于忠軍 王靜

（山東第一醫(yī)科大學(xué)）

一、研究背景

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的左右手，相輔相成。就當(dāng)前來(lái)看，人力資源管理專業(yè)中理論課程較多，但學(xué)生存在的普遍問題是理論如何與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的熱情不高，學(xué)習(xí)興趣與積極性均需提高；二是大學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，即未進(jìn)行職業(yè)能力的培訓(xùn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未適應(yīng)大學(xué)生提升就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的需要，管理類大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)體系急需變革。只有這樣，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐操作的熟練性、學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位等才能得到彰顯，才能達(dá)到專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的師資培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)，首要的是對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)。作為專業(yè)性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系，力求在以下四個(gè)層面達(dá)到培養(yǎng)效果：

（1）在虛擬仿真的環(huán)境背景下，實(shí)踐教學(xué)師資更加深刻地認(rèn)知專業(yè)理論知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中的重要性，從而激發(fā)內(nèi)心深處的主動(dòng)性。在校企合作的大背景下，可以借助教育平臺(tái)提供的實(shí)訓(xùn)資源，引入先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升實(shí)踐教學(xué)水平。

（2）通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)師資可以在貼近實(shí)戰(zhàn)的虛擬仿真環(huán)境中體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用魅力，以及專業(yè)方法和專業(yè)工具用來(lái)解決實(shí)際問題的快樂，達(dá)到在實(shí)戰(zhàn)中解決問題、鞏固知識(shí)。因此，建設(shè)有利于人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)境，是提高實(shí)踐教學(xué)師資能力的前提與基礎(chǔ)。

（3）通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)師資能夠在解決問題中進(jìn)行多維度思考，并提出教學(xué)的最佳方案，這是一個(gè)讓實(shí)踐教學(xué)師資自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，“先”于大學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的案例設(shè)計(jì)，對(duì)師資培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高師資培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

（4）通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)師資要學(xué)會(huì)如何將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的業(yè)務(wù)技能，教師自身能夠?qū)W以致用才能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)師資能夠在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所熟練操作，提升專業(yè)技能水平。達(dá)標(biāo)后的實(shí)踐教學(xué)師資，才能有信心、有能力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并取得好成績(jī)。

三、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)與水平

（1）對(duì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行情景模擬。實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)景是知識(shí)系統(tǒng)性和教訓(xùn)貫穿性統(tǒng)一體，通過(guò)對(duì)案例企業(yè)人力資源管理環(huán)境的全景模擬，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)嵱?xùn)HR教學(xué)的各子系統(tǒng)，包括人員招聘與培訓(xùn)、薪酬與績(jī)效、員工關(guān)系管理等方面。該模塊在校企聯(lián)合指導(dǎo)下，完成實(shí)訓(xùn)師資的培訓(xùn)，并達(dá)到學(xué)生培訓(xùn)的后期目標(biāo)。

（2）以教師為主體的實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容圍繞人力資源管理教學(xué)背景展開，提出實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題與管理需求，在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，由實(shí)踐教學(xué)師資來(lái)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、有效分析實(shí)踐問題、有效解決實(shí)踐問題。在整體背景中，實(shí)踐教學(xué)師資是背景中的一個(gè)成員，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的主體。該部分在可在合作企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由實(shí)踐教學(xué)師資完成。

（3）人力資源管理方法講解、工具的實(shí)操訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定場(chǎng)景培訓(xùn)要求，將問題所需的背景知識(shí)內(nèi)置其中，同時(shí)對(duì)解決問題所需的工具與技術(shù)方法進(jìn)行一一強(qiáng)化，訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)師資對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化。通過(guò)參加技能大賽，全面提升實(shí)踐教學(xué)師資的技能水平。該部分內(nèi)容可在合作企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由實(shí)踐教學(xué)師資完成。

（4）實(shí)訓(xùn)體系的完成、優(yōu)化與效果評(píng)估?？偨Y(jié)和提煉專業(yè)知識(shí)授課中涉及的常規(guī)理論和實(shí)訓(xùn)問題，用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言與視角，系統(tǒng)展現(xiàn)和訓(xùn)練人力資源管理的工作實(shí)操過(guò)程，全方位提升人力資源管理教學(xué)中的技能。該項(xiàng)工作可在合作企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由實(shí)踐教學(xué)師資完成。

四、以山東第一醫(yī)科大學(xué)為例的實(shí)踐教學(xué)剖析

（一）實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)有成效

（1）以“雙創(chuàng)教育”為突破口，破題實(shí)踐教學(xué)的“最后一公里”。多年來(lái)，該專業(yè)“以賽促教、促學(xué)”，積極培育“雙師型”師資隊(duì)伍，雙創(chuàng)成果豐碩，學(xué)生的獲得感明顯提升。近兩年來(lái)的實(shí)踐成效包括：承辦了人力資源職業(yè)技能北方地區(qū)賽；“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家金獎(jiǎng)1項(xiàng)，山東省金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”山東省金獎(jiǎng)4項(xiàng)，銀獎(jiǎng)4項(xiàng)，銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；山東省大學(xué)生科技節(jié)大賽，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)3項(xiàng)；2021大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲批為“省級(jí)重點(diǎn)服務(wù)隊(duì)”；人力資源職業(yè)技能全國(guó)賽中，獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，單項(xiàng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)5項(xiàng)；獲批教育部/山東省大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目10項(xiàng)；山東省大學(xué)生科技節(jié)比賽中，多位教師獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)；6位教師獲得人力資源職業(yè)技能全國(guó)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)；1位教師獲得“雙創(chuàng)”職業(yè)資格認(rèn)證。

（2）專業(yè)建設(shè)“三貼近”，觸摸時(shí)代脈搏。實(shí)施“三貼近”教學(xué)思路（貼近社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、實(shí)踐），“政產(chǎn)學(xué)研”多方合作，突出“強(qiáng)實(shí)踐”教學(xué)理念與特色，在社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中勇立潮頭。成效：校企合作培養(yǎng)人才，培養(yǎng)“人力資本”方向本科生；獲批6項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目；2021暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，獲批省級(jí)重點(diǎn)；密切結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)開展教學(xué)研究，新獲批兩項(xiàng)國(guó)際醫(yī)學(xué)中心人才問題的省級(jí)課題；以濟(jì)南市校融合戰(zhàn)略工程項(xiàng)目(人力資本產(chǎn)業(yè)發(fā)展)為基點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：“不采取校企合作的招生方式，但采取校企合作的培養(yǎng)模式”，與企業(yè)“實(shí)質(zhì)”合作。

（3）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，推動(dòng)課堂革命，夯實(shí)一流專業(yè)的教育基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)16年的建設(shè)，獲批10門校級(jí)及以上一流課程/精品課程，其中省一流課程公共管理倫理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；校一流/精品課程管理學(xué)原理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、薪酬管理、績(jī)效管理、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系、“第二課堂”指導(dǎo)與實(shí)踐?；竞w本專業(yè)的核心課程，為一流專業(yè)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極推動(dòng)混合式教學(xué)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）強(qiáng)化專業(yè)識(shí)別度，與校友深度互動(dòng)，助推專業(yè)發(fā)展。設(shè)有“兩群一號(hào)”（專業(yè)公眾號(hào)、校友QQ群、校友微信群），覆蓋了十六屆、90%的校友，構(gòu)建起了“山一大人力資源大家庭”。成效：極大地提高了專業(yè)識(shí)別度，專業(yè)建設(shè)在校友、學(xué)子、同行及社會(huì)公眾的關(guān)注中全面提速！

（5）大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐同步推進(jìn)。在人力資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入新階段后，專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入省級(jí)重點(diǎn)（“希望小屋照亮逐夢(mèng)之路”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)），人力資源管理專業(yè)的8位大學(xué)生參加了此次活動(dòng)，感觸頗深：更好地理解了中國(guó)地域發(fā)展的不平衡性，增強(qiáng)了對(duì)黨的決策的正確性的認(rèn)知，對(duì)中國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)知；激發(fā)了大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的熱情和報(bào)國(guó)熱情，也更好地理解了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（6）“以賽促學(xué)促教”，大學(xué)生的實(shí)踐能力大幅度提高。在多次的技能大賽經(jīng)驗(yàn)的師生互動(dòng)中，人力資源管理系多次舉辦專業(yè)技能大賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流大會(huì)，會(huì)議主題“以賽促學(xué)，以賽促教，在一流本科教育中展風(fēng)采”。在學(xué)校啟動(dòng)2021年度（精創(chuàng)杯）全國(guó)大學(xué)生人力資源管理知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)后，上屆國(guó)賽二等獎(jiǎng)選手以屏幕共享的方式，詳細(xì)講解了HRM智能仿真與競(jìng)賽對(duì)抗平臺(tái)的操作過(guò)程，并通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)置的模塊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，生動(dòng)展現(xiàn)了如何提升人力資本投資回報(bào)率及人力價(jià)值。上屆獲獎(jiǎng)選手同學(xué)的詳盡講解，幫助同學(xué)們了解了比賽沙盤操作系統(tǒng)，增強(qiáng)了自信心。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的師資隊(duì)伍建設(shè)舉措與成效

（1）持續(xù)塑造“團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取”的團(tuán)隊(duì)文化。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將教研室的集體備課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)融合，使其生動(dòng)化、具體化。強(qiáng)化專業(yè)識(shí)別，師生成果及時(shí)通過(guò)“兩群一號(hào)”發(fā)布，形成標(biāo)桿與示范，“比學(xué)趕超”，極大地激發(fā)了團(tuán)隊(duì)成員的干勁，凝聚了人心與力量。“以賽促教、促學(xué)、促思”，師生在攜手拼搏中融洽了感情，大學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情被全面激活，拼搏向上、積極進(jìn)取，蔚然成風(fēng)，學(xué)生獲得感強(qiáng)。

（2）培育“雙創(chuàng)教育”師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)承辦北方四省人力資源師資培訓(xùn)會(huì)、承辦第七屆全國(guó)大學(xué)生人力資源職業(yè)技能北方賽、參加人力資源大數(shù)據(jù)等線上線下培訓(xùn)會(huì)，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，培育“雙創(chuàng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高質(zhì)量“雙創(chuàng)”實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容分兩個(gè)層面，一是HR知識(shí)培訓(xùn)，包括人才引進(jìn)津貼、招聘效果評(píng)價(jià)、人才市場(chǎng)評(píng)估、崗位技能培訓(xùn)、人力資本回報(bào)率計(jì)算等；二是HR智能仿真與競(jìng)賽的對(duì)抗操作，通過(guò)對(duì)HR八大模塊的操作，生動(dòng)展現(xiàn)如何提升人力資本投資回報(bào)率及人力價(jià)值。另外人力資源管理系也多次舉辦青年教師暑期集訓(xùn)，派出老師參加了“山東省高等學(xué)校人力資源數(shù)智化課程高級(jí)師資培訓(xùn)”，聆聽國(guó)家一流專業(yè)負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)培訓(xùn)，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，為一流本科教育的高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。成效：1位老師通過(guò)“ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師認(rèn)證”，6位教師獲得“人力資源職業(yè)技能賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，5位老師入選山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)審專家?guī)欤?位老師指導(dǎo)教育部/山東省雙創(chuàng)項(xiàng)目。

（3）細(xì)分教學(xué)任務(wù)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將團(tuán)隊(duì)成員及相關(guān)課程歸于“基礎(chǔ)課程組、職業(yè)技能課程組、行為學(xué)組、雙創(chuàng)實(shí)踐組”等四個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配教學(xué)任務(wù)，并組織集體備課等活動(dòng)。組長(zhǎng)實(shí)施“組內(nèi)輪換”。成效：全體教師積極性明顯增強(qiáng)，提升了主人翁意識(shí)，群策群力效果明顯。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的舉措與成效

（1）向教風(fēng)要質(zhì)量。集體備課與雙創(chuàng)實(shí)踐有機(jī)融合，緊盯教風(fēng)，增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量榮辱感、責(zé)任感、使命感，通過(guò)專業(yè)公眾號(hào)發(fā)布信息，與學(xué)生形成互動(dòng)；改革畢業(yè)論文導(dǎo)師選擇機(jī)制，倒逼教風(fēng)改進(jìn)，方式：面向?qū)W生發(fā)布導(dǎo)師名單→學(xué)生了解導(dǎo)師→學(xué)生選擇導(dǎo)師。效果：畢業(yè)生通過(guò)小程序選擇論文指導(dǎo)教師，“秒搶”！部分導(dǎo)師“無(wú)人選擇”。論文質(zhì)量逐年提高。

（2）向過(guò)程要質(zhì)量。制定課程教學(xué)管理規(guī)范，通過(guò)過(guò)程控制，提高教學(xué)質(zhì)量。制定了“《管理學(xué)》課程教學(xué)管理規(guī)范”，對(duì)題庫(kù)更新、課程思政等進(jìn)行了詳盡規(guī)范，通過(guò)公眾號(hào)面向全校發(fā)布。近三年來(lái)，每年選課人數(shù)穩(wěn)定在2500-3000人，成為全校選修“網(wǎng)紅大課”；《第二課堂》，持續(xù)6個(gè)學(xué)期，讓興趣愛好“驅(qū)動(dòng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效地突出了學(xué)生的中心地位。

（3）向課堂要質(zhì)量。積極推動(dòng)混合式教改課，通過(guò)教研活動(dòng)、檢查考評(píng)、課堂延伸等一系列措施，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。一流課程“管理學(xué)”經(jīng)多年打造，題庫(kù)、視頻豐富，正登陸“山東省高校在線課程開放平臺(tái)”。

（4）向?qū)嵺`要質(zhì)量。內(nèi)抓課堂，外抓實(shí)踐，“兩手都要硬”。以“雙創(chuàng)教育”為突破口，堅(jiān)持“以賽促教、促學(xué)、促思、促進(jìn)”，破題實(shí)踐教學(xué)的“最后一公里”。效果：大學(xué)生的雙創(chuàng)熱情被全面激活，拼搏向上、積極進(jìn)取，蔚然成風(fēng)！

（四）實(shí)踐教學(xué)中的主要思路總結(jié)

（1）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，凝聚力量。將集體備課與雙創(chuàng)實(shí)踐有機(jī)融合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色認(rèn)知，提升工作情懷；發(fā)揮“兩群一號(hào)”的傳播力、凝聚力,塑造與固化“團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取”的團(tuán)隊(duì)文化；“以賽促教、促教、促創(chuàng)、促練、促思、促進(jìn)”，在大賽中凝聚人心與力量，打造拼搏進(jìn)取的文化氛圍，提升大學(xué)生的專業(yè)歸屬感。

（2）強(qiáng)化教師主體責(zé)任，培育良好教風(fēng)。通過(guò)定期集體備課等形式，提升教師對(duì)事業(yè)的敬畏度，增強(qiáng)人民教師在工作中的職業(yè)榮辱，提升人民教師培育大學(xué)生中的責(zé)任意識(shí)、時(shí)代意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資的課堂教學(xué)主體意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮名師效應(yīng)，講師德，樹新風(fēng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中三全育人的生動(dòng)效果。

（3）堅(jiān)定“雙創(chuàng)教育”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。發(fā)揮數(shù)字人力資源實(shí)訓(xùn)室的作用，以“雙創(chuàng)”教育為核心，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、雙創(chuàng)項(xiàng)目、暑期實(shí)踐等，讓所有學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合，熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，擁有較高的專業(yè)技能，提升學(xué)生的獲得感。建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，“以賽促教”，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（4）強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量觀念。對(duì)教學(xué)規(guī)范、制度等進(jìn)行排查與梳理，繼續(xù)“學(xué)生選導(dǎo)師”制度，抓好畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，提升指導(dǎo)質(zhì)量；推行本科生導(dǎo)師制，讓更多的學(xué)生參與科研項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練；提升課程建設(shè)的“過(guò)程質(zhì)量”。發(fā)揮《管理學(xué)》課程建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)其他9門一流課程/精品課程的建設(shè)力度。

（5）教學(xué)科研“三貼近”，貼近時(shí)代。以濟(jì)南市校融合戰(zhàn)略工程項(xiàng)目（人力資本產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目）為起點(diǎn)，除了為省會(huì)濟(jì)南培養(yǎng)人力資源管理（人力資本服務(wù)方向）的本科人才外，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行課題研究，推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展，全面推動(dòng)專業(yè)教學(xué)科研的三貼近：貼近社會(huì)、貼近產(chǎn)業(yè)、貼近實(shí)踐。

五、思考與展望

當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì),各行業(yè)企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)人才的需求越來(lái)越大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育,除了要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外,對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)是重要一環(huán)。隨著高校實(shí)踐教學(xué)條件的改善，隨著軟硬件設(shè)施的相對(duì)齊備，實(shí)踐教學(xué)的“最后一公里”，就是實(shí)踐教學(xué)師資的培訓(xùn)問題。我們可以通過(guò)線上及線下結(jié)合的培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐研討、相關(guān)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研究等多種形式，提升一線實(shí)踐教學(xué)教師的技術(shù)和課程建設(shè)水平，建設(shè)新型“雙師”型師資隊(duì)伍，只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和就業(yè)力的多重目標(biāo)，才能提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。