王傳禮

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院）

勞動教育作為我國教育體系的重要組成部分，是幫助學生實現(xiàn)健康發(fā)展的重要支撐。在高職院校中進行勞動教育的目標在于：在促使學生學習文化知識和技能的基礎上，引導學生參與到日常勞動過程中，提升學生實踐能力，磨練學生意志，最終幫助學生形成正確的價值觀念和良好品質。在2020年我國中共中央國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在該文件中指出必須要將勞動教育融入到人才培養(yǎng)過程中，構建能夠實現(xiàn)全面培養(yǎng)的教育體系[1]。所以，對于高職院校而言，需要在深入理解“五育并舉”的基礎上，認識到勞動教育的價值和作用，從而幫助學生樹立正確的勞動教育思想觀念，促進學生健康發(fā)展。

一、新時代高職院校勞動教育的意義

（一）勞動教育能夠為落實立德樹人提供支撐

勞動教育作為高職院校育人體系的重要組成部分，是當前立德樹人目標得以實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)和載體，也是在新時代促使學生形成正確價值觀、樹立勞動意識以及形成勞動精神的重要途徑之一[2]。相較于一般性教育，勞動教育是對教育思想的實踐，是在新時代高職院校培養(yǎng)出更多復合型人才以及實現(xiàn)學生自身發(fā)展的重要在載體，因此勞動教育對高職院校具有重要意義。另外，勞動教育和德育、智育、體育以及美育處于同等位置，是我國在新時代實現(xiàn)立德樹人教育目標的重要途徑。另外，通過勞動教育可以促使大學生在勞動實踐過程中形成正確價值取向，從而支撐學生為我國發(fā)展貢獻更多力量。

（二）勞動教育可以促進五育融通的實現(xiàn)

五育包含了德育、智育、體育、美育以及勞育，因此勞動教育是實現(xiàn)五育融通的重要支撐。同時，勞動教育也是新時代職業(yè)教育的重要組成部分。從我國五育融通實際發(fā)展情況來看，盡管我國教育會隨著時代更迭在結合實際情況的基礎上進行優(yōu)化完善，并且在當前重視勞動教育的作用和價值，但是并沒有形成五育融通的教育體系，導致勞動教育成為了我國教育改革過程中的短板[3]。所以，在新時期，勞動教育需要和其他四育融合，實現(xiàn)融通發(fā)展。

（三）勞動教育能夠更好培養(yǎng)學生的工匠精神

對于高職院校大學生而言，工匠精神是其需要具備的重要素質之一，也是學生需要擁有的信念。對于高職院校而言，工匠精神是高職院校人才培養(yǎng)體系的核心所在。所以，在新時代培養(yǎng)學生的工匠精神是高職院校需要實現(xiàn)的目標。而要想培養(yǎng)學生的工匠精神，勞動教育所發(fā)揮的作用是無可替代的。從本質上來看，工匠精神就是要在技術方面精益求精，在產品方面追求品質。因此，高職院校需要實施勞動教育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，從而促使學生形成工匠精神。

二、當前高職院校勞動教育中存在的問題

目前，盡管全國高職院校已在勞動教育實踐方面獲得了一定的成績，但是從整體上來看，高職院校在勞動教育方面還存在一定問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生勞動價值觀存在偏差

在五育并舉理念下，高職院校的勞動教育必須要能夠幫助大學生形成正確的勞動價值觀。所謂勞動價值觀主要指的是人對勞動本身價值的認知。比如一些人認為勞動是一件光榮的事情等。從目前實際情況來看，在高職院校中存在有部分學生勞動價值觀存在一定偏差。比如一部分學生對體力勞動者存在一定歧視；再比如一些學生本身沒有集體意識以及艱苦樸素作風，認為勞動的價值就是要通過賺錢的多少來進行衡量；再比如一些學生在日常生活中不尊重他人的勞動，浪費糧食和水等[4]。這些情況都充分反映出目前一部分高職院校學生對勞動價值沒有清晰的認知，因此需要對這一部分學生加強勞動教育，促使學生能夠在勞動實踐過程中逐漸形成正確的勞動價值觀念，并且能夠在平時生活學習中積極參與到勞動中。

（二）學生勞動能力和素養(yǎng)有待提升

大量真實例子已經證明，如果在教育過程中為學生提供一條沒有阻礙的發(fā)展道路，學生只需要在上課時讀書，其他任何事情都不參與，那么就會導致學生走上歧途，并且即使是十分聰明的學生也會變?yōu)橹荒軌蜃x書的廢物。從這里能夠看出，教育需要重視提升學生的勞動能力和素養(yǎng)[5]。其中，勞動能力主要指的是學生在生產活動中能力，主要包含兩個方面，一是體力勞動能力，二是腦力勞動能力。勞動素養(yǎng)則指的是學生在生產活動中所擁有的心態(tài)和技能，這是衡量學生是否能夠完成某個勞動任務的關鍵。從當前實際情況來看，高職院校中一部分學生不具備較好的勞動能力和素養(yǎng)。比如一些學生不能夠獨立煮好一鍋米飯；一些學生不會手洗自己的衣物；一些學生不能夠套好被罩；一些學生不會使用燃氣灶做飯等。這些問題都充分反映出在高職院校中，部分學生不具備勞動能力和素養(yǎng)或是勞動能力和素養(yǎng)需要進一步提升。

（三）學生勞動精神不足

在五育并舉理念下，高職院校的勞動教育需要培養(yǎng)學生的勞動精神，促使學生能夠對自己要做的事情精雕細作，精益求精。勞動精神體現(xiàn)的是學生在未來進入到社會之后的職業(yè)精神以及態(tài)度。但是從目前的實際情況來看，一些高職院校學生在勞動精神方面還存在一定不足[6]。受應試教育的影響，學生長期以來都在追求更高的分數(shù)，因此學校對培養(yǎng)學生的勞動精神也并不重視。同時，在家庭中對勞動精神也不夠重視。在學校方面，所有學生都在為了拿到高的分數(shù)以及學歷證書而努力，在這些學生看來只有獲得高分數(shù)的人才能夠為社會做出更多貢獻，而那些從事體力勞動的人沒有必要稱贊他們。在家庭方面，很多家長都會教育的自己子女只需要好好學習即可，其他事情不需要管。這樣就導致學生在家庭生活中應該做的勞動被家長替代，從而導致學生在勞動精神方面存在不足。

（四）勞動教育形式單一

勞動教育具有很強的實踐性，是一種需要將理論和實踐相結合的教育活動。所以對于高職院校勞動教育而言，需要重視實踐教育。但是從實際情況來看，大部分高職院校盡管設置了勞動教育，但是對勞動教育實踐不夠重視，從而導致高職院校的勞動教育還停留在課堂層面上，進而導致勞動教育形式單一。第一，從課程設置方面來看，高職院校的勞動教育沒有對實踐課程進行規(guī)劃。高職院校的勞動教育課程設置還是以理論為主，對實踐沒有足夠的重視，同時在課程的頂層設計、分類設計方面也存在不足，導致勞動教育難以滿足學生的實際需求。第二，從勞動教育活動形式方面來看，高職院校勞動教育主要是以勞動技能訓練為主，沒有真正理解勞動教育的內涵，難以幫助學生形成勞動素養(yǎng)。

三、五育并舉理念下高職院校勞動教育實踐策略

在當前高職院校生源多樣化的背景下，需要高職院校充分把握學生需求，實現(xiàn)思維轉變，從而通過各種策略來完成勞動教育實踐。

（一）將勞動教育納入到高職院校育人體系中

在五育并舉理念下，高職院校應該充分認識到“五育”是一個有機整體，從而對五育教育資源進行整合，促使勞動教育進入到自身的育人體系中，實現(xiàn)勞動教育在合理規(guī)劃、有效措施、嚴格監(jiān)督檢查以及充分保障的基礎上進行。首先，高職院校應該從課程設置出發(fā)，將勞動教育納入到必修課中，以此來保障勞動教育能夠真正進入到課堂之中。同時，高職院校需要為勞動教育配置充足教育資源，如教師、實踐場所等，以此來保障勞動教育可以順利進行，提升勞動教育的整體質量。其次，高職院校需要將勞動教育納入到人才培養(yǎng)計劃中，促使勞動教育課程實現(xiàn)有課時、學分以及教材等。但是在這一過程中需要注意的是，由于高職院校學制為三年，時間較短，將勞動教育課程加入到原本就緊張的課程體系中，必然會導致其他課程課時減少[8]。所以，需要在其他課程進行過程中將勞動教育元素融入其中，從而形成勞動教育和專業(yè)教育結合的教學體系，促使勞動教育育人價值得以體現(xiàn)。再次，由于高職教育是一種職業(yè)性更強的教育，因此在勞動教育和專業(yè)教育結合過程中，要充分挖掘專業(yè)課程中存在的勞動教育資源，以此來提升學生的勞動能力。最后，高職院校需要充分與企業(yè)合作，將勞動教育融入到頂崗實習以及社會實踐中，從而通過工學結合、線上線下結合等路徑，形成能夠提升學生綜合素養(yǎng)的育人機制，進而促進學生的全面發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質量。

（二）圍繞工匠精神展開勞動教育

高職院校是為我國培養(yǎng)“大國工匠”的重要場所，肩負著重要使命。在十九大報告中指出，要弘揚工匠精神，營造出勞動光榮的社會風尚。所以，對于高職院校而言，在開展勞動教育過程中需要充分以工匠精神為基礎來進行。在新時代，工匠精神主要包含了四方面內容，具體為職業(yè)精神、品質精神、團隊精神以及創(chuàng)新精神。其中，在職業(yè)精神方面主要為愛崗敬業(yè)，在品質精神方面主要為精益求精，在團隊精神方面主要為團結協(xié)作，在創(chuàng)新精神方面主要為追求卓越。在勞動教育進行過程中，教師需要將關于勞動的情感、態(tài)度以及精神等融入到勞動實踐教育中，在強化學生勞動技能的基礎上，幫助學生形成正確的勞動價值觀念以及提升學生的社會責任感。同時，在勞動教育進行過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的勞動理論知識，也需要重視引導學生，促使學生形成勞動習慣。另外，教師在勞動教育進行過程中不僅要對學生進行校內勞動教育，還需要組織學生進行校外實訓，最終促使學生的勞動能力和素養(yǎng)得到提升。

（三）在知行合一的基礎上開展勞動教育

相較于普通高校，高職院校學生具有重視技能操作，輕視人文素養(yǎng)的特點。所以在高職院校開展勞動教育不僅需要幫助學生掌握勞動技能，更為重要的是需要引導學生認識到勞動教育的內涵，從而增強學生的勞動榮譽感和責任感。首先，高職院校在勞動教育進行過程中，需要將勞動教育充分融入到教學管理的各個環(huán)節(jié)中，在對學生進行關于勞動理論知識的傳授過程中，還需要根據實際情況制定相應管理制度，從而引導學生能夠充分融入到社會實踐活動中，進而幫助學生實現(xiàn)知行合一[9]。其次，由于勞動教育中的知識技能以及情感等要素需要通過學生本身的行為表現(xiàn)出來，所以高職院校需要在教學和管理過程中將勞動教育理論和實踐充分聯(lián)系起來，從而構建出理論和實踐結合的勞動教育模式。最后，在勞動教育過程中，高職院校需要通過各種方式引導學生明確勞動對自身的意義以及勞動本身的地位和價值，充分理解勞動者在人類歷史發(fā)展過程中的重要地位，認識到只有在勞動的基礎上才能夠獲得更多幸福。

（四）重點強化勞動教育實踐性教學

由于高職院校是培養(yǎng)高素質技術人才的主要場所，因此高職院校勞動教育需要具備較強的實踐性，所以高職院校勞動教育需要在提升學生技能的基礎上強化實踐性教學。首先，高職院校需要將勞動教育和實踐課程進行結合，并且在提升學生關鍵技術能力的基礎上進行勞動教育課程實踐性教學內容以及方法的設計，比如高職院?？梢蕴嵘龑W生頂崗實習、社會實踐或是實訓過程中的勞動內容占比，從而以此來保障勞動教育實踐性教育環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮出其應有作用。其次，高職院校需要加強校企合作以及產教融合，充分按照合作企業(yè)工作崗位實際需求制定勞動教育課程的標準、程序以及評價體系。同時還要在學生實習過程或是實訓過程中進行勞動教育，促使學生能夠更好掌握關于勞動的流程、標準以及相關規(guī)章制度，并且?guī)椭鷮W生學會熟練使用各種勞動工具，從而促使學生勞動能力得到提升。

（五）建設高素質勞動教育教師隊伍

任何一種教育在實施過程中都需要有教師的支撐，勞動教育也是如此。因此在五育并舉理念下高職院校勞動教育實踐要想順利展開，就需要建設一支高素質勞動教育教師隊伍。首先，高職院校需要建立基于勞動教育課程的教師崗位，并且組建關于勞動教育的教研組，以此來為勞動教育課程的進行提供更高質量的保障。其次，高職院校需要從合作企業(yè)中引進企業(yè)勞動模范，并將這些勞動模范作為勞動教育的兼職教師。這樣不僅能夠促使學生對勞動有更為深刻的感受，還能夠促使高職院校勞動教育教師隊伍質量得到提升。再次，高職院校需要充分利用合作企業(yè)的優(yōu)勢，通過聯(lián)合的方式培養(yǎng)勞動教育教師。比如高職院?？梢园才乓徊糠纸處熯M入到企業(yè)中進行鍛煉，促使教師能夠充分了解實際生產勞動過程中的流程以及相關規(guī)章制度，幫助教師掌握相應的技術和技能，從而促進教師本身實踐教學能力得到全面提升。最后，高職院校需要建立考核制度以及激勵制度，并提升教師本身實踐能力在考核中的比例，以此來督促教師在日常工作中不斷提升自身綜合能力，為高職院校順利開展勞動教育實踐提供更多幫助。

四、結語

總而言之，高職院校勞動教育是一項系統(tǒng)性的育人工程，如何在五育并舉理念下培養(yǎng)更多高素質技能人才是高職院校當前需要完成的重要目標。在實際進行過程中，高職院校需要充分結合當前勞動教育中存在的問題，在五育并舉理念的指導下，將勞動教育納入到育人體系中，形成完善的育人機制，促使大學生具備工匠精神，從而保障自身能夠為國家和社會培養(yǎng)出更多高技能人才，進而為我國實現(xiàn)中華民族偉大復興作出更多貢獻。