董兆松

在新課改理念的指導(dǎo)下，門頭溝區(qū)教委按照區(qū)政府首都生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)和西部綜合服務(wù)中心的區(qū)域發(fā)展定位要求，全面實(shí)施區(qū)域教育規(guī)劃，圍繞“一擴(kuò)二引三提升”的工作思路，以構(gòu)建三級(jí)課程新體系，深化課程改革為主線，以構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，以項(xiàng)目研究推動(dòng)實(shí)際工作為策略，深化課程改革管理機(jī)制，提高干部教師駕馭課程改革的能力，推動(dòng)區(qū)域教育科學(xué)、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

促進(jìn)國家課程的校本化實(shí)施

2010年5月，我區(qū)確立了“門頭溝區(qū)深化教學(xué)方式改革，構(gòu)建高效課堂”研究項(xiàng)目，按照“完善制度、健全機(jī)制”、“點(diǎn)面結(jié)合、逐層推進(jìn)”、“以學(xué)評(píng)教、以評(píng)促教”、“及時(shí)總結(jié)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控”等整體實(shí)施策略，發(fā)揮行政主導(dǎo)、科研引領(lǐng)、教研跟進(jìn)、學(xué)校自主等多主體協(xié)作功能，整合全區(qū)力量，依據(jù)調(diào)研啟動(dòng)、探索實(shí)踐、全面推進(jìn)和總結(jié)反思四個(gè)階段，全區(qū)中小學(xué)開展了構(gòu)建常態(tài)、充滿活力的高效課堂改革實(shí)踐。

區(qū)教委明確了“六個(gè)推進(jìn)”，即“從引領(lǐng)課向常態(tài)課、從模式探索向模式固化、從課堂教學(xué)向教學(xué)管理、從實(shí)踐探索到理論提升、從課堂外圍向課堂核心、從起始年級(jí)主要學(xué)科向所有年級(jí)全部學(xué)科”等深入推進(jìn)。開展區(qū)級(jí)“中小學(xué)校長論壇”活動(dòng)，持續(xù)提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)力；改變“春蕾杯”、“百花杯”、“秋實(shí)杯”不同教齡段教師基本功競賽每隔二年以微格教學(xué)開展的競賽方式，整合為區(qū)、校兩級(jí)分年“三杯”，并以常態(tài)課方式開展教學(xué)評(píng)優(yōu)，實(shí)現(xiàn)參賽的全員性和參賽課堂的常態(tài)性；每學(xué)期開展“構(gòu)建高效課堂走進(jìn)中小學(xué)”活動(dòng)，搭建區(qū)域性的教學(xué)觀摩與管理經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)；每年開展《教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)》、《課改論文評(píng)優(yōu)》與《課程建設(shè)成果評(píng)優(yōu)》等活動(dòng)，并擇優(yōu)結(jié)集出版；開展評(píng)選構(gòu)建高效課堂先進(jìn)單位與個(gè)人活動(dòng)，表彰先進(jìn)，交流經(jīng)驗(yàn)，研討工作。

立足于實(shí)現(xiàn)與市項(xiàng)目對(duì)接，形成研究合力與提高研究性能考慮，區(qū)教委以《深化教學(xué)方式改革，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究》為總研究項(xiàng)目，組織各中小學(xué)及四個(gè)教育基地采取年度實(shí)驗(yàn)任務(wù)確認(rèn)書的形式參與實(shí)驗(yàn)研究。區(qū)教委將本區(qū)所有中小學(xué)及各教育基地，根據(jù)其承擔(dān)的市級(jí)以上基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)研究項(xiàng)目，依據(jù)“同質(zhì)同組、兼顧數(shù)量”的原則進(jìn)行分類，形成區(qū)域“教育模式”、“自主學(xué)習(xí)”、“教育技術(shù)”、“教學(xué)策略”等六大類研究共同體。在研究共同體負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)下，各成員在獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上，就共同關(guān)注的項(xiàng)目問題共同學(xué)習(xí)、合作探究，相互啟發(fā)并實(shí)現(xiàn)研究資源的共享。研究共同體的項(xiàng)目推進(jìn)方式，強(qiáng)化了研究專業(yè)力量的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了各方面力量的參與，增強(qiáng)了研究的針對(duì)性。

推進(jìn)地方課程的精品化建設(shè)

區(qū)教委立足于地域資源優(yōu)勢(shì)，確立了“永定河文化”為地方課程開發(fā)的領(lǐng)域，建立機(jī)制，組織實(shí)施自主開發(fā)類、專題教育類、實(shí)踐探究類基地地方課程。

自主開發(fā)類課程《門頭溝地理》、《門頭溝歷史》等教材通過北京市審定，《門頭溝地方經(jīng)濟(jì)與技術(shù)》等5個(gè)科目教材通過市里的立項(xiàng)和初審。實(shí)踐探究類課程依托我區(qū)原有的齋堂革命教育基地、雁翅素質(zhì)拓展教育基地、靈溪生態(tài)科技教育基地、琉璃渠勞動(dòng)藝術(shù)教育基地展開，即把四個(gè)基地教育活動(dòng)化管理轉(zhuǎn)化為四個(gè)基地教育課程化管理。專題教育類地方課程通過學(xué)校的國家課程、日常活動(dòng)滲透實(shí)施。

區(qū)教委多措并舉推進(jìn)地方課程精品化建設(shè)，包括加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)各基地基礎(chǔ)建設(shè)；制定《門頭溝區(qū)教委關(guān)于教育基地實(shí)踐性活動(dòng)課程的實(shí)施意見》等文件，指導(dǎo)基地課程的開發(fā)實(shí)施與管理；重視提升教師課程開發(fā)與實(shí)施能力，引導(dǎo)教師精心編制課程綱要，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。

引導(dǎo)校本課程的特色化開發(fā)

我們引導(dǎo)學(xué)校依據(jù)辦學(xué)思想與發(fā)展規(guī)劃，按照“一校一體系，校校有特色”的要求，打造帶有自己學(xué)校鮮明特色的校本課程。

區(qū)教委先后出臺(tái)《中小學(xué)校本課程開發(fā)工作辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)校本課程開發(fā)與管理的實(shí)施意見》等文件，成立課程研究室負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)校本課程建設(shè)工作進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)；堅(jiān)持對(duì)學(xué)校校本課程開發(fā)方案進(jìn)行審議審批；建立區(qū)校兩級(jí)校本課程開發(fā)工作的培訓(xùn)機(jī)制；將校本課程建設(shè)工作納入了對(duì)學(xué)校的年度考核；制定校本課程開發(fā)方案、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行區(qū)域校本課程開發(fā)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收；舉行區(qū)域校本課程特色化開發(fā)交流研討會(huì)；定期進(jìn)行校本課程建設(shè)課改論文與優(yōu)秀成果的評(píng)選；設(shè)立校本課程特色化開發(fā)研究項(xiàng)目，以項(xiàng)目研究推進(jìn)學(xué)校實(shí)際工作，不斷增強(qiáng)校本課程開發(fā)的規(guī)范性與科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)校重視通過校本課程的特色開發(fā)推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)。

通過構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐探索，傳統(tǒng)的教與學(xué)模式正在悄然發(fā)生著改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式使課堂充滿了生命的活力，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生的智力、技能得到開發(fā)與鍛煉，情感、道德素養(yǎng)得到陶冶與提升，一些帶有學(xué)校鮮明個(gè)性特點(diǎn)的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)逐漸浮現(xiàn)出來，以獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐探究方式為特色的地方課程體系逐漸呈現(xiàn)出來。全區(qū)中小學(xué)校本課程“一校一體系”的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，除了種類豐富、實(shí)施規(guī)范的共同點(diǎn)之外，絕大多數(shù)學(xué)校的校本課程已呈現(xiàn)出特色化的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)。

課程改革沒有終點(diǎn)。為了促進(jìn)門頭溝教育跨越式發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，區(qū)域教育領(lǐng)導(dǎo)要有引領(lǐng)與駕馭課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力，謀劃、實(shí)施、調(diào)控課程改革的進(jìn)程，通過機(jī)制的不斷創(chuàng)新和體制的不斷優(yōu)化，引領(lǐng)與保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新并落實(shí)科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)理念；引導(dǎo)教師提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)與建設(shè)能力，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式，從而為課程改革不斷創(chuàng)造新的空間與增長點(diǎn)。通過三至五年的努力，區(qū)域三級(jí)課程整體建設(shè)將會(huì)有更大的發(fā)展，本區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)性與品牌性將更加明顯。