一步提升高職學(xué)生的專業(yè)技能，為社會培育更多職業(yè)型人才。

（四）加強校企合作監(jiān)督管理

校企合作的進行需要多方共同努力，因此各方應(yīng)該聯(lián)合起來制定一個較為合理的監(jiān)督管理制度，對校企合作進行監(jiān)督，以此來促進我國產(chǎn)教融合發(fā)展。這就需要政府加強其引導(dǎo)地位，制定更為完善的法律，為校企合作的進行提供法律保障。同時政府還應(yīng)該支持校企合作的進行，適當(dāng)降低相關(guān)企業(yè)的稅收壓力。高職院校應(yīng)該加強自身管理，制定合理的校園管理制度，以此提高自身競爭力。在校企合作進行過程中，高職院校應(yīng)該加強對學(xué)生的監(jiān)管，規(guī)范學(xué)生行為，提高高職學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)應(yīng)該充分認識到校企合作的作用，加強與高職院校的合作，制定適合校企合作的企業(yè)管理制度，為我國產(chǎn)教融合作出相應(yīng)的貢獻。

四、總結(jié)

在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校開展校企合作教學(xué)模式對我國的職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義，校企合作的順利進行不但會提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助高職學(xué)生更早地接觸行業(yè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時為學(xué)生提供社會實踐的機會，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段我國在校企合作方面還存在一些問題，應(yīng)該對校企合作模式進行更深層次的研究，探尋更科學(xué)的校企合作模式，促進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。