劉紅艷

（武漢商學(xué)院）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得教育界的發(fā)展面臨一個(gè)嶄新的形勢(shì)。從宏觀的角度上來說，互聯(lián)網(wǎng)極大地改變了當(dāng)今的教育生態(tài)，并且對(duì)于當(dāng)今的教育的影響將是不可估量的，它不僅使得教育形式更加趨向于多元化，制度更加靈活化，同時(shí)隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的更新與發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化和智能化，也使得學(xué)校的教學(xué)發(fā)生了非常重大的變化，也深刻地影響到了教師開展教學(xué)工作的形式。通過進(jìn)入智慧課堂的學(xué)習(xí)，充分的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地尋找到屬于自己的樂趣，形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。這些都可以集中體現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，教師可以在這一過程中不斷地完善自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的全面提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與智慧課堂的概況

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)相互融合的一種形式，是在教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來補(bǔ)充教學(xué)工作的一種方式，很顯然是符合信息時(shí)代下學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也有利于學(xué)生們養(yǎng)成相對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為廣大學(xué)生搜集知識(shí)的一個(gè)非常重要的渠道，在學(xué)習(xí)生活與工作中都產(chǎn)生著非常巨大的價(jià)值作用，通過推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有利于實(shí)現(xiàn)我國智慧教育的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)可以使得學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

（二）智慧課堂的概念

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所展開的一種規(guī)范化管理活動(dòng)，正是智慧課堂的集中體現(xiàn)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及日常的科研活動(dòng)等等進(jìn)行規(guī)范化管理，通過信息技術(shù)將全部的信息進(jìn)行整合，構(gòu)成一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)模式，并且通過用戶管理資源形成有效的權(quán)限控制是智慧課堂的主要內(nèi)容[2]。它不僅能夠充分地體現(xiàn)出智慧課堂在教學(xué)中的目的，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的展現(xiàn)。教師構(gòu)建智慧課堂，緩解了自身的教學(xué)壓力，采用讓學(xué)生喜聞樂見的方式來進(jìn)行教學(xué)管理，解除了傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生帶來的疲倦感和枯燥感，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到成倍地提升。通過這一過程，對(duì)自身所存在的一些問題進(jìn)行積極的整改，使得教師在開展教學(xué)過程中不斷地完善自己，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平也成倍提升。

二、智慧課堂的研究現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，對(duì)于智慧課堂的研究漸漸成為了一個(gè)主要的內(nèi)容。在國外的研究認(rèn)為，智慧課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用創(chuàng)新的教育活動(dòng)，從課堂管理到教學(xué)的所有方面對(duì)技術(shù)的適用，智慧課堂的教學(xué)模式使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果達(dá)到了較高的水平。教師通過智慧課堂教學(xué)，教學(xué)方式有了很大的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)水平的提升。這種模式不僅優(yōu)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得到了全面的改善。研究表明，在開展智慧課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平質(zhì)的改善，師生之間都能夠通過智慧課堂的方式，來提升自己的水平與能力。

國內(nèi)相關(guān)的研究也有著一定的深度，專家學(xué)者們認(rèn)為傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)的緊密結(jié)合，使得創(chuàng)新教學(xué)模式成為時(shí)代的潮流，并且可以突出其優(yōu)勢(shì)，化解課堂的矛盾，目前很多高校由于缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的深刻認(rèn)識(shí)，無視學(xué)生之間的差異，習(xí)慣性整體推進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)致很多教師開展教學(xué)工作的時(shí)候，采用一種敷衍心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也不好，同時(shí)培養(yǎng)出來的人才也大多數(shù)是缺乏專業(yè)技能的。因此，對(duì)于教育資源的開發(fā)，對(duì)課堂前的自學(xué)，對(duì)于知識(shí)的吸收消化評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行反思等方面，也可以通過智慧課堂來轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，這樣的一種模式不僅是一種新的課堂模式，也是一種新的教學(xué)模式，它使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分的應(yīng)用到了教學(xué)方法中，將學(xué)科內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過自己喜聞樂見的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于課堂內(nèi)容的全面整理，使得一部分學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于相關(guān)的知識(shí)投入更深的積極性，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，這不僅是智慧課堂所產(chǎn)生的效果，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用所達(dá)成的一項(xiàng)突破性成果[3]。

不論如何，互聯(lián)網(wǎng)背景下的智慧課堂的教學(xué)研究仍處于初級(jí)階段，理論方面的研究相較于實(shí)際應(yīng)用方面的研究較多一些，因此智慧課堂更需要注重教學(xué)應(yīng)用的研究。與傳統(tǒng)課堂不同，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到教學(xué)中來，通過新的技術(shù)手段與課堂教學(xué)充分的結(jié)合，滿足學(xué)生的求知需求。但由于目前我國研究水平存在著一定的限制，因此對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的課堂教學(xué)模式的研究是非常有必要的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的課堂教學(xué)模式研究

在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的過程中，往往會(huì)采用到各種各樣的先進(jìn)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，比如通過運(yùn)用數(shù)據(jù)技術(shù)來展現(xiàn)課堂預(yù)習(xí)的效果[4]。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是非常簡單的，教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生采取填鴨式教學(xué)的方式。雖然這樣的方式會(huì)在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)確實(shí)相對(duì)被動(dòng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲并沒有充分地激發(fā)出來，使得教學(xué)效果不能夠達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)。因此在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的背景之下，就必須顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得信息技術(shù)成為教學(xué)方式的一個(gè)重要的因素。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，教師就要掌握相關(guān)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生們所需要掌握的一些知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)與習(xí)慣進(jìn)行細(xì)致入微地分析，結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容來確定預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，同時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容也可以分為多種形式，保證其達(dá)到最理想的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)來組織教學(xué)，發(fā)揮出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的發(fā)布之后，教師也可以對(duì)學(xué)生們所反饋的一些情況進(jìn)行查看，并且對(duì)學(xué)生推送提醒消息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本堂課的內(nèi)容進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，并且將教師所發(fā)布的一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理與討論，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谡n前就已經(jīng)掌握一部分知識(shí)，使得課堂教學(xué)的過程能夠輕松一些。隨后教師要通過信息技術(shù)將學(xué)生們所呈現(xiàn)的問題一一反饋回來，并且根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況來對(duì)課堂的教學(xué)制定一套行之有效的方案，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的整體化改革，提升整體的教學(xué)水平。

除了對(duì)于課前預(yù)習(xí)采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，在課堂上還可以采用多種多樣的互動(dòng)方式來增強(qiáng)學(xué)生們的思維鍛煉，通過互聯(lián)網(wǎng)來使師生之間達(dá)成一個(gè)行之有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下組建屬于自己的小組，并在預(yù)習(xí)活動(dòng)中對(duì)存在的一些問題進(jìn)行細(xì)致地探討，對(duì)于無法解決的問題也可通過網(wǎng)絡(luò)方式傳輸給教師。經(jīng)過整理篩選，教師對(duì)問題進(jìn)行積極反饋，并且對(duì)學(xué)生沒有渠道解決的問題進(jìn)行講解。教師創(chuàng)設(shè)特殊情境，讓學(xué)生們能夠進(jìn)入到整個(gè)課堂的環(huán)境中來，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。也可以采用投屏的方式來展開教學(xué)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一覽無余。

通過VR技術(shù)，使得所創(chuàng)設(shè)的情境能夠充分地展現(xiàn)在學(xué)生們的身邊，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)互動(dòng)中，而避免出現(xiàn)相對(duì)陌生的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致學(xué)生并沒有有效地學(xué)到有關(guān)知識(shí)。

在開展課堂學(xué)習(xí)之后，也要對(duì)于課堂上所提出的一些問題進(jìn)行細(xì)致入微的整理和分析。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)有著非常重要的作用，它不僅能夠更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以對(duì)教師的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)有效的整改，創(chuàng)造適合學(xué)生需要的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我探究，并且針對(duì)性地與學(xué)生們展開討論，使學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來構(gòu)建相關(guān)的平臺(tái)，則是采用合理的數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行細(xì)致入微地分析。在智慧課堂的環(huán)境下，其評(píng)價(jià)具有相對(duì)應(yīng)的科學(xué)合理的性質(zhì)，通過具體的教學(xué)目標(biāo)，來評(píng)價(jià)教學(xué)過程，可以利用大數(shù)據(jù)來量化分析，使教師更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況，讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量擁有更加直觀明確地了解。在智慧課堂上所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重視和反思，利用數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，調(diào)整自己的行為。教師還可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來判斷學(xué)生之間的差異，掌握學(xué)生所提出的一些問題，使得教師在接下來的教學(xué)工作中，能夠制定出一些行之有效的教學(xué)方案，并且對(duì)舊有的教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，提出一些針對(duì)性極強(qiáng)的方法，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)進(jìn)行輔助式學(xué)習(xí)，通過因材施教的方式，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的教育。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式使教師在教學(xué)的過程中不斷的反思自己所存在的一些問題，這樣就可以更加有效地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的價(jià)值[5]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧課堂教育中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也要對(duì)課前課中課后進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用，因此在智慧課堂教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的高效利用[6]。

（一）課前教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)工作開展之前要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致入微地分析，并且制定出一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師在上課之前要根據(jù)教學(xué)大綱的要求制作一些有關(guān)的資料，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所反映出來的一些知識(shí)點(diǎn)，提出一些相對(duì)比較適中的預(yù)習(xí)問題，通過音頻和視頻的方式以及有關(guān)的試題，來對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致入微地分析，讓學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之下，更好地理解有關(guān)知識(shí)所反映出的一些內(nèi)容。學(xué)生也可以在教師所制定的預(yù)習(xí)課堂上發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，并且解決老師所提出的一些問題，將自己的見解通過網(wǎng)絡(luò)方式傳遞到老師的手上，這種方式能夠達(dá)成教師和學(xué)生之間的緊密結(jié)合，并且可以在這種基礎(chǔ)之上學(xué)生提出自己的見解，提升自己的創(chuàng)新能力，不斷地完善自己的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）課中教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在課堂上通過情景模擬的方式導(dǎo)入故事及案例分析等等方法來開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)的指導(dǎo)，并且將學(xué)生分組，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的責(zé)任與協(xié)作精神。小組成員共同解決老師在課堂上所提出的一些問題，讓學(xué)生們?cè)趨f(xié)同合作中找到屬于自己的位置。在課堂中教師要盡量關(guān)注到每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，而不能根據(jù)個(gè)人的好惡來進(jìn)行鑒別。對(duì)每一個(gè)小組所提出的問題進(jìn)行甄別，以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小組的成員都能夠充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，提升整體水平。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)存在的一些問題進(jìn)行研究與評(píng)價(jià)。在課堂上進(jìn)行隨堂的測(cè)試，讓學(xué)生們?cè)跍y(cè)試中充分地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。通過測(cè)試教師可以更加輕易地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并且可以更好地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生所提出的一些非常重要的問題進(jìn)行有效整理備案，作為備課的重要點(diǎn)，在課堂中解決。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行全面審視，不斷完善自己教學(xué)，使得自身的整體實(shí)力得到全面的提升，讓課堂的教學(xué)效果得到充分的提高。

（三）課后教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，往往學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此教師便要在課堂結(jié)束的前對(duì)每一個(gè)學(xué)生推送相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生按照自己的進(jìn)度來對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，在完成相關(guān)的試題之后，教師便可以更加輕松地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不論是什么類型的題目，教師都可以在批改之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，不僅要將正確答案展示給學(xué)生們，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生們?cè)诖痤}過程中所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析。這樣新型的教學(xué)模式可以讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一個(gè)有效地改善。同時(shí)也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極的塑造，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。這不僅能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也可以使得學(xué)生的整體素養(yǎng)得到一定的提高，在未來學(xué)習(xí)的過程中能夠減少一些心理的阻礙。學(xué)生可在課后復(fù)習(xí)的過程中對(duì)于自己學(xué)習(xí)時(shí)所遺漏的一些問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中充分的鍛煉自己的意志。教師也可以在這一過程中對(duì)學(xué)生所提出的問題要進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生們的意見要及時(shí)總結(jié)并反饋給學(xué)生。

五、結(jié)語

開展教學(xué)工作時(shí)，很多高校采用智慧課堂的方式，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新，不但能夠提升教師的教學(xué)水平，也使得學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)掘。通過智慧課堂來提升教學(xué)質(zhì)量，逐漸成為各個(gè)學(xué)校開展教學(xué)的一個(gè)重要的方面。用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步的提升，也可以保證教學(xué)工作更好地開展。本文通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧課堂教學(xué)模式的研究分析，以期為相關(guān)的教學(xué)工作工作者提供幫助，使得教師在智慧課堂教學(xué)工作中不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。