陳 彥

（國(guó)能準(zhǔn)能集團(tuán)培訓(xùn)中心）

一、前言

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，國(guó)家對(duì)技能型人才的需求也在不斷增加，而企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著非常重要的任務(wù)，企業(yè)也是我國(guó)技術(shù)型人才就業(yè)的主要場(chǎng)所。過(guò)去很多年，我國(guó)的企業(yè)培訓(xùn)未受到足夠的關(guān)注和重視，影響了企業(yè)發(fā)展。

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)機(jī)電類產(chǎn)品的需求量不斷增加，電氣制造業(yè)迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇，電工掌握的理論知識(shí)需要更加豐富廣泛，同時(shí)操作技能水平也需要強(qiáng)化提升。電工技術(shù)要求較高，同時(shí)復(fù)雜程度及勞動(dòng)強(qiáng)度都相對(duì)較強(qiáng)，目標(biāo)任務(wù)的完成時(shí)間較為緊張，尤其是面對(duì)異常停產(chǎn)事故搶修工作的時(shí)候，需要分秒必爭(zhēng)。筆者多年的工作經(jīng)歷，切切實(shí)實(shí)體會(huì)到一名合格的電工必須有過(guò)硬的操作技能，也深切體會(huì)到提升電工技能的必要性。在企業(yè)，職工對(duì)一些技能的學(xué)習(xí)往往缺乏足夠的積極性，而部分職工在技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候往往是應(yīng)付了事。很多技能人才評(píng)價(jià)都缺乏一定的規(guī)范性，很多企業(yè)職工所學(xué)習(xí)的技能范圍受到很大的限制，其基本功不扎實(shí)，適應(yīng)能力也相對(duì)較弱。長(zhǎng)此以往，企業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量一定會(huì)受到很大的負(fù)面影響，不利于企業(yè)職工的全面發(fā)展。將模塊化教學(xué)引入到企業(yè)的技能培訓(xùn)中去，可以進(jìn)一步提高相關(guān)技能培訓(xùn)的質(zhì)量，并在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)的預(yù)期效果和具體要求。

二、模塊化技能培訓(xùn)的主要優(yōu)勢(shì)

模塊化教學(xué)以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱MES，它建立在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又對(duì)傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)加以改進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)為技能服務(wù)，強(qiáng)調(diào)將企業(yè)當(dāng)作整個(gè)技能培訓(xùn)的中心，提倡所有的技能培訓(xùn)工作都圍繞職工展開。模塊教學(xué)的學(xué)習(xí)資料及教學(xué)大綱都以具體技能、任務(wù)及工作實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行了科學(xué)的分析，力求在盡量短的時(shí)間內(nèi)全面提升職工的各種技能。因此，模塊教學(xué)應(yīng)用于技能培訓(xùn)中需要嚴(yán)格按照企業(yè)人才評(píng)價(jià)和培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)工種的規(guī)范來(lái)指定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元及模塊，在具體教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職工的個(gè)性化培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在車間自主練習(xí)以及培訓(xùn)中的教學(xué)互動(dòng)逐步達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在職工完成模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容之后便可以初步掌握對(duì)應(yīng)的一些技能，接下來(lái)便是參加技能人才評(píng)價(jià)，取得相應(yīng)等級(jí)以后，便完成了模塊的具體培訓(xùn)目標(biāo)。

模塊化教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和模塊化培訓(xùn)的組織實(shí)施。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)是針對(duì)受訓(xùn)人群的，首先對(duì)受訓(xùn)人群職業(yè)能力、專業(yè)水平等進(jìn)行分析，對(duì)其將要發(fā)展或提高的能力進(jìn)行研究，并針對(duì)其需要提高的項(xiàng)目設(shè)計(jì)專門的培訓(xùn)內(nèi)容，將不同的需要構(gòu)成不同的模塊，而多個(gè)模塊組合在一起就形成了模塊化培訓(xùn)的整體內(nèi)容,也就是受培訓(xùn)人群需要掌握和提高的各個(gè)方面。培訓(xùn)組織實(shí)施是在編制好培訓(xùn)資料后，如何將培訓(xùn)進(jìn)行有效實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中要特別關(guān)注因材施教和因地制宜,同時(shí)也要關(guān)注受培訓(xùn)人群的個(gè)體性差異等要素，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)的各模塊之間能夠有機(jī)結(jié)合，從而形成有效的培訓(xùn)。

（一）制定科學(xué)的模塊培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)MES教材

就當(dāng)下國(guó)內(nèi)的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定和職業(yè)培訓(xùn)來(lái)看，整體工作正在向社會(huì)化技能人才評(píng)價(jià)及培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)的人群越來(lái)越多樣化，企業(yè)的職工已經(jīng)不再是職業(yè)技能培訓(xùn)的主要人群，參加培訓(xùn)的人在工作經(jīng)歷及文化背景方面往往非常類似。為了滿足參加培訓(xùn)人群的多樣化需求，進(jìn)一步提高相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，我們應(yīng)該明確相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范技能等級(jí)認(rèn)定的特點(diǎn)及方式，嚴(yán)格規(guī)范模塊化教學(xué)的具體方式，從而使教學(xué)有章法可依，企業(yè)也能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求各取所需。如此一來(lái)，指定符合電工培訓(xùn)要求的模塊，開發(fā)同電工培訓(xùn)模塊有關(guān)的教材就顯得非常重要。在這里，我們以中級(jí)工為例，依據(jù)電工相關(guān)專業(yè)等級(jí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)行的專業(yè)電工教材要求，我們可以針對(duì)中級(jí)電工劃分成如下幾個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。

1.理論學(xué)習(xí)模塊

雖然電工技能實(shí)踐性非常強(qiáng)，但理論仍然是電工專業(yè)的重要基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，企業(yè)要想在電工技術(shù)方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，就必須打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，在電工技能培訓(xùn)模塊教學(xué)開展中，首先要做的便是做好電工理論學(xué)習(xí)模塊的劃分。作為指導(dǎo)實(shí)踐操作的前提，具體來(lái)說(shuō)，我們可以將理論學(xué)習(xí)模塊劃分成基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論兩個(gè)部分。其中每部分又包含不同的子單元，都是由基礎(chǔ)的電工理論組成，是中級(jí)維修電工必須掌握的內(nèi)容，理論應(yīng)該在考試中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，本模塊以講授為主。同時(shí)在理論部分授課內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)不同工種的技能特性，應(yīng)選擇具有針對(duì)性、代表性的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)。選擇那些能夠真正培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力并且和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。并要注重思考性，這樣才能引起學(xué)員的關(guān)注和思考,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并會(huì)按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù),在動(dòng)手的同時(shí)又能鞏固理論知識(shí)。

2.基本技能培訓(xùn)模塊

基本技能是理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的第一步，也是搭建理論知識(shí)和行業(yè)技能的橋梁。中級(jí)電工基本技能一般應(yīng)使學(xué)員具備安全用電和規(guī)范操作常識(shí)；了解電路的基本概念、基本定律和原理；熟悉常用電氣設(shè)備和元器件；電路的構(gòu)成和工作原理及在實(shí)際生產(chǎn)中的典型應(yīng)用；會(huì)使用電工電子儀器儀表和工具；能識(shí)讀簡(jiǎn)單電氣原理圖和設(shè)備安裝接線圖，并能對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試、對(duì)簡(jiǎn)單故障進(jìn)行排除和維修；具備查閱電工電子手冊(cè)和技術(shù)資料的能力、能合理使用元器件。同時(shí)，還可以根據(jù)需要，增加一些安全生產(chǎn)法律法規(guī)及職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。在具體培訓(xùn)的時(shí)候也可以采用教師集中示范和學(xué)員自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3.行業(yè)技能培訓(xùn)模塊

前面的論述中，我們已經(jīng)提到，現(xiàn)如今企業(yè)有關(guān)電工技能的培訓(xùn)已經(jīng)由過(guò)去以職工為主逐漸轉(zhuǎn)向社會(huì)各界，所以該模塊的培訓(xùn)內(nèi)容必須立足于實(shí)踐工作的需要，最好是可依據(jù)企業(yè)的要求以及需要來(lái)定向培訓(xùn)，以此來(lái)滿足學(xué)員后期實(shí)踐的需要。在相關(guān)設(shè)備難度系數(shù)達(dá)到了電工對(duì)應(yīng)等級(jí)要求的時(shí)候，必須用指定標(biāo)準(zhǔn)的通用設(shè)備來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。在行業(yè)技能培訓(xùn)模塊，我們應(yīng)該兼顧理論和實(shí)踐，以專業(yè)操作技能為主要培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合一些企業(yè)的實(shí)際需要，以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和講授相結(jié)合的方式來(lái)具體展開，在理論授課中講師要充分利用資源整合，采取“直觀性”教學(xué)方法，可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的投影、實(shí)物掛圖、ppt課件、微課視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。

（二）規(guī)定好培訓(xùn)的基本課時(shí)

在進(jìn)行具體模塊教學(xué)的時(shí)候，不管是技能部分還是理論部分，都應(yīng)該對(duì)基本課時(shí)加以規(guī)定，理論知識(shí)的培訓(xùn)是專業(yè)技能培訓(xùn)的前提，也是掌握具體專業(yè)技能的基礎(chǔ)，技能培訓(xùn)也是如此。規(guī)定基本課時(shí)有助于職工在掌握一個(gè)階段的知識(shí)之后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，在實(shí)際授課過(guò)程中，也存在因工種不同實(shí)際操作難易程度不同，理論和實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排也不盡相同的情況，總之，教無(wú)定法，如有些課程需要突破統(tǒng)一刻板的模式，則應(yīng)根據(jù)具體工種的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，這樣才能真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容的不斷變化和革新。

（三）對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行創(chuàng)新

為了提高電工技能培訓(xùn)質(zhì)量，我們應(yīng)該在相關(guān)培訓(xùn)工作方面進(jìn)行大力的創(chuàng)新。首先，我們可以在課時(shí)上打破以往以車間為單位的群體培訓(xùn)模式，以模塊學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行具體培訓(xùn)，小組的人數(shù)可以根據(jù)具體培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)員技能水平的差異來(lái)靈活掌握，多則十幾人，少則幾人。小組的劃分可以參照具體的模塊教學(xué)需要及教學(xué)特點(diǎn)，在滿足培訓(xùn)要求的同時(shí)，又兼顧靈活性，有利于相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的具體管理和組織。還可以利用一些先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)備和培訓(xùn)手段，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、VR等方法進(jìn)行培訓(xùn)，將實(shí)際操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題利用計(jì)算機(jī)技術(shù)通過(guò)模擬仿真的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)員能夠身臨其境，能夠豐富培訓(xùn)課堂，提高受培訓(xùn)人員的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，使培訓(xùn)更加形象，不僅增加了課堂趣味性，也有利于受培訓(xùn)人員的吸收消化，從而真正提高其能力。

（四）制定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)

促進(jìn)電工技能水平高效提升，必須結(jié)合實(shí)際情況，保證所制定的培訓(xùn)目標(biāo)的科學(xué)合理性。根據(jù)以往的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)國(guó)內(nèi)電工技能水平不樂(lè)觀，并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的突破，整體水平相對(duì)穩(wěn)定，從而導(dǎo)致電氣設(shè)備維修工作開展水平不高。反思問(wèn)題存在的原因，主要是在針對(duì)電工開展培訓(xùn)工作的時(shí)候，并沒(méi)有制定科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)，從而影響了培訓(xùn)工作的針對(duì)性，與電工自身發(fā)展的需要不相契合，導(dǎo)致其綜合能力得不到提升。因此，保障電工技能提升的有效性，一定要綜合考慮電工的具體發(fā)展需要，以及技能水平，針對(duì)性地制定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)，同時(shí)在培訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)化引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)以下三個(gè)步驟展開，首先，在進(jìn)行目標(biāo)制定的時(shí)候，無(wú)論是專業(yè)的培訓(xùn)組織還是電工本身，都應(yīng)該全面掌握最新的技能，綜合考慮具體工作實(shí)際，保證制定的培訓(xùn)目標(biāo)詳細(xì)、合理、細(xì)致，只有科學(xué)可行的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮對(duì)電工技能提升的作用；然后明確電工培訓(xùn)過(guò)程中的核心內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，完善對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃，保障訓(xùn)練目標(biāo)高效率完成；綜合考慮具體的訓(xùn)練成果，對(duì)仍然沒(méi)有掌握的技能做到心中有數(shù)，著重強(qiáng)化這部分內(nèi)容的訓(xùn)練。

三、實(shí)施電工技能培訓(xùn)模塊化教學(xué)的條件

由于科技發(fā)展速度較快，產(chǎn)品的更新?lián)Q代很快，為了更好地做好培訓(xùn)工作，我們經(jīng)過(guò)對(duì)大量教學(xué)實(shí)踐案例的總結(jié)，可以得出，要想更好地在電工技能培訓(xùn)中利用好模塊化教學(xué)，就必須具備如下兩個(gè)重要條件：

（1）保證教師自身的能力、職業(yè)素養(yǎng)能夠滿足模塊化教學(xué)的需要，由于模塊化教學(xué)不僅需要教師具備足夠的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是要兼具實(shí)踐能力，因?yàn)榧寄芘嘤?xùn)的過(guò)程中會(huì)涉及到非常多的操作示范。因此，教師必須從專業(yè)理論知識(shí)和具體操作技能兩個(gè)方面來(lái)全方位提高自身的素養(yǎng)，尤其是操作能力方面更是教師需要著重優(yōu)化和提高的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)承擔(dān)培訓(xùn)工作的教師理論知識(shí)都是基本滿足培訓(xùn)需要的，而實(shí)踐操作往往是很多培訓(xùn)教師的薄弱點(diǎn)。同時(shí)，還要引導(dǎo)教師在培訓(xùn)后對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià)、總結(jié)出本次培訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，并對(duì)操作過(guò)程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技能進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)。（2）充分保證培訓(xùn)的硬件設(shè)施條件。模塊化教學(xué)的順利開展，離不開相關(guān)專業(yè)設(shè)施以及設(shè)備兩個(gè)方面的保證。首先，培訓(xùn)的開展需要足夠大的場(chǎng)地以及足夠多的先進(jìn)設(shè)備，從而為多個(gè)模塊的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造條件；其次要具備可模擬真實(shí)操作的設(shè)備，比如，在培訓(xùn)有關(guān)機(jī)床線路方面的內(nèi)容時(shí)，模擬裝置必須具有同真實(shí)機(jī)床相同的結(jié)構(gòu)才能有效保證培訓(xùn)的最終質(zhì)量。

強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，近年來(lái)，電氣設(shè)備性能改善明顯，其復(fù)雜程度也進(jìn)一步提升，在這樣的背景下電氣檢修工作挑戰(zhàn)加劇，必須保障基礎(chǔ)技能掌握扎實(shí)，才能夠輕松應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，當(dāng)然對(duì)于自身的全面發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。電工的基礎(chǔ)技能想要在短時(shí)期內(nèi)獲得有效提升并不是件容易的事情，因?yàn)榛A(chǔ)技能的提升需要長(zhǎng)時(shí)間的累積與學(xué)習(xí)。電工技能水平的全面提升，必須保障基礎(chǔ)訓(xùn)練工作高效推進(jìn)，將正確的維護(hù)、修理方法掌握扎實(shí)，保障整體的維護(hù)工作、修理工作有條不紊地展開。從表面上看，基礎(chǔ)技能難度不大，但是與電工今后的發(fā)展息息相關(guān)，掌握好這些技能需要長(zhǎng)期，堅(jiān)持不懈，在接受訓(xùn)練的時(shí)候，必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，以此強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，保障工作水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升一個(gè)檔次，能夠輕松應(yīng)對(duì)電氣設(shè)備出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)電工技能水平的提升，對(duì)做好電氣安全作業(yè)工作意義顯著。對(duì)于電氣設(shè)備而言，其屬于特種作業(yè)，一旦電工在展開維修操作的時(shí)候缺乏安全意識(shí)，不僅維修維護(hù)工作不能順利推進(jìn)，同時(shí)還極大地威脅著電工作業(yè)的人身安全。因此通過(guò)模塊化教學(xué)提高其技能的同時(shí)，對(duì)于安全方面的培訓(xùn)工作不能有半點(diǎn)懈怠，必須加大安全培訓(xùn)力度，保障電氣設(shè)備維修維護(hù)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照既定規(guī)范展開工作，規(guī)避安全隱患，杜絕安全事故的發(fā)生，保障設(shè)備的維修工作有條不紊地高效進(jìn)行。

綜上所述，從多年的培訓(xùn)實(shí)踐來(lái)看，模塊教學(xué)法較之傳統(tǒng)教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)電工的技能培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，引入模塊教學(xué)法可以提高培訓(xùn)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。而如何做好模塊化教學(xué)培訓(xùn)還需要我們堅(jiān)持抓好基礎(chǔ)教育設(shè)施設(shè)備等硬件建設(shè)和嚴(yán)格規(guī)范的考核管理體制兩方面，因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)電工技能培訓(xùn)中模塊教學(xué)法應(yīng)用的重視度，加大對(duì)培訓(xùn)所需設(shè)備設(shè)施的投入，以便于更好地提高電工技能培訓(xùn)的綜合質(zhì)量。做好電工技能與技巧培訓(xùn)工作更是關(guān)鍵，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要以及電工自身發(fā)展需要，優(yōu)化培訓(xùn)工作，加大培訓(xùn)力度，真正提升其專業(yè)素養(yǎng)，勝任新時(shí)期電氣設(shè)備維修、維護(hù)的工作。以上是本人的粗淺之見(jiàn)，由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評(píng)指正。