李 寧

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

引言

近階段，國(guó)家高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作，課程思政就此誕生并引起了廣泛群體的關(guān)注。關(guān)于課程思政，可以理解為思想政治教育在新時(shí)代的一種全新教學(xué)方式，主要是在相關(guān)課程中挖掘思政元素，將其融入教材實(shí)施教學(xué)，最大限度發(fā)揮其教學(xué)功能。高校英語作為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的課程，對(duì)于提升大學(xué)生的思想覺悟與綜合素質(zhì)具有較強(qiáng)的輔助性。英語是與外國(guó)友人溝通的橋梁，在英語教學(xué)中開發(fā)思政元素，實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)是新時(shí)代高校思想政治教育的必然趨勢(shì)。故此，接下來筆者重點(diǎn)分析課程思政的理論內(nèi)涵，為進(jìn)一步探索改革路徑提供參考。

一、課程思政的理論內(nèi)涵

課程思政是將思想政治教育以課程、教材為載體呈現(xiàn)出來，力求發(fā)揮思想政治教育價(jià)值，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為輸出高質(zhì)量人才提供保障。課程思政主要方向是高校一切課程，既有專業(yè)課、必修課，也有選修課、公共課，只要有具體的課程教材，就能從中挖掘出思想政治教育元素，并通過專業(yè)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)。思政課程的主要教學(xué)宗旨就是全面落實(shí)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中樹立正確三觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，核心指導(dǎo)內(nèi)容就是馬克思主義理論知識(shí)。在專業(yè)課程中挖掘思想政治教學(xué)元素，不斷在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)課內(nèi)外教學(xué)資源，充分發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)功能，將其貫穿于不同專業(yè)課程中，在夯實(shí)思想政治教育的同時(shí)最大限度開發(fā)課程的教學(xué)功能，使專業(yè)課程在思政元素的融合下教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，從而在教學(xué)中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。就當(dāng)前部分高校思想政治教育現(xiàn)狀分析，對(duì)于課程思政的開發(fā)稍有遜色，為改善這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)在課程教學(xué)中不斷開發(fā)思想政治教育中隱藏的隱性育人功能，并將這一功能與顯性育人功能相互結(jié)合，形成系統(tǒng)化的思想政治育人機(jī)制，全方位落實(shí)高校思想政治教育課程的育人目標(biāo)。

課程思政這一教學(xué)體系更加全面，又有課程的支撐，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。在具體執(zhí)行教學(xué)過程中，高校應(yīng)從兩方面展開研究：一方面，高校應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)課程以及辦學(xué)理念構(gòu)建完備的思想政治教育體系，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，在結(jié)合中各自發(fā)揮其最大化教學(xué)功能；另一方面，高校應(yīng)提倡全體教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)手段，將知識(shí)傳遞與素質(zhì)教育放在同等重要的位置，在教學(xué)中育人，在育人中教學(xué)，將思想政治教育作為藥引子，來引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校英語課程具有課程思政功能的理據(jù)

（一）高校英語課程性質(zhì)與課程思政有共通之處

高校英語課程是歷年來深受各部門重視的課程，一方面或由于英語是大學(xué)生必須掌握的一門知識(shí)，另一方面或由于英語課程具有工具性與人文性。首先來說工具性，英語課程的工具性主要體現(xiàn)在語言教學(xué)方面，語言教學(xué)可以具體分為語言知識(shí)和語言技能兩大類，這一板塊教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽力、閱讀、寫作、口語、翻譯等方面的能力；其次是人文性，人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，人文性教育顧名思義以人為本，將學(xué)生放在教學(xué)中的首位，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，促進(jìn)各大專業(yè)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中不斷提升自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)于全面發(fā)展，主要是指學(xué)生的德智體美勞等，德育是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，能夠在思想上引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。德育教育也是課程思政教學(xué)中至關(guān)重要的板塊，由此可見，高校英語課程本身就承載著思政元素，其人文性肩負(fù)著與思想政治教育相同的育人理念，關(guān)于這一層面的內(nèi)容，可以將其規(guī)劃為課程思政教學(xué)的隱性育人功能。

（二）高校英語教學(xué)方法促進(jìn)師生交流

高校課程思政教育核心就是為了向社會(huì)輸出綜合型人才，因此育人是思想政治教育的終極目標(biāo)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生視為課堂中的主體地位，除了基本上的知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想與情感方面的教育。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)加大與學(xué)生的互動(dòng)力度，盡量避免長(zhǎng)時(shí)間的講授式教學(xué)，同時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，盡可能創(chuàng)造與學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，拉進(jìn)學(xué)生與課堂的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，使學(xué)生在課堂中具備足夠的參與感與存在感，而這一系列要求意味著教師在教學(xué)過程中必須改革講授式教學(xué)法，將其他教學(xué)方法嘗試融入課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通力度，嘗試多種教學(xué)方式相結(jié)合，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)過的英語應(yīng)用在課堂中，在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升學(xué)生的表達(dá)技巧，加強(qiáng)學(xué)生的口語陳述能力，在課堂中了解學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，確保學(xué)生的英語知識(shí)與思想政治教育相互融合。

就目前部分高校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，多采用合作式、項(xiàng)目式等教學(xué)方式，為教師與學(xué)生的溝通提供了廣泛的發(fā)揮空間。學(xué)生可以自由發(fā)揮，任意發(fā)表觀點(diǎn)，任意組合小組，任意與班級(jí)學(xué)生討論，在交流討論的同時(shí)能逐漸提升學(xué)生的合作能力，在交流互動(dòng)中使學(xué)生重新定義英語課程，重新定義思想政治教育，感受英語教學(xué)中的人文性，在英語課堂上與知識(shí)點(diǎn)之間建立某種情感上的關(guān)聯(lián)，并主動(dòng)探索課程中涵蓋的價(jià)值觀與思想情感。此外，還能進(jìn)一步影響教師的價(jià)值觀，輔助高校教師在教學(xué)中不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方式，進(jìn)而與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。而師生之間的民主關(guān)系正是落實(shí)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的催化劑。

（三）高校英語教師發(fā)展注重師德培養(yǎng)

高校無論是專業(yè)知識(shí)教學(xué)還是課程思政教學(xué)，教師是最重要的，教學(xué)是否能夠取得相應(yīng)的成果，一大部分來源于教師的育人能力，因此要想提升高校教學(xué)實(shí)效性，必須注重師德培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，充分發(fā)揮為人師表的育人功能。關(guān)于師德培養(yǎng)，可以從下述兩點(diǎn)入手：第一，教師在教學(xué)中，教書和育人同等重要，在英語課堂中，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)教育之外，還應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，將思政元素適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；第二，教師作為教育者，應(yīng)端正自己的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生做好模范帶頭，除了將思政元素貫穿于課堂教學(xué)中，還應(yīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，力求做到言傳身教、以身作則。高校是培養(yǎng)人才的地方，教師的責(zé)任除了教學(xué)之外，還要進(jìn)一步研究時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求。如何在教育中培養(yǎng)學(xué)生的全面性與綜合性，是高校教師亟待研究的課題。《大學(xué)英語教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備高尚的師德，同時(shí)也規(guī)定了教師教學(xué)中應(yīng)執(zhí)行的多種規(guī)章制度，要求教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提升自己、改變自己。高校英語教師雖然需堅(jiān)守人文教學(xué)理念，但是在該約束學(xué)生的時(shí)候進(jìn)行約束，避免過于放任學(xué)生，喪失了思想政治的教育價(jià)值?？偠灾?，師德建設(shè)是教師終身牢記的使命。

（四）大學(xué)英語課程設(shè)置為思想政治教育傳播提供機(jī)會(huì)

大學(xué)英語是公共課，也就是無論什么專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，故此英語課程具有實(shí)施課程思政的客觀條件。英語作為公共課，教學(xué)采取的多是大班教學(xué)的形式，大班教學(xué)的特點(diǎn)就是授課時(shí)間較長(zhǎng)，班級(jí)學(xué)生多，授課空間大，在這樣的條件下有利于思想政治教育的實(shí)施。首先，教師課堂教學(xué)中受教對(duì)象較多，教師可以同時(shí)向不同專業(yè)學(xué)生教學(xué)，在夯實(shí)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)思想政治教育；其次，公共課教學(xué)多在于教師對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也是由教師組織學(xué)生上課，這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，加之教師的組織有利于其主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而教師此時(shí)就可以采用多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)前可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況借助相關(guān)教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)能夠被思想政治教育理念所影響；再次，英語是公共課，在授課上有固定的時(shí)間，在人數(shù)上并沒有大幅度的變化，這樣的有利條件有助于教師在課前提前規(guī)劃授課內(nèi)容與授課方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，高?？梢赃x擇校外指導(dǎo)教師來校授課，創(chuàng)新教學(xué)理念，給予學(xué)生新教學(xué)空間，夯實(shí)課程思政教學(xué)基礎(chǔ)；最后，大班學(xué)生人數(shù)眾多，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在交流中相互影響，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣與正確三觀的養(yǎng)成。

三、高校英語課程思政改革路徑分析

（一）課程目標(biāo)

在課程目標(biāo)上，高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家、熱愛黨，端正自己的思想，為了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而努力，在專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生始終將艱苦奮斗視為自己的座右銘。就當(dāng)前部分高校在英語課程設(shè)計(jì)上分析，英語面向新生開放，是公共課程，總共包括兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期記3個(gè)學(xué)分，教材是《新時(shí)代大學(xué)學(xué)術(shù)英語綜合課程》，共計(jì)上下兩冊(cè)，每一冊(cè)8個(gè)單元，每個(gè)單元中都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，具體包括閱讀、視聽、口語、寫作四部分，教師的講授方向是引導(dǎo)學(xué)生了解課程背景，語言類知識(shí)，課文翻譯等，將英語教學(xué)中的五大項(xiàng)（聽、說、讀、寫、譯）結(jié)合起來，與此同時(shí)，這一本教材的設(shè)計(jì)除了需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思辨能力視為重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，緊扣教材單元內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力、判斷能力等，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的見解之后與其他同學(xué)展開交流，在相互評(píng)價(jià)觀點(diǎn)中逐步提升學(xué)生的判斷能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，高校應(yīng)借助英語課程來傳播現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化，多講述一些關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等層面的內(nèi)容，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中更加了解我國(guó)各大領(lǐng)域的發(fā)展，借助英語教材中的思政元素來提升學(xué)生的愛國(guó)情感，為思想政治教育提供保障。如在第二單元Technology（科技)的教學(xué)中，教師將單元文章作為教學(xué)中的重點(diǎn)參考對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中討論關(guān)于科技領(lǐng)域的話題，題材不限，自由發(fā)揮，并讓學(xué)生完成一個(gè)以“the impact of Technology on learning in Higher Education”(技術(shù)對(duì)高等教育學(xué)習(xí)的影響)為主題的段落寫作，在寫作中加深學(xué)生對(duì)于科技的了解?？萍际峭苿?dòng)國(guó)家進(jìn)步的核心力量，學(xué)生可以從科技與教育的關(guān)聯(lián)入手，詳細(xì)表述自己的觀點(diǎn)。在課堂之后，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)于我國(guó)的科技展開研究，如高鐵技術(shù)、5G技術(shù)等，針對(duì)一種或者多種技術(shù)做出PPT，在課堂中展示。當(dāng)然課后作業(yè)可以獨(dú)自完成，也可以合作完成，只要目的是借助相關(guān)知識(shí)的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

（三）教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，英語課程教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教育。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能提升課程思政教學(xué)實(shí)效性。首先，無論教師采取哪一種教學(xué)形式，都應(yīng)始終堅(jiān)持以人文本，在教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以借助課堂評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查的形式收集學(xué)生的反饋信息，結(jié)合學(xué)生的反饋對(duì)于課堂教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整。在學(xué)生的反饋中，教師的教學(xué)將會(huì)結(jié)合學(xué)生的主觀意識(shí)進(jìn)行改革；其次，微課、慕課等具備隨時(shí)觀看的特點(diǎn)，同時(shí)教師在制作視頻課件的時(shí)候并沒有局限，這也為思政元素的融入提供了廣泛的平臺(tái)，加上反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)缺陷；最后，課堂教學(xué)為教師與學(xué)生提供了面對(duì)面溝通與交流的機(jī)會(huì)，在教師與學(xué)生的溝通中，可以進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。無論采取哪一種教學(xué)模式，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀為主。

（四）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，高校應(yīng)結(jié)合時(shí)代的變遷與學(xué)生的實(shí)際能力界定豐富多樣的教學(xué)方式。如當(dāng)前較常用的項(xiàng)目式教學(xué)方法，關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)，就是以某一項(xiàng)目為核心，在核心作用的推動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生探索能力。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下完成，教師應(yīng)注重把握活動(dòng)場(chǎng)面的可控性。項(xiàng)目式教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，在凸顯學(xué)生主體的同時(shí)也進(jìn)一步體現(xiàn)了教師在活動(dòng)中的重要性。在課堂中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，并緊扣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織小組合作探索，或者在教學(xué)中設(shè)置懸念與學(xué)生展開交流，并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)推動(dòng)課堂進(jìn)度。在這一教學(xué)過程中，教師既發(fā)揮了教材的教學(xué)作用，又能在與學(xué)生的溝通中實(shí)現(xiàn)言傳身教的教學(xué)理念，將思想政治教育充分滲透英語課程教學(xué)，發(fā)揮思想政治的教育功能，是英語教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。只有不斷開發(fā)教材中的思政元素，拓展教育資源，才能進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)生的配合中逐步實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校英語具有工具性與人文性的特點(diǎn)，這兩方面元素為課程思政教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了廣泛的平臺(tái)。故此，高校英語課程思政應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革，力求在教學(xué)中全面落實(shí)三全育人，最大限度發(fā)揮課程思政改革作用。