蔣紅梅

（桂林信息科技學(xué)院）

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的信息化時(shí)代，線上線下混合式教學(xué)已成為實(shí)踐教學(xué)的新型教學(xué)形態(tài)。同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何在雙創(chuàng)教育的背景下并通過(guò)新型教學(xué)形態(tài)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)就業(yè)的生存能力是高等教育改革所要解決的一個(gè)重要課題。

高頻電子線路實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與高頻電子線路課程和高頻電子線路課程設(shè)計(jì)是緊密聯(lián)系的三門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論課程中抽象的概念及公式變成直觀的波形與數(shù)據(jù)，將理論與實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的渴求與興趣，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在通信系統(tǒng)方面的小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及學(xué)科競(jìng)賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后于新技術(shù)、新教育理念的發(fā)展

傳統(tǒng)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生鞏固和深化對(duì)基本概念和基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和理解、要求掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和常用儀器的使用、測(cè)量方法。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)要求采用固定電路模塊進(jìn)行教學(xué)，其中，電路模塊使用年限較長(zhǎng)，器件的老化以及可調(diào)元件的不靈敏導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果跟理論不相符合，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐角度去掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，通信電路模塊不斷更新改進(jìn)，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，也導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)滯后，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段單一，主要以PPT形式講述原理和現(xiàn)場(chǎng)演示為主，老師先講解實(shí)驗(yàn)原理和電路結(jié)構(gòu)，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)，學(xué)生則按照操作步驟，簡(jiǎn)單連線、調(diào)試、觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)即可，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)?zāi)K上進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。這不僅制約了課程的教學(xué)發(fā)展，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

（二）重理論輕實(shí)踐，課程建設(shè)不完善

多數(shù)高校本科教育都重視理論教學(xué)的改革，利用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，探索混合式金課建設(shè)，并采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法等以提升課程的深度、難度和挑戰(zhàn)度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，跟不上理論課程改革的步伐，課程培養(yǎng)體系重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致頭重腳輕，同時(shí)，高頻電子線路實(shí)驗(yàn)忽略與第二課堂結(jié)合，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不注重學(xué)生分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，怯于嘗試創(chuàng)新

雖然高頻電子線路作為電子信息類的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)效果分析和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋后發(fā)現(xiàn)，單片機(jī)、高頻、數(shù)字電路等這類專業(yè)基礎(chǔ)課中，學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，只能制作和調(diào)試一些簡(jiǎn)單電路，比如：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制類的時(shí)鐘電路、計(jì)數(shù)器，LC振蕩器，一級(jí)放大電路等電路模塊，但只有極少數(shù)學(xué)生能在完成基本功能的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，即擴(kuò)展功能和提高電路性能，所以，針對(duì)復(fù)雜的通信系統(tǒng)，學(xué)生更難于理解和掌握。同時(shí)，針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分的選題，存在著學(xué)生喜歡選擇難度低、電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單題目，不敢嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的困境。其現(xiàn)象存在主要的原因：實(shí)踐課程，教學(xué)方式、方法單一，課時(shí)有限及實(shí)驗(yàn)室管理限制，未提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生不敢接受新知識(shí)和新技術(shù)[3]。

（四）考核方式單一、不科學(xué)

考核是監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段之一。實(shí)驗(yàn)課程的考核應(yīng)綜合考慮對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、思想道德素養(yǎng)等綜合能力的考核。目前，傳統(tǒng)考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和動(dòng)手能力兩項(xiàng)構(gòu)成，其中，平時(shí)成績(jī)包括考勤和報(bào)告。報(bào)告有固定的模式以及內(nèi)容幾乎是大同小異、沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致報(bào)告成績(jī)分值相近；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，測(cè)試出來(lái)的波形和數(shù)據(jù)也是千篇一律，不能反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師帶一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)大約35，人數(shù)較多，課堂上還要批改報(bào)告，根本沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，很難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所遇到的困難和幫助學(xué)生解決問(wèn)題，只有到實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí)，驗(yàn)收學(xué)生的數(shù)據(jù)表格時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但已無(wú)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐不足，也選拔不了動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)競(jìng)賽，急需改變單一、不科學(xué)的考核方式，通過(guò)合理的考核方式培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才和落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)來(lái)持續(xù)協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)的實(shí)踐。

二、高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程的改革實(shí)踐

（一）基于超星平臺(tái)的線上線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

針對(duì)于高頻電子線路的理論課程，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)前期做了一些教學(xué)改革，2019年利用微課輔助教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的微課視頻，供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[4]。2020年，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托超星、“i 教”平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)建設(shè)，利用微課視頻，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和Multisim 電路仿真，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。為進(jìn)一步完善和深化課程體系改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分結(jié)合理論教學(xué)的資源，采用實(shí)驗(yàn)室授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合方式，建設(shè)線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建線上教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)終端預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)；高校中有一部分的專升本同學(xué)，基礎(chǔ)較為薄弱，教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生需采用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行線下教學(xué)，并根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和解答。

（二）依托超星平臺(tái)的教學(xué)手段改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐、課后總結(jié)及測(cè)試分析。課前階段：教師整理好實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)資源及任務(wù)，包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、仿真電路、實(shí)驗(yàn)操作視頻及課前學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)資源提前自主學(xué)習(xí)完成課前任務(wù)，自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái)，帶著困惑進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂尋找解答，激發(fā)學(xué)生的探索欲。課堂實(shí)踐中，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工程化、智能化，引進(jìn)具有主控系統(tǒng)+實(shí)驗(yàn)?zāi)K形式的模塊化實(shí)驗(yàn)箱，通過(guò)調(diào)整參數(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)交互；通過(guò)設(shè)置“高頻故障”，完成實(shí)驗(yàn)課程的考核測(cè)評(píng)。為增加學(xué)生的自主創(chuàng)新，在原有的原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加調(diào)幅發(fā)射接收、調(diào)頻發(fā)射接收系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)線傳輸通信的系統(tǒng)搭建和性能測(cè)試，通過(guò)工程化、實(shí)踐化的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與獨(dú)立實(shí)踐能力。課后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作得到的波形和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，在超星平臺(tái)上提交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、數(shù)據(jù)表格和實(shí)驗(yàn)結(jié)論及實(shí)驗(yàn)反思等，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在平臺(tái)上批改報(bào)告和總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所存在的問(wèn)題并給予反饋。

（三）注重過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)成績(jī)由考勤簽到、超星平臺(tái)上學(xué)習(xí)視頻及任務(wù)完成情況、動(dòng)手能力、電路驗(yàn)收和報(bào)告五部分組成，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式更精準(zhǔn)和更具有針對(duì)性。按照教學(xué)大綱設(shè)置的成績(jī)比例構(gòu)成，在超星平臺(tái)上設(shè)置每個(gè)部分權(quán)重值，每一部分的成績(jī)都可以在平臺(tái)上記分，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生的最終考核成績(jī)[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，通過(guò)超星平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤和及時(shí)的過(guò)程性指導(dǎo)。通過(guò)平臺(tái)可以進(jìn)行討論，促進(jìn)生生、師生的情感和學(xué)習(xí)上的交流，更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、人生價(jià)值觀。平臺(tái)的課程建設(shè)與實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也豐富了教師的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試和接納新事物。

（四）以賽促學(xué)，重構(gòu)“課賽融合”實(shí)踐教學(xué)

該實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性，實(shí)驗(yàn)老師與通信專業(yè)創(chuàng)新基地老師們組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從專業(yè)基礎(chǔ)課中培養(yǎng)和選拔學(xué)生，從電子設(shè)計(jì)大賽題目中找出與高頻有關(guān)的發(fā)射、接收系統(tǒng)類型提煉出不同難度題目作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與水平的參差不齊，題目的設(shè)計(jì)內(nèi)容要求有基本、提高和發(fā)揮三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)低中高難度，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并安排老師值班，給予適當(dāng)指導(dǎo)并幫學(xué)生解決電路調(diào)試中存在的問(wèn)題，鞏固選擇低難度學(xué)生的實(shí)踐基本功，激發(fā)選擇中難度學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)揮選擇高難度學(xué)生的自身創(chuàng)新實(shí)力。同時(shí)，電路設(shè)計(jì)過(guò)程中注重設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，按照電賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方案的比較分析，具體電路設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)、調(diào)試及性能測(cè)試的設(shè)計(jì)過(guò)程和報(bào)告的撰寫(xiě)?！罢n賽融合”實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為重點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽面，提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

（五）挖掘思政元素，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)怎樣的人，以及將思政教育貫通在課程中，解決好專業(yè)教育和思政教育共融問(wèn)題，是教育的基本問(wèn)題[7]。針對(duì)于目前的課程思政研究：課程間協(xié)同育人、單一課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法的探索等[8-10]，都存在思政建設(shè)籠統(tǒng)，未細(xì)化到教學(xué)環(huán)節(jié)中。為具體落實(shí)課程思政建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容入手，深入挖掘?qū)嶒?yàn)所蘊(yùn)涵的思政元素，提煉出其中的科學(xué)價(jià)值觀與精神，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中找出相關(guān)的偉大科學(xué)家和工程師們，通過(guò)高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器實(shí)驗(yàn)，把他們不畏艱難、勇于探索精神融入到課程教學(xué)中，深化學(xué)生在人生道路上不斷前行的決心；正弦波振蕩器實(shí)驗(yàn)中，從電路振蕩的過(guò)程融入電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做人道理，激發(fā)學(xué)生的“三思”和自省能力，形成正反饋，告知學(xué)生：小善能積成大善，小惡會(huì)形成極惡，要積極進(jìn)德修業(yè)，有所作為；調(diào)頻發(fā)射與接收系統(tǒng)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的通信系統(tǒng)，比如，英語(yǔ)四六級(jí)考試聽(tīng)力調(diào)頻廣播，讓學(xué)生深刻體會(huì)到通信系統(tǒng)帶來(lái)的便利，同時(shí)也讓學(xué)生深刻意識(shí)到只有掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能用所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)展核心技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任使命感，把個(gè)人和社會(huì)價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，為社會(huì)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建電路，不斷改進(jìn)和完善，完成相應(yīng)的功能，提高同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生精益求精的科學(xué)精神，以及引導(dǎo)學(xué)生具備分工合作、積極進(jìn)取、有效人際溝通等基本工作能力。

（六）引培雙施，加強(qiáng) “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，深化實(shí)踐教學(xué)改革

引進(jìn)電子通信類高級(jí)技術(shù)型人才作為專任教師，同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高校知名度較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師作為外聘師資；通過(guò)資歷深教師的“傳幫帶”培養(yǎng)和實(shí)施專任教師到電子通信類相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、交流等舉措提升青年教師專業(yè)實(shí)踐能力和工程經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)教師進(jìn)一步提升學(xué)歷，從而建設(shè)一支校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程能力強(qiáng)的高層次 “雙師型”師資隊(duì)伍。把“雙師型”教師合理分配到各個(gè)專業(yè)建設(shè)課程群中，將新知識(shí)、新技能融入到高頻實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)中，構(gòu)建“理論應(yīng)用+職業(yè)素養(yǎng)+工程實(shí)踐”培養(yǎng)體系，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，快速培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的應(yīng)用型人才。

三、結(jié)論

“高頻電子線路實(shí)驗(yàn)”是一門培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能、創(chuàng)新應(yīng)用能力的實(shí)踐型課程，在今后的專業(yè)實(shí)踐課程中起著先導(dǎo)性、示范性作用。通過(guò)線上線下混合式課程建設(shè)、“課賽融合”、課程思政建設(shè)和加強(qiáng) “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)進(jìn)行高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力有了較大的提升。近兩年來(lái)，學(xué)生參賽積極性提高、人數(shù)也增多，近2年通信專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等各項(xiàng)科技競(jìng)賽中獲得自治區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)近六十項(xiàng)，主要成績(jī)?yōu)椋核{(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽單片機(jī)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)組全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣西區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽區(qū)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)4項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)15項(xiàng)；在學(xué)生中形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。今后將學(xué)科競(jìng)賽和線上線下混合式教學(xué)全面到所有專業(yè)實(shí)踐課上，同時(shí)，把學(xué)科競(jìng)賽融入到人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系中，通過(guò)教學(xué)模式的改革和科學(xué)競(jìng)賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和專業(yè)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。