曾野蘭

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育更加重視起來(lái)，開始大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育的改革，加速了高職教育的發(fā)展。高職英語(yǔ)作為一門為專業(yè)服務(wù)的課程，教學(xué)效果及質(zhì)量也得到了較大的改善，但從社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題。學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中要取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)有機(jī)融合，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深化改革。

一、高職英語(yǔ)在高職人才培養(yǎng)中的意義

高職英語(yǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，也是國(guó)家教育部門明令必須開設(shè)的一門課程。作為公共課，高職院校在校學(xué)生，不論專業(yè)都需要上高職英語(yǔ)課；作為基礎(chǔ)課，大部分院校的高職英語(yǔ)是在第一學(xué)年開課，是為大專院校的學(xué)生打基礎(chǔ)的課程，旨在為專業(yè)服務(wù)，為培養(yǎng)技能人才服務(wù)。作為高職院校中的重要組成部分，高職英語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)、提高學(xué)生的人文情懷；而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，高職畢業(yè)生在未來(lái)的職業(yè)中，涉及到用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和商業(yè)洽談、利用英語(yǔ)獲取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)信息、看懂一些設(shè)備儀器的介紹以及使用說(shuō)明，無(wú)論從哪一方面來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是必不可少的。高職英語(yǔ)在培養(yǎng)新時(shí)代的高技能人才的過(guò)程中，為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，作用是明顯且重要的。

二、高職英語(yǔ)在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題及原因分析

（一）學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力

高職英語(yǔ)的重要性一再被強(qiáng)調(diào)，但大部分學(xué)生還是堅(jiān)持“英語(yǔ)無(wú)用論”一說(shuō)，他們認(rèn)為作為高職學(xué)生，以后從事的主要是技能操作方面的工作，只需要將專業(yè)學(xué)好就行，公共英語(yǔ)在以后的工作和生活中根本都用不上。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不是對(duì)英語(yǔ)感興趣，而是為了通過(guò)英語(yǔ)A級(jí)、B級(jí)考試，為應(yīng)試而學(xué)，勉強(qiáng)通過(guò)了A、B級(jí)考試，就再也不學(xué)英語(yǔ)了。學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一方面是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠。高職學(xué)生在很大程度上沒(méi)能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義所在，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展是完全脫節(jié)的。大部分學(xué)生都是從學(xué)校到學(xué)校，一直身處學(xué)校學(xué)習(xí)，未曾感受到就業(yè)壓力，因此不能理解英語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大的幫助；另一方面是高職生源質(zhì)量下降。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育以來(lái)，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量得不到保證，學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不認(rèn)識(shí)單詞，不會(huì)說(shuō)，聽不懂，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)勁，成效不高，從而自我放棄，再加上他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力不堅(jiān)定，處于“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效很低。長(zhǎng)此以往，在高職英語(yǔ)的課堂中，個(gè)個(gè)都成了低頭族。

（二）教師英語(yǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)性

目前，大多數(shù)高職院校教學(xué)都存在著教師的英語(yǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)性的問(wèn)題。缺乏職業(yè)性主要是體現(xiàn)在，高職英語(yǔ)課堂和中學(xué)英語(yǔ)課堂如出一轍，滿堂的英語(yǔ)語(yǔ)法講解?？偨Y(jié)其原因，首先，教師的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，說(shuō)著高職英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)，做的仍然是為應(yīng)試服務(wù)。學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，廣大英語(yǔ)教師就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)三級(jí)考試的重要性，學(xué)生和教師將精力全部都聚焦到應(yīng)付考試上，這種教學(xué)目標(biāo)只注重書面能力的考試，忽視了學(xué)生聽、說(shuō)、讀方面的實(shí)際應(yīng)用能力，更談不上與專業(yè)相融合。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)一年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然不能在自己的專業(yè)領(lǐng)域開展學(xué)習(xí)和工作。最終導(dǎo)致的局面就是學(xué)生不想學(xué)，教師不想教。還有一些教師意識(shí)到了學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)提高的重要性，但卻未能滿足職業(yè)應(yīng)用的需求，缺乏為職業(yè)服務(wù)考慮。缺乏職業(yè)性的高職英語(yǔ)教學(xué)顯然是偏離了教學(xué)目標(biāo)的，這樣的英語(yǔ)高職公共英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)成效很低甚至是無(wú)效。

再次，教師的教學(xué)方法單一、落后，課堂上，大部分教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即講授法，主要還是以教師為中心，有的課堂甚至教師一個(gè)人從頭講到尾，教師與學(xué)生之間沒(méi)有任何的互動(dòng)，模擬真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用極少。這樣的課堂學(xué)生如何能獲得英語(yǔ)方面的能力呢？

最后，教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)內(nèi)容的空，一方面體現(xiàn)在教材上，教材作為教師教學(xué)的重要載體，其作用是不容小覷的。高職公共英語(yǔ)教材種類繁多，不同院校的高職教材各有不同，幾乎是一個(gè)院校一套教材。教材種類雖多，但都存在劃分不清晰的情況，所以老師很難挑選到合適本學(xué)校專業(yè)的教材。教材不能反映專業(yè)需求和職業(yè)需要，又何談培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力呢？公共英語(yǔ)教材的內(nèi)容問(wèn)題成為了教學(xué)中的大問(wèn)題。另一方面，高職教師有科研、比賽方面的壓力，時(shí)間精力也有限，并沒(méi)有在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容上下功夫，很多教師就是拿著內(nèi)容空洞的教材照本宣科。

（三）學(xué)校教資配備缺乏合理性

高職院校的擴(kuò)招，使得很多學(xué)校不得不將大量的辦學(xué)資金投入到學(xué)校的校園建設(shè)中，對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入以及更新就無(wú)暇顧及，多媒體設(shè)備基本得到了普及，但語(yǔ)音室、英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室極少見(jiàn)，教學(xué)資源的匱乏，使得公共英語(yǔ)教學(xué)課堂很難擺脫低效的教學(xué)模式。雖然有些高職院校設(shè)備配備較完善，但也只是供參觀使用，教師對(duì)語(yǔ)音室等場(chǎng)地的使用需要層層申請(qǐng)，學(xué)生更是沒(méi)有自主使用語(yǔ)音設(shè)備的權(quán)限。從教師和學(xué)生中，我們不難了解到，由于學(xué)校教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生沒(méi)有真正的英語(yǔ)交流環(huán)境。學(xué)生難已感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)不到英語(yǔ)服務(wù)職業(yè)的成就感。還有學(xué)生說(shuō)“沒(méi)想到大學(xué)教學(xué)資源比我們高中學(xué)校還缺乏”?？梢?jiàn)，高職院校教學(xué)資源的匱乏，讓教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都面臨著重重困難。

學(xué)校的師資配備也存在著滯后的問(wèn)題。要?jiǎng)偃胃呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)工作，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)具備基本的專業(yè)知識(shí)。顯然，大部分高職院校的英語(yǔ)教師都是研究生學(xué)歷，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富。但是他們中的大多數(shù)從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，沒(méi)有任何企業(yè)、公司的工作背景和經(jīng)歷，對(duì)所教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)了解甚少。高職英語(yǔ)教師普遍沒(méi)有能力將英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)無(wú)計(jì)可施。高職教育一直強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的培養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)課教師崗位，有很大一部分教師屬于“雙師型”，但對(duì)于英語(yǔ)教師而言，“雙師型”教師少之又少，且這種情況并不是我們學(xué)校獨(dú)有。高職院校的大部分教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不夠了解，甚至可以說(shuō)一無(wú)所知，即使在處理與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也只是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)知詞匯，分析語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，不能做到在英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間自由切換，不能靈活深入的為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用示范和講解，更不能以合適的形式對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉和提升。

三、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職英語(yǔ)改革措施

（一）明確教學(xué)理念及目標(biāo)

教學(xué)理念是廣大教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的信念?？茖W(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。同樣，在英語(yǔ)教學(xué)改革中，教學(xué)理念是教改成功的基礎(chǔ)和先決條件。2009年教育部頒布的關(guān)于高職英語(yǔ)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件中提到要注重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。在高職院校中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高職業(yè)能力，幫助就業(yè)渠道得到拓寬。因此，高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到公共英語(yǔ)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)的課程，還與學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展息息相關(guān)。始終要將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是為專業(yè)服務(wù)，為提高學(xué)生職業(yè)能力服務(wù)。高職院校要重視高職英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建，提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的高技能人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境及資源

將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。多媒體設(shè)備在各個(gè)院校是配備齊全的，老師和學(xué)生都認(rèn)可多媒體教學(xué)的方便性及有效性，很多老師也確實(shí)采用了這種教學(xué)方式，但還有一部分年齡較長(zhǎng)的老師仍固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以，所有的高職英語(yǔ)教師首先要學(xué)習(xí)如何使用多媒體進(jìn)行授課，其次要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，公共課英語(yǔ)教師可以利用多媒體播放與教材配套的音頻、視頻，讓學(xué)生真真切切感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和使用場(chǎng)所。教師還可以讓學(xué)生跟著音頻模仿，看視頻學(xué)習(xí)，并進(jìn)行角色扮演。更多更合理地去探索多媒體這個(gè)領(lǐng)域，將其優(yōu)勢(shì)為教學(xué)所用，讓多媒體更好的推動(dòng)教學(xué)。

學(xué)校和教師還應(yīng)多探索其他課堂形式，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)延展到課堂教學(xué)之外。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是熟能生巧的過(guò)程，要多聽、多讀、多學(xué)、多說(shuō)。第一課堂要豐富，第二、第三課堂也不能忽視。比如，可以經(jīng)常組織一些英語(yǔ)方面的比賽：英語(yǔ)演講比賽、英文歌比賽、英語(yǔ)寫作比賽、英語(yǔ)話劇表演比賽等。學(xué)校還可以定期讓學(xué)校的英語(yǔ)教師或校外的英語(yǔ)方面的專家給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專題講座，讓學(xué)生從多個(gè)方面感知英語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的了解，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以組織學(xué)生創(chuàng)辦英文報(bào)刊，創(chuàng)建英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)角等，讓更多學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，利用多種方式，為學(xué)生開設(shè)豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，在不斷的實(shí)踐中發(fā)掘潛力，打造優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)豐富了，學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力才能得到提高。

創(chuàng)建英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，基本的教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。大部分高職院校的專業(yè)課實(shí)踐都是辦得很成功的，都配備有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，課程安排方面也是課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程合理搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短。高職公共英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)課教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。高職院校要積極建設(shè)校內(nèi)模擬英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，英語(yǔ)理論課和英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“做中學(xué)”，在實(shí)踐中去運(yùn)用、學(xué)習(xí)和思考。模擬職業(yè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的職業(yè)能力也在實(shí)踐中不斷得到提高，更好的走向工作崗位。

編寫公共英語(yǔ)校本教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的載體，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演者重要角色。高職英語(yǔ)的大部分教材不能滿足高職英語(yǔ)教學(xué)，未來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，各院?？梢越M織英語(yǔ)教師、專業(yè)教師以及企業(yè)人員一起，集合三方的意見(jiàn)，根據(jù)對(duì)院校學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析，結(jié)合院校專業(yè)特點(diǎn)，編寫符合院校專業(yè)特色的英語(yǔ)校本教材，編寫與未來(lái)職業(yè)掛鉤的英語(yǔ)教材，真正體現(xiàn)出公共英語(yǔ)教材的可用性和實(shí)用性，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)能力。除了開發(fā)校本英語(yǔ)教材，院校還可以組織教師積極開發(fā)輔助教學(xué)工具和參考資料，比如教師可以積極開發(fā)配套的學(xué)習(xí)光盤、課件、微課視頻，通過(guò)豐富學(xué)習(xí)資源方便學(xué)生自學(xué)，方便老師教學(xué)。

（三）完善考核評(píng)價(jià)方式

高職公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。首先考核形式要多樣化，除了期中、期末考試以外，教師還可以在課堂中進(jìn)行隨堂測(cè)試，測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用，及時(shí)評(píng)價(jià)記分，按一定比例算入期末總成績(jī)。對(duì)于有些學(xué)生單項(xiàng)應(yīng)用能力太弱的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，考核形式多樣了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能更加客觀。考核方式除了卷面考試以外，還要設(shè)置多樣的考核形式，比如可以讓學(xué)生小組進(jìn)行模擬職業(yè)情景進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話展示，用英語(yǔ)進(jìn)行產(chǎn)品介紹展示等等。第二，要及時(shí)給學(xué)生反饋考核評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)也要客觀，只有及時(shí)客觀地給學(xué)生提供反饋結(jié)果，學(xué)生才能更及時(shí)的去思考和認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，從而可以進(jìn)行自省和調(diào)整，以達(dá)到更好的水平。最后，評(píng)價(jià)主體多樣化，多方面的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好的意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)及不足。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生之間互評(píng)。校企結(jié)合的評(píng)價(jià)考核方式能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力，所以，邀請(qǐng)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師和企業(yè)人員一起合作，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)方面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

（四）加強(qiáng)教師培養(yǎng)及引進(jìn)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)高職公共英語(yǔ)教師英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)匱乏的問(wèn)題，學(xué)院可以根據(jù)英語(yǔ)教師的興趣和能力差異，分專業(yè)進(jìn)行授課，有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行某一專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。一是學(xué)院要加大教師培訓(xùn)的投入，為教師的再學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。二是可以邀請(qǐng)企業(yè)中的專家定期到學(xué)校給英語(yǔ)教師進(jìn)行講座、報(bào)告，讓企業(yè)專家和英語(yǔ)教師進(jìn)行交流探討，開拓英語(yǔ)教師的思維和視野。三是要有計(jì)劃的組織英語(yǔ)教師到優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)模式及理念。四是可以激勵(lì)英語(yǔ)教師下企業(yè)鍛煉，讓英語(yǔ)教師接受企業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)方面鍛煉，使他們具有跨學(xué)科知識(shí)，提高其英語(yǔ)職業(yè)能力。

合理招聘，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。學(xué)院在英語(yǔ)教師的招聘上，盡可能地選擇有與學(xué)院相關(guān)專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；還可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)或聘請(qǐng)專業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)，英語(yǔ)也較好的企業(yè)人員到高職院校任教或擔(dān)任兼師，建立專業(yè)且多元的教師隊(duì)伍，讓公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提高，學(xué)生的職業(yè)能力也可得到明顯的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，公共英語(yǔ)的開設(shè)不只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，更是為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打基礎(chǔ)的。所以，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視英語(yǔ)教學(xué)的改革，一定要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境及資源，完善考核評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)教師培養(yǎng)及引進(jìn)，從而更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，真正做到英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)。