張羽昆

（河南交通職業(yè)技術學院）

大學生作為國家未來的棟梁，應利用好“互聯(lián)網+”的平臺，為自身的發(fā)展和民族復興貢獻自己的力量。但是，目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然存在諸多問題，因此各大學教師應結合社會氛圍和學生實際情況為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題提出解決方案。

一、“互聯(lián)網+”的內涵

“互聯(lián)網+”可以說是社會發(fā)展的必然結果，其是以用戶為核心，以以人為本為基礎所形成的一種新的生態(tài)經濟社會模式?；ヂ?lián)網不斷發(fā)展中通過對大量新型科學技術的運用，形成了“互聯(lián)網+”技術，其對于社會經濟發(fā)展方面起到了重要的作用，為社會經濟發(fā)展帶來了諸多的動力，促進了社會經濟的多樣化發(fā)展。其從某種角度上來說，所代表的是一種新的社會形態(tài)，也就是利用互聯(lián)網對社會資源進行合理的優(yōu)化，將互聯(lián)網創(chuàng)新成果合理引入各個領域，促進社會創(chuàng)新生產能力的不斷提升。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）提升大學生綜合素質

在數(shù)字時代，唯一不變的就是變化，大學生如何適應以及引領變革，是新的時代之問。自2014年李克強總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”倡議以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是一種理念倡導，還是一種生活方式的實踐主張。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育是素質教育的理念延伸，也是“三全育人”的內在要求。特別是進入新時代，科學技術更新迭代加速，對人才綜合素質有了更高要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)已經成為衡量大學生核心競爭力的重要指標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育也已成為大學生實現(xiàn)自身綜合素質發(fā)展的重要途徑。對大學生而言，就要在專業(yè)學習教育中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、勇氣和能力。

（二）解決大學生就業(yè)難問題的現(xiàn)實需求

伴隨著高等教育的發(fā)展，大學畢業(yè)生數(shù)量呈增長趨勢，面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)問題已經上升為社會問題。一方面，我國就業(yè)形勢受到經濟危機的影響和大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力等方面的影響，無法全面保障大學生就業(yè)的穩(wěn)定性；另一方面，社會對人才的需求不同，人才結構矛盾突出，即畢業(yè)生的求職意向與現(xiàn)實之間存在較大差異。為了促進大學生就業(yè)，國家提出了“雙創(chuàng)”等發(fā)展政策，大學應全面推動當前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，即在加強管理后能夠發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領作用和教育意義。同時，大學生們借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，掌握更多創(chuàng)業(yè)的技能和方法，以在根本上增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以緩解當前大學生就業(yè)難的問題

（三）適應社會發(fā)展需求

新時代的大學，需要立足于時代的需求，勇于擔負培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的使命。大學培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才也是符合國家發(fā)展的需要，實現(xiàn)科技強國的目標?！半p創(chuàng)”教育能夠幫助在校大學生更好地適應社會的發(fā)展和用人單位的需求，增加學校就業(yè)率；發(fā)揮大學學生的創(chuàng)造力，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解社會整體就業(yè)壓力，推動社會進步，為社會創(chuàng)造價值。

（四）促進大學生實現(xiàn)自我價值的重要手段

在“互聯(lián)網+”時代，成功的方式變得多種多樣，在利用互聯(lián)網提供的良好條件的同時發(fā)揮工匠精神，將提高大學生就業(yè)質量和自我價值的實現(xiàn)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多數(shù)選擇的是和專業(yè)相關的或是感興趣的領域，這樣的選擇使大學生的主觀能動性最大化，激發(fā)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中困難將不可避免地出現(xiàn)，大學生們在浮躁的社會環(huán)境中認清自我，在激烈的市場競爭中迎難而上，在遇到坎坷時積極解決問題，這些難得的經歷也將成為大學生們未來工作中寶貴的財富。

三、“互聯(lián)網+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認知深度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實踐進行高度、有效的結合?，F(xiàn)下，很多大學仍缺乏足夠的認識，無法做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標的真正有效結合，更不能從根本上增強和提升學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力。目前很多大學只重視專業(yè)課程的設置與教育，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的導入與應用重視程度不夠，而且很多大學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只流于形式，沒有相應的實踐課程進行匹配與延伸。在師資隊伍的培養(yǎng)與打造、課程深度研發(fā)、體系的建立與完善上投入不足，具體工作落實不到位，沒有建立系統(tǒng)的、可操作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,更缺乏可以輔助實踐教學手段的教學實踐基地，因此實踐教學能力薄弱、實踐能力拓展基地的缺乏成為制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。

（二）教師隊伍建設不完善

從現(xiàn)階段大學雙創(chuàng)教育教學隊伍的組建情況來看，部分創(chuàng)業(yè)導師只是針對相關領域具有較強的理論基礎，然而其在實踐方面存在一定的匱乏，特別是對于學術鉆研較強的學科來講，一旦理論教學占據主導地位時，將對學生的學習思維產生一定的局限，甚至是在后續(xù)崗位實習過程中，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念所產生的認知，僅僅是停留在理論階段，而無法真正落實到實踐操作過程中，造成理論與實踐脫節(jié)的嚴重問題。與此同時，在學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時，其本身對于教師的依賴程度過高，特別是對于項目組建活動實踐的方面來講，學生本身思維不明確，再加上缺乏一定的實踐性能，將造成技術落后與實踐的現(xiàn)狀，如果教師在此過程中未能對學生進行針對化引導，這極有可能降低學生的創(chuàng)業(yè)信念，與實際教學方向相背離。

（三）學生參與度不高

當前許多大學開展了多樣化的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，包括一些相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對于工科類學生來說，還包括各種學科競賽，這些競賽的初衷是鍛煉學生實踐動手能力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是受各種客觀原因的影響，最終能夠參與到這些比賽中的同學很少。大一時學生沒有一個明確的大學生涯規(guī)劃，到了大二、大三又沒有參加各種競賽的能力，即使有能力參加競賽，由于參賽名額都是有限的，客觀條件不足以支撐所有想要參與競賽的同學參與其中，對于大多數(shù)學生來說，缺少能夠參與到這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的機會。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不完善

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理過程中加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用。但是受傳統(tǒng)觀念或者機制不完善等方面的影響，缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。一方面，一些大學過于重視知識的講授，沒有結合相關政策，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；另一方面，實際工作落實較難、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會較少、創(chuàng)業(yè)課程不完善等，進一步阻礙了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，無法發(fā)揮出育人的作用和功能。

四、“互聯(lián)網+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑優(yōu)化

（一）建立以“互聯(lián)網+”為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

學生在課堂學習，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實際情況進行關聯(lián)，這也是目前大學教學面對的主要問題。針對這種情況，可以站在“互聯(lián)網+”視角，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和網絡平臺進行深層次結合，創(chuàng)造面向學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容上傳至平臺，讓學生根據自己需要，隨時觀看相應課程內容，提升教育效率，逐漸培養(yǎng)學生主動學習的能力，為之后探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向打好基礎。而且，學生也可以在此平臺上，就某方面內容，和其他學生相互討論、交換意見，在課堂之外的地方得到進一步成長。教師可以和校方達成一致意見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺成為校園門戶網站的板塊之一，既可以降低學生尋找教育平臺的時間，也可以讓門戶網站增添新內容，擴大大學在社會的影響力。大學可以邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家，定期為學生解答平臺論壇上討論最激烈的問題，引導學生朝正確方向成長。也可以根據學生基本情況，制定未來職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生可以明確未來發(fā)展方向，擁有拼搏向上的目標，實現(xiàn)自身的進一步成長。

（二）構建科學的雙創(chuàng)師資隊伍

師資隊伍在大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)中的價值和作用較為鮮明，而學校要想深化和驅動產教融合，就需要鼓勵有條件的院校，通過推行科教整合、制定導師機制的方式，豐富師資隊伍的結構，增強師資隊伍的能力。簡而言之，就是在原有教師隊伍的前提下，推行科教整合，構建雙創(chuàng)教育教師制度，借助專業(yè)選拔與教師評價的方式，篩選出競賽教師，從而幫助學生更好地增強和提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，學校也可通過構建企業(yè)教師站的方式，鼓勵并引導專業(yè)教師通過實崗鍛煉的方式，積累社會經驗，收集教學案例，并結合企業(yè)生產的實際需求，明確教研方向，以此幫助教師在教學與科研的層面上獲得發(fā)展。而在產教融合的背景下，學校還可通過構建雙創(chuàng)教育專家制的方式，通過外聘工匠大師、產業(yè)教師、校外學者等形式，增強校內師資隊伍的能力，使其在校內授課的過程中，更好地指導學生參與到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

（三）利用網絡手段健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系

大學是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要人才的重要場所，并且是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力發(fā)源地，可以不斷充實學生專業(yè)知識，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。大學為了更好地為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，應當將網絡手段加以合理運用，創(chuàng)設良好的育人模式，協(xié)助學生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所存在的問題加以解決。就理論知識補充方面來說，還需要專業(yè)課教師利用有效的方法對學生學習情況進行全面了解，結合學生情況和學習需要來對教學計劃進行適當調整，不斷充實學生知識的積累，對于當下學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所存在的理論缺陷加以了解，將課堂當做堅實的陣地，利用各種講座來傳授理論知識。教師在推進理論教學工作的時候，應當將互聯(lián)網技術加以合理運用，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，將最先進的教學理念和教學方法加以實踐運用。其次，大學還應當積極為學生創(chuàng)業(yè)提供便利，協(xié)助學生與企業(yè)建立合作關系，為學生提供更多的實踐機會。

（四）營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

一是，挑選出身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典范，創(chuàng)立宣講會，報告會，以及在學校平臺宣傳成功者的事跡，分享他們在創(chuàng)業(yè)過程中的心路歷程，引導學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習和交流，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育能夠更加的深入人心。二是，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計劃中，學校要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的扶持，舉辦相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，鼓勵學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐當中來，并增加實踐活動來提高學生的能力，三是，扶持學生成立相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題，使更多的學生能夠關注，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐當中來，培養(yǎng)學生敢為天下先，不畏困難，勇往直前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。四是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是培養(yǎng)學生的獨立思考以及敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，在獨自發(fā)展的過程中學會合作創(chuàng)新，在成長中學會感恩，面對困難不言失敗，勇往直前，積極回饋社會的創(chuàng)新精神，這些精神都是與我國新時代下的大學教育培養(yǎng)人才的目標相互吻合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中要順應時代的發(fā)展以及社會的變革，不單單是簡單的課程培訓，或者是簡單的形式化政策落實，在某種意義上講，大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以培養(yǎng)人才為主，培養(yǎng)出能夠推動經濟科技發(fā)展的創(chuàng)新型知識型人才，為國家戰(zhàn)略的推動以及企業(yè)科技型人才的創(chuàng)新提供有力的支持。

（五）組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

團隊能夠提高做事的專業(yè)性。在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，團結協(xié)作是非常重要的。一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中有多方面的任務，各個任務可能需要不同專業(yè)的學生。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要保證有固定的場所，在有場所的前提下根據項目納進不同專業(yè)、有著不同想法的大學生，在長時間的磨合中培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，共同實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。因此，通過學校師生與社會企業(yè)、政府的共同溝通合作，不斷加大學生在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，發(fā)揮效益，為社會增加更多的社會崗位。學生也滿足了其就業(yè)需求，挖掘了自身的潛能，從而促進整個創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系的良好運行。

（六）利用大數(shù)據實現(xiàn)個性化就業(yè)指導

大數(shù)據分析具有重要的指導意義，大學可以利用這一點對每一名大學生提供個性化就業(yè)指導，從就業(yè)前的不同階段提供有效的幫助和指導。一是前期準備階段。大學可以利用大數(shù)據來掌握學生的就業(yè)動向，掌握他們的潛在職業(yè)意向，根據不同需求提供個性化信息推送以及就業(yè)前的準備信息。二是市場的供求關系。市場經濟模式下，崗位的供需關系日新月異，不斷變化，利用大數(shù)據，將掌握到的市場信息情況推送給大學生，讓大學生了解就業(yè)市場的概況，并根據自身情況作出調整。三是就業(yè)后指導。就業(yè)后的大學生心理及情緒會產生波動，學校可以利用大數(shù)據收集學生就業(yè)后的狀況，分析學生發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)前景等，針對學生個體的差異性作出有針對性的指導。

（七）積極創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，能夠讓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維走出課堂，在實踐中得到體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設目的在于提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導教師要積極帶領學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動，提高學生的實踐能力。其次，大學要利用信息化技術，積極研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的虛擬基地，并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容相互融合，及時更新教育內容，讓學生了解最新技術和信息，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供靈感，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法在虛擬實踐基地中得到驗證。這對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高有極大的幫助。

五、結束語

綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重要的是對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，為學生就業(yè)拓寬道路，為學生以后的人生選擇多幾種可能，從社會層面看，也能很大程度地減少社會就業(yè)壓力。