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        實施STEAM教學(xué)的幾點思考

        2023-01-08 08:31:59高西
        智庫時代 2022年30期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)科醫(yī)學(xué)生理念

        高西

        (1.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬大學(xué)城醫(yī)院;2.重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院)

        STEAM教育是基于STEM教育發(fā)展起來的,共包含五個層面的內(nèi)容,是集藝術(shù)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)和科學(xué)于一體的綜合型教學(xué)模式。有相關(guān)學(xué)者通過融入其他成分,將五門學(xué)科系統(tǒng)結(jié)合起來,不斷更新學(xué)生的知識體系,讓他們能夠滿足社會發(fā)展的實際需求。STEAM教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生從全局的視角來清晰地認(rèn)識世界,并不斷提升他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)教育模式相比,STEAM教育可以推動醫(yī)學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展,助力高水平醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),滿足全球經(jīng)濟一體化對人才的需求,提升國家核心競爭力。

        一、STEAM教育相關(guān)概述

        (一)STEAM簡介

        STEAM教育理念,在STEM理念的基礎(chǔ)上納入了藝術(shù)學(xué)科,鼓勵孩子在各個領(lǐng)域不斷提高自己,使孩子的綜合素養(yǎng)得到提升,從而使國家的全球競爭力得到提高。2015年,我國頒布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見〈征求意見稿〉》,首次對STEAM教育理念做了明確界定,并將STEAM教育科目在多個省份列入了考試體系和教學(xué)體系,成為必修課。隨著我國教育事業(yè)改革的深入,希望通過對教學(xué)模式、知識體系、課程文化的革新重建,使國內(nèi)的教育質(zhì)量得到提升。我國貫徹落實STEAM教育理念的時候,將發(fā)展性、關(guān)聯(lián)性、情境性和主體性的特點充分展現(xiàn)了出來,采用項目式學(xué)習(xí)、真實情境驅(qū)動等多種方式開展探究?;谡鎸嵤澜缭O(shè)計問題,基于真實問題解決問題,將理論與實踐有效結(jié)合起來,使學(xué)科知識探究的無目的性問題得到根本性改善。

        (二)STEAM教育的基本框架

        對于STEAM教育框架來說屬于金字塔型結(jié)構(gòu),將這五門學(xué)科有效聯(lián)系起來,讓學(xué)生以更全面、系統(tǒng)的方式對世界進(jìn)行探究。在STEAM教育理念中,第一層是教育教學(xué)最終目的,將五門學(xué)科結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng),樹立良好的可持續(xù)發(fā)展理念和終身學(xué)習(xí)的意識。第二層是綜合層。通過聯(lián)系五門學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。第三層是在數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)和科學(xué)中融入藝術(shù)學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生善于運用“審美”的眼光去探索世界。第四層是學(xué)科層。主要是對五個學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行了探討。第五層是具體課程層。對相關(guān)課程展開分析研究,比如藝術(shù)學(xué)科中的社會藝術(shù)、語言藝術(shù)、美學(xué)藝術(shù)等等。徹底打破各學(xué)科之間的界限,為培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)提供了重要支持。

        二、STEAM·教育與醫(yī)科教育契合性

        雖然新醫(yī)學(xué)教育與STEAM教育屬于不同的教育主體和教學(xué)理念,但兩者之間存在深刻的內(nèi)在聯(lián)系,這對于促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展,促進(jìn)醫(yī)科人才的進(jìn)步有重要的現(xiàn)實意義和價值。

        (一)教育理念

        在醫(yī)科教育與STEAM教育中,對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才有很多共性,二者對多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用非常重視,均強調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性。通過實施STEAM教育理念,可以提升學(xué)生實際解決問題的能力,助力其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。STEAM教育充分尊重學(xué)生的意愿,以學(xué)生為中心,對他們的學(xué)習(xí)過程通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行教育教學(xué),在這一過程中可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過對新醫(yī)科教育的建設(shè)推進(jìn),使醫(yī)學(xué)生人才的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)得到提升,同時將大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)融入課程,打造“醫(yī)學(xué)+X”的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的知識體系更加完善。

        (二)教育主體

        STEAM教育強調(diào)跨學(xué)科教育,整合和利用各方資源,實現(xiàn)多元化主體合作,為STEAM教育生態(tài)閉環(huán)奠定了堅實的基礎(chǔ),為推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研”提供了重要支持。在對醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行培育的工程中,醫(yī)院要充分整合現(xiàn)有資源,協(xié)同社會各方力量,推進(jìn)科教協(xié)同、醫(yī)教協(xié)同的新體系發(fā)展模式,構(gòu)建更加完善的協(xié)同聯(lián)動機制。

        (三)教學(xué)設(shè)計

        在STEAM教育理念中對于學(xué)生的課堂主體地位非常重視,并將理論與實踐有效結(jié)合起來,重視培育學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力,在對學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)造性解決為能力進(jìn)行培育的過程中,重視構(gòu)建多學(xué)科知識體系,使學(xué)生能夠以更高的視野認(rèn)識和改造世界。STEAM教育設(shè)計的特點主要有規(guī)范性和系統(tǒng)性,尤其是重視合作創(chuàng)新,這對于醫(yī)科教育發(fā)展意義重大,對于醫(yī)科人才培養(yǎng)方案的完善起到了非常重要的促進(jìn)作用。

        三、實施STEAM教學(xué)實踐現(xiàn)狀分析

        雖然STEAM教育為教育和學(xué)生的發(fā)展提供了重要支持,將各學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行了深度整合,但實際在落實STEAM教育模式時·仍存在諸多亟待解決的問題。

        (一)目標(biāo)錯位

        現(xiàn)階段,很多學(xué)校已經(jīng)開始推行STEAM教育,在飛速發(fā)展的同時,對于STEAM教育的目標(biāo)還沒有實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計。對于STEAM教育來說,本質(zhì)就是“跨學(xué)科”,通過應(yīng)用多學(xué)科知識切實解決面對的問題。但部分教育機構(gòu)和學(xué)校還未充分理解STEAM教育的目標(biāo),造成這種情況的主要原因是對STEAM教育缺乏正確的認(rèn)識。其主要存在誤區(qū)如下:首先,認(rèn)為STEAM教育就是在教育教學(xué)中融入動手實踐活動,對學(xué)生的操作能力進(jìn)行提升。其次,在當(dāng)前信息化時代背景下,開展信息技術(shù)教學(xué)的時候只是為了應(yīng)付考試,尤其是對醫(yī)科人才來說沒有必要。最后,推進(jìn)STEAM教育的應(yīng)用可以充分凸顯出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠自行探索知識。但在這一過程中,學(xué)校和教學(xué)沒有充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。由于對STEAM教育目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差,導(dǎo)致STEAM教育的價值無法得到體現(xiàn),耗費了大量的資源。

        (二)多學(xué)科交融未實現(xiàn)

        STEAM教育的核心是多學(xué)科融合,重點強調(diào)學(xué)生的主體地位,在應(yīng)用STEAM教育理念時會讓學(xué)生以多維度和多視角的方式認(rèn)識和改造世界。開展STEAM教育的前提就是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)學(xué)科知識,將各學(xué)科之間緊密聯(lián)系起來。近些年,我國對于教育事業(yè)逐漸加大了改革力度,并取得了非常顯著的成果,但在設(shè)置的課程上依然無法滿足人才發(fā)展的要求。應(yīng)用STEAM教育對于教育實踐來說,可以建立健全課程體系,充分體現(xiàn)出課程的應(yīng)用性和綜合性,充分發(fā)揮STEAM教育的“跨學(xué)科”作用,形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)。但從實踐中可以發(fā)現(xiàn),各個學(xué)科之間尚未實現(xiàn)真正意義上的有效融合,還有很長一段路要走。

        (三)商業(yè)利益介入

        STEAM教育形式主要劃分為綜合類、探究類和創(chuàng)意電子類三種類型。部分學(xué)校也建立了相應(yīng)的STEAM實驗區(qū)域,添加了相應(yīng)的配套設(shè)施,但對教學(xué)方法和課程設(shè)置上缺乏足夠的重視,這與STEAM教育的本質(zhì)相違背。

        (四)改革動力不足

        近些年,雖然國家逐漸加大對教育事業(yè)的改革力度,但仍有很多教師在授課的時候未凸顯出學(xué)生的主體地位,學(xué)生只能被動接受知識,教師沒有積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法,對STEAM教育的實施造成了很大的阻礙。落實STEAM教育工作,能夠更高的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和方式,改變教育資源匱乏和改革動力不足的問題。通過查閱相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)國外STEAM教育的實施情況與國內(nèi)有諸多不同,在國外,STEAM教育改革的動力不是來自于政府,而是來自于教師,在開展教育教學(xué)的過程中,教師要積極尋找更多的教學(xué)資源,充分結(jié)合現(xiàn)實社會,探索新的教學(xué)模式,確保課程內(nèi)容與實踐能夠聯(lián)系起來。但我國在推進(jìn)STEAM教育的時候,改革的主要動力來自于政府,教師缺乏創(chuàng)新意識,沒有積極探索新教學(xué)理念和教學(xué)方法的欲望,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與社會實際相脫節(jié)。

        四、STEAM教育對高校人才培養(yǎng)的有效途徑

        (一)樹立STEAM教育理念

        對于高校在培養(yǎng)人才的過程中,充分利用STEAM教育理念,遵循融合創(chuàng)新、學(xué)科交叉的原則,貫徹落跨學(xué)科思想的融合,能夠有效改善目前存在的醫(yī)患現(xiàn)實難題,對培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才意義重大。在STEAM教育視域下,醫(yī)科教育逐漸向著具體方向轉(zhuǎn)變,高校在培育人才的時候也要樹立STEAM教育+醫(yī)科育人理念,以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ),以創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向,以臨床應(yīng)用為核心,創(chuàng)新醫(yī)科人才的培養(yǎng)理念。高校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上,對交叉領(lǐng)域的新專業(yè)主動積極建設(shè)發(fā)展,比如醫(yī)學(xué)信息工程,使復(fù)合型創(chuàng)新人才的培育得以順利推進(jìn)。在后疫情背景下,學(xué)校應(yīng)通過線上線下混合式教學(xué)的方式,對學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育,讓他們形成系統(tǒng)性的跨學(xué)科知識體系。

        (二)構(gòu)建三位一體教育體制

        開展STEAM教育的重要前提就是有完善的教育體制機制的支持,學(xué)校、政府通過引導(dǎo)的方式,調(diào)動教師和學(xué)生對STEAM教育的興趣。在構(gòu)建“三位一體”教育體制的時候,要將企業(yè)、社區(qū)和學(xué)校緊密聯(lián)系起來,通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)融合的方式,囊括社區(qū)、企業(yè)和學(xué)校,實現(xiàn)STEAM教育的深度發(fā)展,并對各方的職責(zé)進(jìn)行明確,確定STEAM教育作為學(xué)校的實踐場所,要積極探索STEAM教育教學(xué)模式和目標(biāo),確保STEAM教育的作用得以充分展現(xiàn)。對于社區(qū)來說,可以為學(xué)生提供課外場所,讓他們有社會實踐的機會,培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生實際解決問題的能力。通過落實“三位一體”教育模式,實現(xiàn)STEAM教育的生活化教學(xué),在教育教學(xué)中融入非正式學(xué)習(xí)活動。

        (三)采用多種教育模式

        在當(dāng)前信息化時代背景下,醫(yī)科院校想要培養(yǎng)高水平人才,確保這些人才能夠面對后期越發(fā)復(fù)雜的醫(yī)患溝通,就需要提高有些事的素質(zhì)教育。相關(guān)調(diào)查表明,醫(yī)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要,利用STEAM教育模式,能夠充分培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生融合多學(xué)科知識并將這些知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中的能力。醫(yī)學(xué)院校在開展授課時,要對教學(xué)方式方法積極進(jìn)行創(chuàng)新改革,結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況,傳授更多的人文課程,并結(jié)合實際提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于STEAM教育模式來說,在世界融合創(chuàng)新教育大會(World·STEAM·Conference,·WSC大會)上有明確的定義,實質(zhì)就是將人文精神和自然學(xué)科有效結(jié)合起來,使人才得到全方面培養(yǎng)。作為綜合性學(xué)科,醫(yī)學(xué)也包含了豐富的人文科學(xué)和自然科學(xué),最為核心的內(nèi)容也是“以人為本”。因此,通過STEAM教育理念,將人文精神和醫(yī)學(xué)技術(shù)結(jié)合起來,可以加強學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能,同時培養(yǎng)良好的人文精神,對緩解目前日益緊張的醫(yī)患關(guān)系有顯著效果。

        (四)重視人文精神的培養(yǎng)

        在當(dāng)前時代背景下,醫(yī)學(xué)生的地位變得越來越重要,但實際在傳授知識的過程中,過于重視醫(yī)學(xué)技術(shù)的傳授,但對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育缺乏正確的認(rèn)知,應(yīng)當(dāng)將兩者放在同等的地位上。作為實踐和理論都非常重要的轉(zhuǎn)型,醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者需要有過硬的操作技術(shù)和豐富的理論知識。在這一過程中,人文素養(yǎng)直接關(guān)系到個體是否能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,尤其是在當(dāng)前“以人為本”的背景下,對每一個有意識的個體充分尊重是最為基礎(chǔ)的部分,對患者生命的珍貴有充分的認(rèn)識。而且作為人類來說,每一刻的感受都會產(chǎn)生較大的影響,尤其是對于患者來說,他們很多人會出現(xiàn)抑郁、焦慮、不安、緊張等負(fù)性情緒,若醫(yī)生給予他們良好的人文關(guān)懷,能夠顯著提高治療效果。因此,醫(yī)學(xué)生應(yīng)豐富自身人文知識的儲備,養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng),確保未來的職業(yè)生涯更加順暢。

        (五)構(gòu)建STEAM+學(xué)習(xí)模式

        對于STEAM教育來說,最為核心的就是需要多方的配合實現(xiàn)跨學(xué)科教育,而且STEAM教育的性質(zhì)也決定了需要充分利用個體、企業(yè)、社會組織、政府的支持,確保創(chuàng)新型、實踐型人才的培育得以順利開展。在這一過程中,醫(yī)科院校可以結(jié)合STEAM教育理念營造良好的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)氛圍,打造高效的信息技術(shù)系統(tǒng),對社會實踐平臺和資源進(jìn)行整合利用,對人文環(huán)境積極進(jìn)行創(chuàng)新。首先,整合利用社會資源和平臺,可以為培育醫(yī)科人才奠定堅實的基礎(chǔ)。其次,營造良好的人文環(huán)境,可以讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、運用知識和感受知識的過程中認(rèn)識到自身工作的重要性。再次,實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合發(fā)展,利用STEAM教育模式可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造解決問題的能力、溝通協(xié)作能力等,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后,通過信息技術(shù)系統(tǒng),可以充分整合利用校內(nèi)外資源,讓醫(yī)學(xué)生通過多樣化的培養(yǎng)方式得到成長,提高他們的綜合素養(yǎng)。

        (六)打造STEAM教師隊伍

        為了培育適應(yīng)新時代發(fā)展要求的醫(yī)學(xué)人才,醫(yī)科院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“STEAM+醫(yī)學(xué)教師”隊伍,實現(xiàn)院校交叉、學(xué)科交叉和專業(yè)交叉,使醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。但當(dāng)前能夠順利實施STEAM教育模式的教師非常少,想要打造健全的教師隊伍還有很長一段路要走。在實踐當(dāng)中,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺,對社會資源進(jìn)行整合利用,著眼于實際發(fā)展情況,對教學(xué)人才制定科學(xué)的引進(jìn)制度,并對在職教師的職業(yè)規(guī)劃將進(jìn)行改進(jìn),確保教師隊伍實現(xiàn)有序發(fā)展。

        五、結(jié)束語

        綜上所述,在當(dāng)前新的時代發(fā)展背景下,對于醫(yī)科大學(xué)來說,想要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,提高自身的核心競爭力,應(yīng)充分發(fā)揮出STEAM教育價值,培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新型的人才。實際上在落實STEAM教育理念的時候,要與新醫(yī)科教育理念進(jìn)行深度融合,確保教學(xué)設(shè)計、教育主體和教育理念得到創(chuàng)新發(fā)展。基于STEAM教育理念的人才培養(yǎng),院校應(yīng)該積極推進(jìn)各學(xué)科的融合交叉,將醫(yī)學(xué)知識與文科、理科、工科結(jié)合起來,改革創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和課程體系,構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的師資團隊,培養(yǎng)能夠應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),精通傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)的醫(yī)科人才,加快推動新時代我國衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展。

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