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        基于“課程思政”的公益廣告設(shè)計課程改革探索

        2023-01-08 11:13:59
        智庫時代 2022年23期
        關(guān)鍵詞:公益廣告課程思政思政

        楊 陽

        (蘭州工業(yè)學(xué)院)

        高校一直秉承著立德樹人的使命,在人才培養(yǎng)上注重德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn),課程思政是新型教育模式的重要組成部分,突出強調(diào)了馬克思主義立場、觀點和原則的基本準則,將思政教育和各學(xué)科教學(xué)體系融合起來,以此來促進學(xué)生的精神素養(yǎng)提升。通過有效的方法來突破傳統(tǒng)德育課程的限制,實現(xiàn)資源的整合利用,促進立體化課程教學(xué)模式構(gòu)建。但是就目前公益廣告設(shè)計教學(xué)的課程思政建設(shè)情況來看,其中還存在一定的問題,所以,需要把握公益廣告設(shè)計和課程思政之間的關(guān)系,并結(jié)合具體的問題探究應(yīng)對策略。

        一、公益廣告設(shè)計和課程思政的關(guān)系

        公益廣告具有一定的特殊性,因為其自身性質(zhì)和思政課程教育有一定的精神契合度,所以兩者在教學(xué)中的聯(lián)系應(yīng)該相互協(xié)調(diào),相互補充[1]。就實際需要來看,通過對公益廣告設(shè)計課程內(nèi)容進行有效規(guī)劃和創(chuàng)新,融入思政教學(xué)內(nèi)容和體系,能夠有效促進課程內(nèi)涵豐富,構(gòu)建課程思政和專業(yè)課程的融合框架。

        (一)公益廣告和課程思政有一定契合度

        公益廣告對于社會中相關(guān)現(xiàn)實問題的展現(xiàn),引發(fā)大眾的思考,從而不斷提升大眾的責(zé)任意識和道德觀念,使人向善,促進社會和諧發(fā)展。課程思政是在相關(guān)專業(yè)課程中滲透思政教育內(nèi)容,用正確的思想價值觀念、道德規(guī)范等要求和教育學(xué)生,對他們產(chǎn)生正面影響,促進他們形成符合社會需要的思想品德的社會實踐活動[2]。兩者在內(nèi)涵上有一定的統(tǒng)一性,功能上也具有一定契合度,對于大學(xué)生身心健康、人文素養(yǎng)、思想品德等都具有積極作用,將兩者結(jié)合起來,能夠促進優(yōu)質(zhì)思想資源整合,提升思政的育人成效。

        (二)公益廣告為課程思政提供創(chuàng)新傳播路徑

        因為傳統(tǒng)思想觀念的約束,高校思政教育取得的效果并不是很好,而借助課程思政建設(shè),能夠?qū)鹘y(tǒng)思政教育手段單一的問題起到一定優(yōu)化作用,促進思想政治內(nèi)容對專業(yè)課程的輔助育人作用。公益廣告本身具有一定的藝術(shù)性和創(chuàng)造性,能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象思想政治內(nèi)容的可視化操作,還能夠讓學(xué)生加深對此的理解和掌握。可見,公益廣告能夠豐富思政教育內(nèi)容,而依托課程思政,還能夠為公益廣告設(shè)計提供創(chuàng)新路徑,讓公益廣告影響力更大。

        (三)課程思政有利于公益廣告設(shè)計課程培養(yǎng)機制的構(gòu)建

        課程思政建設(shè)對于傳統(tǒng)思政教育來說是一種補充和強化,這兩類課程對于大學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)思想理論的提升。因此,課程思政教育模式能夠為高校專業(yè)教育提供思想指導(dǎo)。而在公益廣告設(shè)計課程中,也需要有這樣的精神素質(zhì)來滋養(yǎng)[3]。現(xiàn)階段,公益廣告設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容越來越多,課程難度不斷增大,技術(shù)問題導(dǎo)致商業(yè)設(shè)計同質(zhì)化傾向嚴重。因為公益廣告設(shè)計課程中,往往忽略了對學(xué)生思想意識的思政教育引導(dǎo),所以無法實現(xiàn)公益廣告育人的效果,不利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),這樣會導(dǎo)致公益廣告的社會導(dǎo)向作用被削弱。所以,課程思政在公益廣告設(shè)計中的滲透,對于公益廣告設(shè)計課程具有一定的導(dǎo)向作用,能夠促進課程對人才培養(yǎng)的內(nèi)在機制構(gòu)建。

        二、公益廣告設(shè)計課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)理論性強,實踐教學(xué)不足

        針對高校公益廣告設(shè)計課程思政教學(xué)情況來看,一些高校廣告設(shè)計相關(guān)課程教師雖然有意在課堂中滲透課程思政教學(xué)理念,進行課程思政教學(xué)活動,但是就公益廣告設(shè)計專業(yè)課程思政的實際教學(xué)內(nèi)容來看,無非是教師講幾個大道理,提醒學(xué)生在專業(yè)實踐工作中應(yīng)該注意這些,遵守相關(guān)的職業(yè)道德,提升自身職業(yè)素養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容來看,這些課程思政的教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計,相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理論性較強,學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)興趣度不高[4]。而課程思政實踐教學(xué)工作幾乎不涉及,所以對于學(xué)生而言,公益廣告設(shè)計課程思政教學(xué)就是在廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中,摻入一些職業(yè)道德相關(guān)的理論,相關(guān)課程思政教學(xué)沒有落實到具體的情境中,很難引起學(xué)生的關(guān)注和警惕,在今后的崗位工作中,也難以預(yù)防他們會出現(xiàn)思想和行為的偏差。而且公益廣告設(shè)計課程內(nèi)容本身就具有理論性和實踐性并重的屬性,所以學(xué)生對于大量文字性、理論性的教學(xué)內(nèi)容也很難保持熱情和學(xué)習(xí)興趣,他們會覺得課程學(xué)習(xí)比較乏味,相關(guān)教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,和實踐聯(lián)系不足,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。片面?zhèn)戎乩碚摻虒W(xué),忽視實踐教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對于公益廣告設(shè)計中的技術(shù)操作內(nèi)容掌握和應(yīng)用不足,也不能真正明確在公益廣告設(shè)計中應(yīng)該把握哪些崗位原則和道德規(guī)范,導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實踐能力不足。

        (二)課程思政元素不足,專業(yè)和思政教育脫節(jié)

        目前,公益廣告設(shè)計課程內(nèi)容集技術(shù)性和實踐性于一身,這一課程思政教學(xué)工作的有效開展是以合理挖掘課程思政素材為基礎(chǔ)的,這一課程和思政課程的相關(guān)性是存在的,所以要想在公益廣告設(shè)計教學(xué)中滲透思政教學(xué),加速公益廣告設(shè)計的課程思政建設(shè),就要想方設(shè)法的挖掘出公益廣告設(shè)計課程中的思政元素。公益廣告設(shè)計教學(xué)中的課程思政元素雖然是存在的,但是并不是很多,需要教師在教學(xué)工作前做好準備,充分挖掘思政教學(xué)元素[5]。但是就目前的公益廣告設(shè)計教學(xué)課程思政建設(shè)情況來看,相關(guān)公益廣告設(shè)計教師很少有主動對課程進行思政元素挖掘的實踐,所以導(dǎo)致公益廣告設(shè)計教學(xué)中課程思政建設(shè)流于形式,實際的課程思政實踐也缺乏實效。從公益廣告設(shè)計課程來看,這一課程一方面是理論課程,主要涉及公益服務(wù)和社會發(fā)展的關(guān)系、公益活動開展的基本原則和特點、公益廣告設(shè)計和其他學(xué)科之間的關(guān)系、公益廣告發(fā)展史、公益廣告產(chǎn)生基礎(chǔ)、廣告改革賦予專業(yè)人士的責(zé)任和使命等;另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分,這一部分包含廣告學(xué)、新聞學(xué)精神、公益廣告設(shè)計人文精神、廣告人文素質(zhì)的具體要求等。相對而言,第二部分的自主學(xué)習(xí)模塊中,包含一部分思政元素,也是目前公益廣告設(shè)計課程思政教學(xué)的主要內(nèi)容,但是這部分的教學(xué)內(nèi)容相對較少,相關(guān)設(shè)計人員職業(yè)素養(yǎng)和道德聯(lián)系不足,也缺乏真實的案例分析,所以學(xué)生對于公益廣告設(shè)計和課程思政的理解上很難有效融合,導(dǎo)致課程思政教學(xué)中公益廣告元素挖掘不足,不能為課程思政教學(xué)活動的開展提供足夠的素材支撐。

        (三)價值觀念多種多樣,價值引導(dǎo)不足

        從學(xué)生角度而言,目前很多高校大學(xué)生都有很強的新事物接受能力,網(wǎng)絡(luò)生活也比較密切,是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活不可缺少的部分。但是,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,包含的混雜信息較多,大學(xué)生自身的識別和判斷能力有限,所以會導(dǎo)致他們沒有正確的價值觀引領(lǐng),容易出現(xiàn)思想、行為等誤差[6]。尤其是在當(dāng)前多元文化背景下,全球各種思想觀念沖擊,大學(xué)生的理想信念不足,價值觀也很容易被扭曲,缺乏社會責(zé)任感和使命感,出現(xiàn)了一些功利主義、拜金主義思想,片面追求金錢效益,進入到一種價值觀扭曲的怪圈中,這就導(dǎo)致他們在公益廣告設(shè)計中,相關(guān)內(nèi)容的價值觀念導(dǎo)向性不強,廣告設(shè)計創(chuàng)意不足,公益性指向模糊等。在具體的設(shè)計中,只有首先樹立當(dāng)代社會主義核心價值觀,才能夠在設(shè)計中將藝術(shù)價值的核心觀念和社會整體核心觀念結(jié)合起來。所以,需要注重對于年輕大學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng),提升大學(xué)生的社會責(zé)任感。

        三、基于課程思政的公益廣告設(shè)計課程改革路徑

        (一)注重理論和實踐聯(lián)系,讓學(xué)生在實踐中提升素養(yǎng)

        在公益廣告設(shè)計課程思政教學(xué)中,教師要認識到,課程本身的理論性就比較強,所以在教學(xué)中要注意避免一直進行理論性的知識點講解,照本宣科,因為這種情況下,學(xué)生對于課程內(nèi)容的接受度是比較低的,也很難保持對于課程的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在公益廣告設(shè)計課程教學(xué)中,要嘗試將理論性的知識和實際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中強化對于相關(guān)知識點的理解,與此同時,將思政和專業(yè)課程結(jié)合起來,體現(xiàn)在相關(guān)生活實際中尋找課程思政的源頭,將思政滲透到課程教學(xué)中來,真正做到潤物細無聲[7]。例如,圍繞“公益廣告設(shè)計基礎(chǔ)”進行教學(xué),可以結(jié)合現(xiàn)階段不斷增長的社會公益服務(wù)需求,以及我國人口老齡化的發(fā)展趨勢,預(yù)測未來我國的人口身體狀況,說明未來對于服務(wù)人才的需求缺口,讓學(xué)生真正意識到未來公益廣告設(shè)計人才必不可少,這是解決現(xiàn)階段公益服務(wù)人才短缺的有效途徑。在公益廣告設(shè)計人才培養(yǎng)的基本原則中,強調(diào)公益廣告設(shè)計應(yīng)該具備的基本職業(yè)道德和品質(zhì)素養(yǎng),讓學(xué)生真正認識到公益廣告設(shè)計這項工作的特殊性和責(zé)任的艱巨性,從而幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中,建立對于公益廣告的正確認識,明確自身應(yīng)該肩負的擔(dān)子,應(yīng)該保持的基本職業(yè)操守和品德,知道未來在工作中可能面臨的一些情況和誘惑等,做好充分的心理準備,成為未來公益廣告設(shè)計服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。

        (二)積極挖掘思政元素,提升課程思政育人實效

        課程思政建設(shè)中,專業(yè)課程應(yīng)注重以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作,發(fā)揮隱性思政作用,將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實現(xiàn)立德樹人潤物無聲,并就專業(yè)課程如何融入思政元素提出一些創(chuàng)新對策,是目前公益廣告設(shè)計課程教師應(yīng)該掌握的基本能力。在推進公益廣告設(shè)計課程思政教學(xué)中,應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié),著力將思想政治教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過程,著力將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中,深入發(fā)掘公益廣告設(shè)計課程的思想政治理論教育資源,發(fā)揮所有課程育人功能,落實所有教師育人職責(zé)。在高校公益廣告設(shè)計人才培養(yǎng)中,要促進教學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn),發(fā)揮公益廣告設(shè)計課程思政育人作用,教師在教學(xué)工作開展中,需要做好充分的準備。教師要結(jié)合公益廣告設(shè)計課程教學(xué)的內(nèi)容和實際,將課程內(nèi)容和思政教學(xué)結(jié)合起來,挖掘課程教學(xué)中的重要思政元素,加速課程思政內(nèi)涵挖掘,為課程思政教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ),促進公益廣告設(shè)計教學(xué)中課程思政工作的有效開展。例如,在開展公益廣告設(shè)計的核心技術(shù)學(xué)習(xí)中,教師對于這一技術(shù)的正面應(yīng)用范圍進行講解,并對技術(shù)的不正當(dāng)使用情況進行分析,說明一些行內(nèi)人員抄襲其他人作品行為的后果,讓學(xué)生認識通過技術(shù)使用,進行違法牟利的行為帶來的后果是嚴重的,可以圍繞一些具體的技術(shù)案例進行分析,說明他們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用公益廣告設(shè)計中應(yīng)該注意的界限問題,避免越界導(dǎo)致不良后果。通過在公益廣告設(shè)計課程中深入挖掘課程思政元素,讓每一部分的課程教學(xué)內(nèi)容中都有課程思政的滲透,從而在教學(xué)中不斷強化學(xué)生對于公益廣告設(shè)計的職業(yè)理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和品德,讓他們能夠?qū)V告設(shè)計相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心,外化于行,在未來的工作崗位中,做一名優(yōu)秀的公益廣告設(shè)計師[8]。

        (三)注重價值引導(dǎo),匡正思想認識

        要在公益廣告設(shè)計中深化課程思政建設(shè),必須要時刻關(guān)注大學(xué)生的思想價值觀動態(tài),在教學(xué)中注重對大學(xué)生思想價值觀的正確引導(dǎo),避免錯誤認識的出現(xiàn)。例如,充分利用在線教學(xué)契機,基于“課程思政”的育人理念,結(jié)合抗疫行動,開展抗疫公益廣告設(shè)計比賽,讓大學(xué)生們積極參與,以“畫”來述說和傳遞抗疫精神??梢酝ㄟ^小組比賽形式討論創(chuàng)作,學(xué)生作品成型后組織學(xué)生互評,借此培養(yǎng)學(xué)生的賞析和批判意識。為了讓學(xué)生對作品有更深入的認識,還可以邀請廣告領(lǐng)域?qū)<摇V告公司創(chuàng)業(yè)者、廣告行業(yè)從業(yè)者分別從理論和應(yīng)用的角度進行全面分析、點評,匯總各方意見指導(dǎo)學(xué)生對作品再度修改和完善。這種別具一格的課程思政教學(xué)形式在學(xué)生中引發(fā)熱烈反響,比賽中學(xué)生們可以結(jié)合專業(yè)技能,一起發(fā)揮巧思妙想,設(shè)計一幅又一幅戰(zhàn)疫海報,既在實踐中鍛煉制作平面作品的能力,又能用自己的方式表達戰(zhàn)勝疫情的決心,期盼為早日戰(zhàn)勝疫情貢獻綿薄之力。比賽中的優(yōu)秀作品,設(shè)計主題簡潔有力,具有聯(lián)想力和感染力;風(fēng)格有寫實的攝影作品,還有抽象的手繪作品;畫面表現(xiàn)豐富、主次分明、針對性強、有一定的視覺沖擊力;主題、立意、文案都彰顯了學(xué)生的專業(yè)功底和獨立思考,展現(xiàn)正向、激勵、感動、力量并傳遞了愛國情感。可見,抗疫公益廣告教學(xué)實踐活動的開展既彌補學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的短板,能夠讓大學(xué)生端正思想認識,提升抗疫決心和毅力,還能引發(fā)任課教師對教學(xué)的再思考,推動課程教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

        四、總結(jié)

        課程思政建設(shè)是目前高校教育改革的重要方向和內(nèi)容,就目前高校公益廣告設(shè)計課程思政建設(shè)情況來看,其中還有一些突出的問題沒有解決,公益廣告設(shè)計課程思政理論性較強,實踐性不足,課程教學(xué)中思政元素挖掘不足,學(xué)生的價值觀引導(dǎo)不足等,都制約了公益廣告設(shè)計課程思政建設(shè)和發(fā)展,新時期,公益廣告行業(yè)發(fā)展迅速,行業(yè)對于優(yōu)秀的、高端的專業(yè)人才需求旺盛,對此,相關(guān)高校公益廣告設(shè)計針對課程思政建設(shè)要提高認識,明確課程思政建設(shè)的重要意義,并能夠結(jié)合目前課程思政建設(shè)中存在的主要問題,采取針對性的處理措施,推動公益廣告設(shè)計課程思政的發(fā)展,在公益廣告設(shè)計課程思政建設(shè)中,要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,積極加強交流合作,共同圍繞立德樹人根本任務(wù),推動課程思政守正創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能學(xué)習(xí)與思想政治學(xué)習(xí)有機結(jié)合,更好的將所學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng),培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。

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