王 沖

（西安理工大學(xué)）

新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出不同化的特點(diǎn)，不僅家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)和思維方式存在不同，少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)也存在較大的差異，并且在接受知識(shí)的能力上也存在一定的不同。少數(shù)民族大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中一個(gè)十分特殊的群體[1]，他們的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面同漢族大學(xué)生相比，都有著一定的特殊性。各個(gè)高校的少數(shù)民族學(xué)生共同面對(duì)著專業(yè)課程學(xué)習(xí)、文化課程學(xué)習(xí)，考研與就業(yè)的選擇，不同層次需要之間的平衡等來(lái)自各個(gè)方面的壓力。高校少數(shù)民族大學(xué)生的價(jià)值觀處在形成的階段，因此本研究從少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性出發(fā)挖掘現(xiàn)有問(wèn)題，提出有針對(duì)性的教育方法，以期為提升少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育提供可借鑒的路徑。

一、新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的正向效應(yīng)

新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生是民族地區(qū)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)民族區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村振興的人才儲(chǔ)備力量，他們的思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到民族地區(qū)的最終發(fā)展與國(guó)家的安全穩(wěn)定[2]，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略能否如期實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的共有特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員老師有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育具有促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的偉大意義。

（一）教育引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才

少數(shù)民族大學(xué)生接受知識(shí)的能力與同期漢族學(xué)生相比有一定差異。加上大學(xué)期間的學(xué)習(xí)往往伴有較多的自學(xué)成分，課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)都需要學(xué)生獨(dú)立完成。這就要求少數(shù)民族學(xué)生付出更多的努力、時(shí)間去理解，領(lǐng)悟課本的知識(shí)。如果沒(méi)有正確的思想引領(lǐng)，很多少數(shù)民族學(xué)生就會(huì)知難而退，尤其面對(duì)被同學(xué)們熟知的“天書(shū)”“高等數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”“力學(xué)”等難度較大的課程，極易產(chǎn)生畏難的情緒，沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力，在一門(mén)門(mén)課程的不通過(guò)中迷失自我，心理方面也隨之產(chǎn)生一系列不可預(yù)知的問(wèn)題。適時(shí)地在課程中加入思想政治教育的引導(dǎo)，宣傳少數(shù)民族大學(xué)生優(yōu)秀校友的事跡，讓少數(shù)民族大學(xué)生了解身邊的榜樣，有助于培養(yǎng)他們迎難而上的勇氣。高校搭建針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生“同攜手、共未來(lái)”的學(xué)習(xí)教育幫扶平臺(tái)，邀請(qǐng)各個(gè)課程教師在進(jìn)行專題輔導(dǎo)教育的同時(shí)將思想政治教育融入到課程中，能夠直接有效地解決少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的尊師、崇師、榮校、愛(ài)校的品質(zhì)。

（二）促進(jìn)各個(gè)民族團(tuán)結(jié)友善共同進(jìn)步

高校實(shí)行混合編班、混合分寢的制度可以有效促進(jìn)各個(gè)民族學(xué)生之間的交流、交往與交融。在同年級(jí)、同專業(yè)內(nèi)，可以有效促進(jìn)不同民族學(xué)生更加深入地了解不同的民族文化以及生活習(xí)慣[3]，使民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵融入學(xué)生的大學(xué)生活，營(yíng)造不同民族大學(xué)生團(tuán)結(jié)友善的氛圍，也能促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生融入集體。同齡學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，向成績(jī)好、品格好的同學(xué)看齊是促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)度的一個(gè)良好誘因，共同度過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，能讓少數(shù)民族大學(xué)生結(jié)交足夠多的良師益友，為少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育提供有效的幫助。

（三）促進(jìn)民族區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的關(guān)鍵戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興的第二大方面就是“人才振興”，少數(shù)民族大學(xué)生作為通過(guò)國(guó)家考試來(lái)到大學(xué)的佼佼者，綜合素質(zhì)能力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同區(qū)域?qū)W生。在大學(xué)經(jīng)受過(guò)良好的教育，視野、才智、政治素養(yǎng)各方面的專業(yè)能力都得到了很大的提升，是建設(shè)民族區(qū)域的后備人才，是傳播和實(shí)踐習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有力人才。未來(lái)畢業(yè)回到家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，是促進(jìn)民族區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村振興的有力人才。

（四）維護(hù)國(guó)家安全，守護(hù)民族區(qū)域穩(wěn)定

少數(shù)民族區(qū)域是多民族并存的地區(qū)，民族文化構(gòu)成也呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜性。少數(shù)民族大學(xué)生是維護(hù)民族區(qū)域穩(wěn)定、建設(shè)家鄉(xiāng)的后備力量。不同的民族文化傳統(tǒng)、不同的生活環(huán)境、不同的發(fā)展條件，形成了各個(gè)不同特點(diǎn)的少數(shù)民族大學(xué)生。新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)具有特殊性的同時(shí)還出現(xiàn)了一定的復(fù)雜性。高校只有不斷提高思想政治教育的說(shuō)服力和感染力，教育引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的價(jià)值觀，將愛(ài)國(guó)主義精神深深埋在高校學(xué)子的心中，生根、發(fā)芽[4]，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為的精神，全面提高自身的綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為可以抵抗誘惑、明辨是非的新時(shí)代大學(xué)生，攜手并進(jìn)，共同維護(hù)國(guó)家安全。

二、新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育所面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）文化差異各有不同，融入集體能力較弱

少數(shù)民族大學(xué)受生長(zhǎng)環(huán)境及家庭經(jīng)濟(jì)制約，人際交往的范圍相對(duì)狹窄，與其他學(xué)生交往少，交集少，遠(yuǎn)離集體，心理接受能力弱。學(xué)生自我的榮譽(yù)感與當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)不匹配，并且遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，極其容易產(chǎn)生心理自卑感。在目前文化差異、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新時(shí)代環(huán)境下，民族大學(xué)生追求上進(jìn)的心理與當(dāng)前所處低谷現(xiàn)狀形成強(qiáng)烈反差，給少數(shù)民族大學(xué)生不斷帶來(lái)心理困惑，不能很好地適應(yīng)大學(xué)集體生活。

（二）多元文化沖擊，產(chǎn)生困惑、迷茫

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)信息接踵而至的大環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生的是非辨別能力和理性思維能力有著較高的要求。少數(shù)民族大學(xué)生的價(jià)值取向處于形成和鞏固的階段，由此給了境內(nèi)外“三股勢(shì)力”可利用的機(jī)會(huì)。向內(nèi)看，大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律決定了少數(shù)民族大學(xué)生的心智和思維不夠成熟，他們的理想信念和價(jià)值觀容易受到文化、國(guó)際環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)維度的影響。向外看，新時(shí)代各個(gè)國(guó)家，各個(gè)民族的思維交流更加容易和頻繁，維護(hù)民族文化安全的責(zé)任越來(lái)越緊迫。

（三）多種困難層出不窮，學(xué)生壓力較大

相對(duì)于漢族大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生面臨著多種困難。第一是經(jīng)濟(jì)上的不富裕。很大部分少數(shù)民族大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，大學(xué)消費(fèi)較高，父母沒(méi)有固定工作，缺少穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而很多同學(xué)來(lái)自比較發(fā)達(dá)的區(qū)域，生活水平高，不同程度上擁有名牌衣物、電腦、手機(jī)等生活用品，使得少數(shù)民族大學(xué)生承受著來(lái)自經(jīng)濟(jì)方面的壓力。第二是學(xué)業(yè)上的壓力。受到教育資源、生長(zhǎng)環(huán)境等各個(gè)方面因素的制約，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，文化基礎(chǔ)比較薄弱[5]，接連的掛科，容易造成學(xué)業(yè)的荒廢。第三是就業(yè)的困難。少數(shù)民族大學(xué)生由于自身的綜合素質(zhì)，表達(dá)方式方法的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，很難在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的環(huán)境中獲得心儀單位的招錄。

三、新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育路徑優(yōu)化探究

對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育面臨的困難和挑戰(zhàn)，高?？梢酝ㄟ^(guò)精細(xì)化的思想政治教育，優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容、健全教育管理機(jī)制、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)上的幫扶力度等多種途徑，解決少數(shù)民族大學(xué)生在校的物質(zhì)困難，從提高思想政治教育的針對(duì)性、有效性、吸引力、保障性和實(shí)效性入手，培養(yǎng)信仰習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有能力去服務(wù)國(guó)家、民族、社會(huì)的有用人才。

（一）重視心理、著手實(shí)際，提高少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性

從大一到大四，少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力以及就業(yè)壓力不斷上升，心理壓力問(wèn)題越來(lái)越容易被忽視，這也是少數(shù)民族大學(xué)生不愿向老師同學(xué)談及，難以啟齒的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，高校輔導(dǎo)員老師的思想政治教育工作不僅僅是在辦公室，還應(yīng)在教室、宿舍、心理輔導(dǎo)室，這些容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理矛盾的最佳場(chǎng)所。

在全面了解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)預(yù)防少數(shù)民族大學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，是少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育的基礎(chǔ)[6]。少數(shù)民族大學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，處于不同階段，有著不同需要。以解決少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在少數(shù)民族大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)滴影響，教育引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在解決學(xué)生當(dāng)下迫切需要問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)言傳身教，潛移默化地將思想政治教育“傳遞”在與學(xué)生的交往之中。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)習(xí)興趣小組，“同攜手共進(jìn)步”幫扶團(tuán)，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生于其他學(xué)生之間的交流，在日常的接觸中結(jié)交良師益友，在學(xué)習(xí)交流的氛圍中濃郁學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。

（二）積極關(guān)注、加強(qiáng)關(guān)愛(ài)，提高少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性

少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育教育工作要做到“潤(rùn)物無(wú)聲”，這就要求高校輔導(dǎo)員老師在日常教育管理工作中嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，默默影響學(xué)生，深入學(xué)生宿舍、課堂，了解掌握學(xué)生當(dāng)下?tīng)顟B(tài)，掌握時(shí)效、真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，熟知少數(shù)民族文化的歷史、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，尊重不同少數(shù)民族大學(xué)生的生活習(xí)慣[7]，理解學(xué)生文化差異的不同，引導(dǎo)不同民族學(xué)生建立和諧、互助的生活方式。少數(shù)民族大學(xué)生具有自尊心極強(qiáng)的性格特點(diǎn)，以“明星宿舍創(chuàng)建”“先進(jìn)班級(jí)建設(shè)”為契機(jī)，讓少數(shù)民族大學(xué)生成為宿舍、班級(jí)的主要力量，在不同民族大學(xué)生在日常爭(zhēng)優(yōu)的環(huán)境下成長(zhǎng)，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生融入集體，在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)交摯友。這不僅能培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的積極樂(lè)觀的態(tài)度，也讓少數(shù)民族大學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)在日常思想政治教育中起向上的主導(dǎo)作用。

少數(shù)民族學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，全方位掌握學(xué)生信息的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，去理解、共情、積極關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮好高校學(xué)院資助育人的功能，緩解少數(shù)民族大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的壓力，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，投身家鄉(xiāng)祖國(guó)的建設(shè)中。把服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、圍繞學(xué)生作為思想政治教育的主題工作，高校輔導(dǎo)員老師經(jīng)常性地深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生實(shí)時(shí)信息，設(shè)身處地去理解學(xué)生心理，與學(xué)生在交流溝通中達(dá)到共情，用真誠(chéng)的態(tài)度去高度關(guān)注學(xué)生，從辦公室“走出來(lái)”，“走進(jìn)”學(xué)生心里，從日常管理中“走出來(lái)”，“走進(jìn)”學(xué)生日常生活，從廣泛的大眾化教育到細(xì)致的精細(xì)化教育。

（三）一生一策、發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，提高少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育有效性

高校輔導(dǎo)員老師的一言一行對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生都有著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)該從學(xué)生的小事做起，從學(xué)生實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，著力解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。及時(shí)了解學(xué)生感受，掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的角色，才能掌握學(xué)生的真實(shí)信息，做到“個(gè)性化教育管理”，第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理變化和行為模式變化。

少數(shù)民族大學(xué)生除具有新時(shí)代大學(xué)生的共有的特點(diǎn)之外，同樣也是大學(xué)生中一個(gè)較為特殊的群體，高校輔導(dǎo)員老師在日常的思想政治教育中充分認(rèn)識(shí)少數(shù)民族大學(xué)生的不同素質(zhì)、不同思維方式和行為習(xí)慣，建立一生一策的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理的能力。通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)[8]，建立高校校園的第二課堂、實(shí)踐課堂，讓學(xué)生參與到校園文化活動(dòng)的組織、實(shí)施和開(kāi)展當(dāng)中，提高少數(shù)民族大學(xué)生人際、團(tuán)結(jié)、心理等方面的綜合素質(zhì)。發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生文體特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐，充分展示少數(shù)民族大學(xué)生在校園文化建設(shè)中的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)集體，增強(qiáng)校園主人公意識(shí)。

四、結(jié)論

新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育離不開(kāi)高校輔導(dǎo)員，作為學(xué)生接觸最多、了解最多、最信任的老師，高校輔導(dǎo)員老師處在關(guān)鍵的一環(huán)。為培養(yǎng)好新時(shí)代傳承紅色基因的少數(shù)民族大學(xué)生，高校輔導(dǎo)員老師要在充分了解各個(gè)學(xué)生的前提下，盡可能全方位地對(duì)學(xué)生“好”，將學(xué)生從別有用心的人身邊拉回來(lái)，既要有學(xué)生手冊(cè)管理規(guī)定的約束，更要有教育的溫暖在里面，其中教育占的比重要更多一些。高校輔導(dǎo)員老師要在學(xué)生的成長(zhǎng)成才的道路上發(fā)揮自己的效能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，有針對(duì)性地解決學(xué)生問(wèn)題。少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該從學(xué)生的“小事情”出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，教育引導(dǎo)幫助學(xué)生建立不逃避、不退縮、不怕難的精神，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難和生活中難題的思維意識(shí)，關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，更新思想政治教育的內(nèi)容，用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去教育引導(dǎo)學(xué)生，才能讓少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育深入人心，培養(yǎng)信仰習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有能力去服務(wù)國(guó)家、民族、社會(huì)的新時(shí)代大學(xué)生。

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西安理工大學(xué)（Xi’an University of Technology），位于西安市，是中央與陜西省共建高校，工業(yè)和信息化部、陜西省共建高校，中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程實(shí)施院校，陜西省“國(guó)內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)高?！保兾魇∈俑咚酱髮W(xué)，新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟成員，24所中國(guó)研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)擴(kuò)大高校之一，全國(guó)首批博士、碩士、學(xué)士學(xué)位授予單位，教育部專業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生課程建設(shè)綜合改革試點(diǎn)單位，入選國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、國(guó)家“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目、中國(guó)人民解放軍海軍后備軍官選拔和培訓(xùn)基地，中國(guó)西北地區(qū)水利水電、裝備制造、印刷包裝行業(yè)高級(jí)專門(mén)人才的重要培養(yǎng)基地和科研中心之一。