萬 迪

(河南大學(xué))

一、新時(shí)代工匠精神融入到高職思政教育碰到的一些問題

新時(shí)代工匠精神教育被提升到國家戰(zhàn)略的高度，全國各個(gè)地區(qū)的高職院校紛紛跟從黨中央的號召,在高職院校開展工匠精神文化教育。由于歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約,工匠精神在融入過程中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

（一）融入內(nèi)容不足

在高職院校思想政治教育中融入工匠精神,必須以實(shí)質(zhì)性的融入為條件。從當(dāng)前來看,存在著兩者融入內(nèi)容不夠充實(shí)的問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一,只停留在某一方面的工匠精神,對融入的內(nèi)容沒有充分挖掘,不能準(zhǔn)確理解和把握工匠精神的內(nèi)涵。許多思政教育者只習(xí)慣于講解久負(fù)盛名的工匠人物,對耳熟能詳?shù)墓そ橙宋镆酝獾钠渌そ橙宋锖苌訇P(guān)注，且對工匠人物的故事也沒有進(jìn)行深挖,只浮在表面,這就致使融入的實(shí)質(zhì)內(nèi)容不夠深刻,難以發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀工匠精神的育人效果。第二,高職院校的思政課程中工匠人物的篇章較少，就算有一些工匠人物,思政教師也只對有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行零散的詮釋和講授,這就致使學(xué)生沒有很深刻的認(rèn)識和領(lǐng)會。最后,思政教育與專業(yè)知識教育割裂的狀況在高職院校廣泛存在。高職院校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí),陳舊的思想難以更新,把思政教育排斥在專業(yè)知識和技能教育以外,不能結(jié)合在一起，教育熏陶與獲得知識成為兩塊獨(dú)立的部分,思想政治教育對專業(yè)知識的講授起不到輔助作用,這將會削弱思政教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育成果,讓匠心與工匠分割開來。這明顯不利于工匠精神與高職思政教育充分融合到一起。

（二）融入方式單一

高職院校思想政治教育如若融入工匠精神,需要以多樣的融入方式為過程。但從目前來看,現(xiàn)在兩者融入的手段較為單一，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一,大多思政教師在對高職學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí),向?qū)W生傳授工匠文化精神往往采取單純灌輸和說教的模式。因?yàn)樵跁r(shí)間緊、任務(wù)重的傳統(tǒng)課堂上,最常用的教學(xué)方式就是這種模式,遠(yuǎn)未取得良好的教書育人的效果。如果思想政治教育工作者只側(cè)重在課堂上的灌輸和口頭上說教，缺乏交流和創(chuàng)新的形式，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀工匠精神的主動積極性降低,使學(xué)生無法培養(yǎng)并且不能對優(yōu)秀工匠精神培育出良好的共鳴。甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生負(fù)面情緒,不能夠達(dá)到兩者完美融入的現(xiàn)實(shí)成果中。第二,作為和學(xué)生最近距離接觸的教師不能以身作則,難以發(fā)揮典范和楷模的影響作用。教師理當(dāng)以自己的工匠精神和職業(yè)道德激勵(lì)高職學(xué)生，在教育教學(xué)的過程中,老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)并傳承大國工匠精神。高職院校教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)還要竭力去培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、千錘百煉的工作態(tài)度,而且要求以工匠精神把兢兢業(yè)業(yè)、盡心竭力作為工作態(tài)度,繼而為國家培養(yǎng)大批的優(yōu)秀工匠。最后,學(xué)生未能在校園中切身感受到工匠精神。高職院校在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館中這些地方缺乏介紹大國工匠的先進(jìn)事跡和闡述工匠精神的含義。只有在良好的環(huán)境中感受大國工匠的氛圍,才能使工匠精神扎根在學(xué)生心中,讓工匠精神入腦入心。

（三）融入系統(tǒng)復(fù)雜

要把工匠精神有效融入到高職思想政治教育中，必須以嚴(yán)格的制度為前提條件。但從目前來看,存在兩者融入缺乏系統(tǒng)性的問題。主要表現(xiàn)在三方面：第一,目前高職院校缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的融入層面。如果沒有清楚了解到組織架構(gòu)和整體的職責(zé)分工就會出現(xiàn)結(jié)果不到位的情景。當(dāng)前工匠精神還未在高職院校系統(tǒng)內(nèi)擁有獨(dú)立配套的宣傳體系,往往容易被忽視其發(fā)展,這個(gè)有機(jī)系統(tǒng)對工匠職業(yè)素質(zhì)的培育還未放在突出位置。第二,當(dāng)前高職院校開展思政活動,在宣揚(yáng)優(yōu)秀工匠精神時(shí),課堂和課下沒有形成連貫的、系統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。這種零碎的環(huán)節(jié)步驟很難使優(yōu)秀工匠人物精神得到有效的推廣和執(zhí)行,最終致使二者的融入過于表面。讓工匠精神融入高職思政教育是一項(xiàng)龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校和優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠共同努力推進(jìn)和建設(shè),打造完備精密的體制系統(tǒng)。第三,專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)和企業(yè)需要的工匠人才還沒有完全對接,在對工匠人才的培養(yǎng)上,學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合機(jī)制仍不健全。高職院校作為職業(yè)教育的主要陣地,需要響應(yīng)時(shí)代的號召,需要給予學(xué)生足夠的精神食糧。工匠精神是一種看不見、摸不著的文化,需要在長期的環(huán)境滋養(yǎng)中緩慢形成。新時(shí)代決定了高職院校專業(yè)應(yīng)用技術(shù)以及人才的培養(yǎng)都需要進(jìn)行一定的改革,塑造先進(jìn)的企業(yè)文化,使工匠精神成為風(fēng)尚引領(lǐng)者,高職院校工匠精神的系統(tǒng)工程建設(shè)仍然有待提高。

二、新時(shí)代工匠精神融入高職思政教育的渠道

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容是高職學(xué)生思想政治教育的重要途徑之一。工匠精神應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)研究,教師應(yīng)基于工匠精神,把握教育規(guī)律,投入教學(xué)實(shí)踐,講授教學(xué)內(nèi)容,才能取得良好的教學(xué)效果。第一,利用思政課堂。開展高職思政教育的主要陣地就是課堂教學(xué),把優(yōu)秀工匠精神和思政教育相結(jié)合，要充分發(fā)揮主陣地的作用,才能深深貫穿和融入整個(gè)課程體系。對高職學(xué)生進(jìn)行理想信念教育時(shí),可以充分結(jié)合工匠精神和中國精神緊密相連的關(guān)系進(jìn)行講解。在工匠精神方面,具有干一行愛一行的態(tài)度,具備不懈追求、追求完美的精神品質(zhì)。工匠精神是中華民族自古以來就不斷追求的,專有的不斷創(chuàng)新的,一種美好的匠藝合一的境界。第二,堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新。教師在教學(xué)育人過程中,要善于發(fā)現(xiàn)和工匠精神內(nèi)涵相符合的地方,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,將專業(yè)理論知識和培養(yǎng)工匠精神相聯(lián)系。例如，工匠精神中的創(chuàng)新意識,可以增強(qiáng)教育教學(xué)中學(xué)生對新事物的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力,鼓勵(lì)推動學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新發(fā)明,提倡學(xué)生參與,從日常行為中就讓學(xué)生們培養(yǎng)起工匠們追求一絲不茍、精益求精、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效率。最后,開設(shè)一些優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠文化精神選修課和講座,繼續(xù)不斷挖掘工匠精神。各個(gè)高職院校結(jié)合本校的實(shí)際情況,在全校為學(xué)生開設(shè)“大國工匠”等優(yōu)秀工匠精神的課程。依照學(xué)生個(gè)人的興趣愛好和實(shí)際情況,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,不斷加強(qiáng)高職學(xué)生思想教育，讓他們傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀工匠精神。

（二）優(yōu)化思政教育方式

在融入工作中,教育目的能否實(shí)現(xiàn)、能否發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于思政教育方式方法，其中，教師的教學(xué)理念最為重要。教師承擔(dān)著教學(xué)育人的任務(wù),在工匠精神的教育中,要想提高兩者的融入效率,必須打破固有傳統(tǒng),從實(shí)際行動出發(fā)。對于這一情況,教育教學(xué)理念的優(yōu)化革新工作是思政教師無法逃避的。第一,高職思政課教師要有正確的觀念,起到工匠精神培育帶頭作用，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)水平以及專業(yè)理論,主動根據(jù)工匠精神的核心內(nèi)涵,制定出符合新時(shí)代工匠人才教學(xué)方案。第二,高職思政教師在思政課堂對工匠精神講解時(shí)可以學(xué)生為主體,從單向被動接受教學(xué)轉(zhuǎn)為雙向互動開放模式。教師以多邊型問題為導(dǎo)向,選取和課程相符合的一些工匠精神有關(guān)的教學(xué)案例,通過課堂各種學(xué)習(xí)形式組織或者討論引導(dǎo)學(xué)生對其問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生始終保持積極向上的心態(tài),學(xué)生在學(xué)習(xí)工匠精神文化時(shí)達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。最后,高職教師重視自身和學(xué)生的教育理念感受同樣重要,可以根據(jù)學(xué)生的興趣探索“線上+線下”混合式教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué),充分利用移動教學(xué)互動平臺和多種信息化手段,利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)平臺。定期上傳關(guān)于工匠精神故事供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。在日常生活中,通過班級群推送趣味故事、歷史經(jīng)典等供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。這一系列方式方法,有效確保了工匠精神教育的普及,充分體現(xiàn)其實(shí)效性。

（三）提高學(xué)生認(rèn)知水平

高職學(xué)生對于傳統(tǒng)工匠的認(rèn)識與認(rèn)可直接影響著優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠精神融合到思想政治教育中的實(shí)效性。為了增加傳統(tǒng)工匠精神在思想政治教育教學(xué)中的作用,思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)竭力提升高職學(xué)生對工匠精神的認(rèn)可水平。第一,高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的大國工匠精神,努力感受工匠精神的內(nèi)涵品質(zhì)。工匠是技藝精湛的人,他們?nèi)諒?fù)一日、周而復(fù)始地從事單調(diào)乏味的工作,但他們?nèi)匀槐３謱ぷ鞯臒釔?。工匠精神是代表著工匠的?yōu)秀品質(zhì),所以,我們應(yīng)從思想上改變自己,從態(tài)度上端正自己，不忘初心、牢記使命。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分表現(xiàn)自身的主觀性,從而自發(fā)抵制西方文化的負(fù)面影響,積極樂觀地學(xué)習(xí)工匠精神,并將其巧妙應(yīng)用到實(shí)際生活中,從而樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。第二,高職學(xué)生要主動積地極擔(dān)當(dāng)起繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠精神的歷史使命感。在高職院校學(xué)生日常生活和平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要用心學(xué)習(xí)工匠精神,理解和認(rèn)可工匠精神的價(jià)值,并在日常生活中自覺踐行,自覺弘揚(yáng)工匠精神,使工匠精神從而得到傳承和發(fā)展。

三、新時(shí)代工匠精神融入高職思政教育的重要意義

（一）孕育社會人才的搖籃

在新的時(shí)代，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民走向新的征程。在這條漫長的道路上,必須懷揣堅(jiān)定的理想信念和使命,這些精神能量的凝結(jié)離不開工匠精神。工匠精神的內(nèi)涵十分豐富,包括謙虛進(jìn)取、克己奉公、奉獻(xiàn)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精等多個(gè)方面，唯有大力弘揚(yáng)工匠精神,勞動者和工匠才能源源不斷,特別是讓新時(shí)代青年成為報(bào)國的技能型人才,培養(yǎng)充足的技能人才和中國工匠為中華民族全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供最基本的人才保障。社會中不光須要科學(xué)技術(shù)專家,還須要工匠人才。將新時(shí)代工匠精神融合到高職院校,把新時(shí)代的工匠精神和學(xué)習(xí)過程中的思想政治理論知識聯(lián)系起來，使新時(shí)代的年輕人從源頭上承擔(dān)起工匠精神的義務(wù)和能力,這樣才能充分發(fā)揮工匠精神中的奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神。高職院校的教育工作要緊跟社會變化并不斷創(chuàng)新,這樣才能夠更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為國家提供新時(shí)代的工匠。工匠精神的培育和教育是目前國家的一項(xiàng)重要任務(wù),也是一個(gè)國家發(fā)展的標(biāo)志。因此,高職院校思想政治教育要與工匠精神的培養(yǎng)深入、緊密地結(jié)合在一起,使兩者之間能夠互相促進(jìn)、珠聯(lián)璧合,以適應(yīng)國家發(fā)展的需求,為提升國家綜合實(shí)力提供必要的力量，這不僅符合社會主義核心價(jià)值,而且還為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定了強(qiáng)而有力的基礎(chǔ)。

（二）中國制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變

打造一個(gè)真正具有中國特色的制造文明,這是關(guān)乎國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的首要問題。工匠精神與締造模式緊密聯(lián)系在一起,從制作大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變、從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,主要要靠工藝技術(shù)和工匠精神兩個(gè)方面。在工藝技術(shù)和工匠精神兩者之間,工藝技術(shù)更容易輕松仿照和超過,最難被仿照和超過的是技術(shù)手段背后展示出來的精神內(nèi)涵。放眼全球制造強(qiáng)國,它們都以獨(dú)特的品牌和工藝技術(shù)熱銷全球,在這背后都與工匠精神息息相關(guān)。在工匠精神成長史上出現(xiàn)過無數(shù)的能工巧匠,熱愛創(chuàng)新和發(fā)明的工匠始終是技術(shù)提升的主要力量之一。對制造業(yè)而言,中國能夠更好、更快地發(fā)展制造經(jīng)濟(jì)。過去的產(chǎn)品僅僅追求產(chǎn)品數(shù)量,忽視了質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,弘揚(yáng)工匠精神已經(jīng)變成新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神對中國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有非常重要的意義,同時(shí)發(fā)揚(yáng)工匠精神有助于社會弘揚(yáng)正能量。對于個(gè)人來說,能夠使新時(shí)代青年有責(zé)任感和使命感,從而發(fā)自肺腑地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè),從而堅(jiān)定不移地履行自身的義務(wù)和責(zé)任。對企業(yè)而言,工匠精神,工匠精神通過對產(chǎn)品制造和生產(chǎn)的合理籌備,賦予企業(yè)正確的市場指引,并保障產(chǎn)品質(zhì)量,敢于在日益激烈的市場環(huán)境中勇于改良和創(chuàng)新,從而提高自身的核心競爭力。

綜上所述,在當(dāng)今時(shí)代背景下,具有工匠精神的優(yōu)秀人才越來越被需要。面對這一趨勢,將工匠精神教育融入高職思政教育教學(xué)中已經(jīng)成為必然,同時(shí)把工匠精神教育融入高職院校思想政治教育中也是社會對高職院校思想政治進(jìn)步的基本要求。從實(shí)踐的方向看,把工匠精神融入高職思政育人中促進(jìn)了學(xué)生對工作的精益求精、專注一致,高職學(xué)生具備這些要素以后,在將來的工作中以及日常生活中一定能夠處理眾多難題。

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