李 慧 （商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000）

建筑工程概預(yù)算課程是土木工程專業(yè)傳統(tǒng)主干課程之一，學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，具備定額原理和清單計價的基本知識，掌握土木工程概預(yù)算的編制方法，為將來從事編審概預(yù)算、進(jìn)行工程報價和招投標(biāo)及工程審計等工作打下基礎(chǔ)，工程造價在建筑行業(yè)里應(yīng)用性比較強(qiáng)，就業(yè)廣泛，相關(guān)崗位對學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力要求高。為了提高學(xué)生的實踐操作和綜合應(yīng)用能力，提出了以理論教學(xué)為主線，以軟件技能訓(xùn)練和工程項目實踐為突破口，以參加造價大賽為抓手的教學(xué)新模式，為社會培養(yǎng)從事工程項目管理、工程技術(shù)等復(fù)合型高級管理人才。

1 建筑工程概預(yù)算課程存在的問題

土木工程專業(yè)的學(xué)生如果要從事工程造價方面的工作，就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等。為提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備施工技術(shù)知識，能準(zhǔn)確進(jìn)行建設(shè)項目造價編制、造價管理，而傳統(tǒng)的本課程教學(xué)模式側(cè)重課堂理論，以致實現(xiàn)此目標(biāo)效果不理想，主要表現(xiàn)在如下方面。

1.1 學(xué)生工程實踐能力不足

2019年之前的教學(xué)大綱規(guī)定課時為32學(xué)時，教師按部就班按照原教學(xué)大綱上完理論課后再安排課程設(shè)計，理論課內(nèi)容多、課時長，實踐課時被壓縮。教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相對獨立，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時缺乏對工程施工過程的認(rèn)知，理論知識無法吃透；在后期實踐時，部分學(xué)生又會遺忘前期學(xué)的理論知識，影響學(xué)生的積極性和信心。另外，在工程造價編制方面，企業(yè)已經(jīng)幾乎全部實現(xiàn)信息化、軟件化，學(xué)生缺乏一定時長的軟件實操學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)企業(yè)的需求。

1.2 教材內(nèi)容相對滯后

由于工程定額具有區(qū)域性且差異性大，各省市有自己的清單計算規(guī)則和定額庫，在實際工程編制預(yù)算過程中，需結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的實際情況。一般教材中缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~的工程案例，缺乏針對性。并且建筑行業(yè)新文件、新政策更新快，教材還做不到與市場行情完全保持一致，具有滯后性。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段不能吸引學(xué)生興趣

以前一直采用傳統(tǒng)教師、教室、教材為主的教學(xué)方法，最后一兩周的時間才開始集中實踐，理論課主要講解工程量的計算規(guī)則，案例輔助，但案例題涉及計算量大，不借助軟件和學(xué)習(xí)平臺的幫助，經(jīng)常一個案例題要用將近一節(jié)課的時間。學(xué)生聽多了工程量的計算規(guī)則，會覺得枯燥，不得要領(lǐng)，就會注意力不集中，喪失主動獲取知識的欲望。

1.4 缺乏完善的實踐教學(xué)體系和科學(xué)的考核評價體系

之前的實踐教學(xué)主要集中在課程設(shè)計上，整個實踐過程沒有很好地融入理論教學(xué)中，學(xué)生上手不熟練；以前主要采用傳統(tǒng)的評價指標(biāo)，即考勤、作業(yè)和試卷，過于單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，評價體系又缺乏科學(xué)性，不能直觀地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2 建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的思路

根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程的現(xiàn)狀、特點和企業(yè)對人才的需求，提出了以理論教學(xué)為主線，以軟件技能訓(xùn)練和工程項目實踐為突破口，以參加造價大賽為抓手的教學(xué)新思路，以人才需求為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系，建立科學(xué)、合理的考核評價體系，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)競爭力。

3 建筑工程概預(yù)算課程改革措施

3.1 改革課程體系,側(cè)重實踐能力培養(yǎng)

教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨。實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)貫穿于整個課程教學(xué)過程中，實踐課時增加，占總課時2/3。

為加強(qiáng)理論與實踐相融，以項目為驅(qū)動，利用我校實際工程，比如在建的宿舍樓、工科樓，要求學(xué)生用軟件建模形成工程實體，和咨詢公司做的成果進(jìn)行對比。學(xué)生在建模過程中不斷充實自己的專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，通過建模過程、三維效果圖、規(guī)則設(shè)置，幫助學(xué)生理解計量、組價規(guī)則，熟悉軟件操作過程。這樣使得學(xué)生能夠真正學(xué)到技能，學(xué)到分析、解決問題的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能，還與社會企業(yè)造價崗位無縫銜接，提高職業(yè)競爭力。

3.2 深化“雙師型”建設(shè)

現(xiàn)行工程量清單計價涉及BIM建模、軟件組件，施工程序和當(dāng)?shù)卣卟皇煜?，組件就會偏離實際，在教學(xué)中要求老師對專業(yè)知識的掌握程度更深，需要通過大量的工程實踐才能深刻地理解和掌握。工程造價實訓(xùn)室建設(shè)以來，廣聯(lián)達(dá)軟件公司定期來我院對老師進(jìn)行軟件培訓(xùn)，讓老師掌握造價電算化技能，另外，課題組所有老師都要在學(xué)?；üこ添椖可蠈嵙?xí)，參與工程實際施工，與鄭州大學(xué)設(shè)計院和金馬威咨詢公司建立了穩(wěn)定的教師實踐平臺，老師可定期到公司鍛煉。經(jīng)過近幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉，課題組所有老師都獲得了“雙師雙能”證書。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

采用最新的規(guī)劃教材并輔助根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況補(bǔ)充的講義，解決了教材滯后的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來源更豐富、準(zhǔn)確。同時在超星學(xué)習(xí)通平臺建立資源庫，發(fā)布討論、隨堂測驗、視頻、課件等，學(xué)生可以課下查閱資料，課堂提出問題，對主動課堂講解知識點的學(xué)生加分、鼓勵，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體。

教學(xué)過程中引入實際案例，使教材中的條例、規(guī)范具體化。教師選擇規(guī)模適中的實際項目，項目來自學(xué)校基建、設(shè)計院，學(xué)生可以結(jié)合施工現(xiàn)場更深入地學(xué)習(xí)圖紙；學(xué)生按3人分成一組，課程按專業(yè)劃分若干模塊，每個模塊結(jié)束時，每個小組分配一個項目的圖紙，讓學(xué)生先手工算量，然后用軟件建模，將手算和電算進(jìn)行對比，查漏補(bǔ)缺，最后用軟件進(jìn)行組價，一個模塊結(jié)束后采用提交成果、答辯和PPT匯報的方式進(jìn)行考核，各小組之間的工程量和造價也進(jìn)行對比分析。將理論業(yè)務(wù)分析與項目技能實操相結(jié)合。

3.4 以“算量大賽”為抓手,完善實踐教學(xué)體系

每年組織部分學(xué)生參加工程造價方面的各種賽事，比如“廣聯(lián)達(dá)杯”河南省工程造價大賽、全國高等院校工程造價技能大賽等，結(jié)合大賽的內(nèi)容，逐步完善課程實踐教學(xué)體系，形成“實踐+課程設(shè)計+實訓(xùn)+競賽+畢業(yè)設(shè)計”的多層式實踐教學(xué)體系。

通過算量大賽總結(jié)理論教學(xué)的滯后。例如:課堂教學(xué)對于計價過程中工程的進(jìn)度安排對報價的影響這些問題沒有涉及，反映出課堂教學(xué)的滯后。依托算量大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校實際工程報價的編制，得到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果反饋。根據(jù)算量大賽內(nèi)容，重新編制課程實踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計大綱、課程設(shè)計內(nèi)容等。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生最后集中實踐環(huán)節(jié)，時間長，任務(wù)重，是學(xué)生畢業(yè)前最重要的復(fù)習(xí)、融合各課程知識和鍛煉的環(huán)節(jié)，要注重畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的編制，明確畢業(yè)設(shè)計要求、內(nèi)容、工作量和考核標(biāo)準(zhǔn)。在此期間，學(xué)生必須到學(xué)校工程項目部或校外企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)，真正做到學(xué)以致用，近三年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有很大提高。

3.5 建立滿足新教學(xué)模式的實訓(xùn)平臺

我院成立了BIM工程技術(shù)中心，具有70臺配置較高的計算機(jī)，安裝了社會上企業(yè)多數(shù)在用的工程造價軟件，除上課使用，廣聯(lián)達(dá)公司定期在實訓(xùn)室為師生提供軟件培訓(xùn)，并為學(xué)生提供參與全國或省內(nèi)舉辦的工程造價大賽的機(jī)會。此外，我校在建的工程為學(xué)生提供了實習(xí)平臺，平均兩周一次組織學(xué)生去工地實訓(xùn)，每次大概四個小時，讓學(xué)生對施工過程爛熟于心，在組價時不會因不熟悉施工工序缺項、錯項。

3.6 建立合理、多元的教學(xué)考核內(nèi)容

①評價形式多樣化

采用過程考核和期末考試結(jié)合的教學(xué)評價方式，過程考核包括出勤、提問、作業(yè)、隨堂測驗、主題討論和上機(jī)操作等，期末考試采用卷面考試。

②評價內(nèi)容多元化

從出勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、積極參與教學(xué)互動的狀態(tài)、課程設(shè)計成果等方面進(jìn)行評價，這些環(huán)節(jié)都在學(xué)習(xí)通平臺上實現(xiàn)，能直觀地對學(xué)生各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化統(tǒng)計。

③評價主體多元化

采用教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生間相互評價的多元化主體評價方法，比如關(guān)于主題討論的回答，學(xué)生可以互相打分，也可以對自己的回答進(jìn)行評分。對學(xué)生的學(xué)期最終考核采用多指標(biāo)，確定各評價指標(biāo)的權(quán)重，比如：出勤占10%，課程設(shè)計占20%，線上講義和視頻學(xué)習(xí)占15%，隨堂測驗和分組討論占15%，作業(yè)占20%，線下考試占20%等這樣來分配，各環(huán)節(jié)引入學(xué)生自我評價和相互評價分值。

4 結(jié)論

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程相對枯燥，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生能吸收并掌握的有限，崗位競爭力弱，老師也不好把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革與實踐，教學(xué)效果和課堂氣氛煥然一新，學(xué)生在各種造價比賽中屢獲佳績，專業(yè)能力有了顯著的提高，普遍受到用人單位的認(rèn)可和好評。同時，通過課程持續(xù)、深入的改革，也建立起一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍和一個豐富的資源庫，為課程的發(fā)展提供持續(xù)的動力。