高西

（1.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬大學(xué)城醫(yī)院；2.重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院）

STEAM教育是基于STEM教育發(fā)展起來的，共包含五個(gè)層面的內(nèi)容，是集藝術(shù)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)和科學(xué)于一體的綜合型教學(xué)模式。有相關(guān)學(xué)者通過融入其他成分，將五門學(xué)科系統(tǒng)結(jié)合起來，不斷更新學(xué)生的知識(shí)體系，讓他們能夠滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。STEAM教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生從全局的視角來清晰地認(rèn)識(shí)世界，并不斷提升他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)教育模式相比，STEAM教育可以推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，助力高水平醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，滿足全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)人才的需求，提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、STEAM教育相關(guān)概述

（一）STEAM簡(jiǎn)介

STEAM教育理念，在STEM理念的基礎(chǔ)上納入了藝術(shù)學(xué)科，鼓勵(lì)孩子在各個(gè)領(lǐng)域不斷提高自己，使孩子的綜合素養(yǎng)得到提升，從而使國家的全球競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。2015年，我國頒布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見〈征求意見稿〉》，首次對(duì)STEAM教育理念做了明確界定，并將STEAM教育科目在多個(gè)省份列入了考試體系和教學(xué)體系，成為必修課。隨著我國教育事業(yè)改革的深入，希望通過對(duì)教學(xué)模式、知識(shí)體系、課程文化的革新重建，使國內(nèi)的教育質(zhì)量得到提升。我國貫徹落實(shí)STEAM教育理念的時(shí)候，將發(fā)展性、關(guān)聯(lián)性、情境性和主體性的特點(diǎn)充分展現(xiàn)了出來，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)等多種方式開展探究?；谡鎸?shí)世界設(shè)計(jì)問題，基于真實(shí)問題解決問題，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，使學(xué)科知識(shí)探究的無目的性問題得到根本性改善。

（二）STEAM教育的基本框架

對(duì)于STEAM教育框架來說屬于金字塔型結(jié)構(gòu)，將這五門學(xué)科有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生以更全面、系統(tǒng)的方式對(duì)世界進(jìn)行探究。在STEAM教育理念中，第一層是教育教學(xué)最終目的，將五門學(xué)科結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，樹立良好的可持續(xù)發(fā)展理念和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。第二層是綜合層。通過聯(lián)系五門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。第三層是在數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)和科學(xué)中融入藝術(shù)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用“審美”的眼光去探索世界。第四層是學(xué)科層。主要是對(duì)五個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行了探討。第五層是具體課程層。對(duì)相關(guān)課程展開分析研究，比如藝術(shù)學(xué)科中的社會(huì)藝術(shù)、語言藝術(shù)、美學(xué)藝術(shù)等等。徹底打破各學(xué)科之間的界限，為培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)提供了重要支持。

二、STEAM·教育與醫(yī)科教育契合性

雖然新醫(yī)學(xué)教育與STEAM教育屬于不同的教育主體和教學(xué)理念，但兩者之間存在深刻的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)于促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)科人才的進(jìn)步有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

（一）教育理念

在醫(yī)科教育與STEAM教育中，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才有很多共性，二者對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用非常重視，均強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性。通過實(shí)施STEAM教育理念，可以提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，助力其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。STEAM教育充分尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生為中心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行教育教學(xué)，在這一過程中可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過對(duì)新醫(yī)科教育的建設(shè)推進(jìn)，使醫(yī)學(xué)生人才的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)得到提升，同時(shí)將大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)融入課程，打造“醫(yī)學(xué)+X”的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。

（二）教育主體

STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育，整合和利用各方資源，實(shí)現(xiàn)多元化主體合作，為STEAM教育生態(tài)閉環(huán)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研”提供了重要支持。在對(duì)醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行培育的工程中，醫(yī)院要充分整合現(xiàn)有資源，協(xié)同社會(huì)各方力量，推進(jìn)科教協(xié)同、醫(yī)教協(xié)同的新體系發(fā)展模式，構(gòu)建更加完善的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

在STEAM教育理念中對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位非常重視，并將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，重視培育學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)造性解決為能力進(jìn)行培育的過程中，重視構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)體系，使學(xué)生能夠以更高的視野認(rèn)識(shí)和改造世界。STEAM教育設(shè)計(jì)的特點(diǎn)主要有規(guī)范性和系統(tǒng)性，尤其是重視合作創(chuàng)新，這對(duì)于醫(yī)科教育發(fā)展意義重大，對(duì)于醫(yī)科人才培養(yǎng)方案的完善起到了非常重要的促進(jìn)作用。

三、實(shí)施STEAM教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

雖然STEAM教育為教育和學(xué)生的發(fā)展提供了重要支持，將各學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行了深度整合，但實(shí)際在落實(shí)STEAM教育模式時(shí)·仍存在諸多亟待解決的問題。

（一）目標(biāo)錯(cuò)位

現(xiàn)階段，很多學(xué)校已經(jīng)開始推行STEAM教育，在飛速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于STEAM教育的目標(biāo)還沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)于STEAM教育來說，本質(zhì)就是“跨學(xué)科”，通過應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)切實(shí)解決面對(duì)的問題。但部分教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校還未充分理解STEAM教育的目標(biāo)，造成這種情況的主要原因是對(duì)STEAM教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。其主要存在誤區(qū)如下：首先，認(rèn)為STEAM教育就是在教育教學(xué)中融入動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行提升。其次，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候只是為了應(yīng)付考試，尤其是對(duì)醫(yī)科人才來說沒有必要。最后，推進(jìn)STEAM教育的應(yīng)用可以充分凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自行探索知識(shí)。但在這一過程中，學(xué)校和教學(xué)沒有充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。由于對(duì)STEAM教育目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致STEAM教育的價(jià)值無法得到體現(xiàn)，耗費(fèi)了大量的資源。

（二）多學(xué)科交融未實(shí)現(xiàn)

STEAM教育的核心是多學(xué)科融合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在應(yīng)用STEAM教育理念時(shí)會(huì)讓學(xué)生以多維度和多視角的方式認(rèn)識(shí)和改造世界。開展STEAM教育的前提就是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，將各學(xué)科之間緊密聯(lián)系起來。近些年，我國對(duì)于教育事業(yè)逐漸加大了改革力度，并取得了非常顯著的成果，但在設(shè)置的課程上依然無法滿足人才發(fā)展的要求。應(yīng)用STEAM教育對(duì)于教育實(shí)踐來說，可以建立健全課程體系，充分體現(xiàn)出課程的應(yīng)用性和綜合性，充分發(fā)揮STEAM教育的“跨學(xué)科”作用，形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但從實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科之間尚未實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效融合，還有很長(zhǎng)一段路要走。

（三）商業(yè)利益介入

STEAM教育形式主要?jiǎng)澐譃榫C合類、探究類和創(chuàng)意電子類三種類型。部分學(xué)校也建立了相應(yīng)的STEAM實(shí)驗(yàn)區(qū)域，添加了相應(yīng)的配套設(shè)施，但對(duì)教學(xué)方法和課程設(shè)置上缺乏足夠的重視，這與STEAM教育的本質(zhì)相違背。

（四）改革動(dòng)力不足

近些年，雖然國家逐漸加大對(duì)教育事業(yè)的改革力度，但仍有很多教師在授課的時(shí)候未凸顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，教師沒有積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，對(duì)STEAM教育的實(shí)施造成了很大的阻礙。落實(shí)STEAM教育工作，能夠更高的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和方式，改變教育資源匱乏和改革動(dòng)力不足的問題。通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國外STEAM教育的實(shí)施情況與國內(nèi)有諸多不同，在國外，STEAM教育改革的動(dòng)力不是來自于政府，而是來自于教師，在開展教育教學(xué)的過程中，教師要積極尋找更多的教學(xué)資源，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，探索新的教學(xué)模式，確保課程內(nèi)容與實(shí)踐能夠聯(lián)系起來。但我國在推進(jìn)STEAM教育的時(shí)候，改革的主要?jiǎng)恿碜杂谡?，教師缺乏?chuàng)新意識(shí)，沒有積極探索新教學(xué)理念和教學(xué)方法的欲望，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。

四、STEAM教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）樹立STEAM教育理念

對(duì)于高校在培養(yǎng)人才的過程中，充分利用STEAM教育理念，遵循融合創(chuàng)新、學(xué)科交叉的原則，貫徹落跨學(xué)科思想的融合，能夠有效改善目前存在的醫(yī)患現(xiàn)實(shí)難題，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才意義重大。在STEAM教育視域下，醫(yī)科教育逐漸向著具體方向轉(zhuǎn)變，高校在培育人才的時(shí)候也要樹立STEAM教育+醫(yī)科育人理念，以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，以臨床應(yīng)用為核心，創(chuàng)新醫(yī)科人才的培養(yǎng)理念。高校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)交叉領(lǐng)域的新專業(yè)主動(dòng)積極建設(shè)發(fā)展，比如醫(yī)學(xué)信息工程，使復(fù)合型創(chuàng)新人才的培育得以順利推進(jìn)。在后疫情背景下，學(xué)校應(yīng)通過線上線下混合式教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育，讓他們形成系統(tǒng)性的跨學(xué)科知識(shí)體系。

（二）構(gòu)建三位一體教育體制

開展STEAM教育的重要前提就是有完善的教育體制機(jī)制的支持，學(xué)校、政府通過引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生對(duì)STEAM教育的興趣。在構(gòu)建“三位一體”教育體制的時(shí)候，要將企業(yè)、社區(qū)和學(xué)校緊密聯(lián)系起來，通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)融合的方式，囊括社區(qū)、企業(yè)和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)STEAM教育的深度發(fā)展，并對(duì)各方的職責(zé)進(jìn)行明確，確定STEAM教育作為學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)所，要積極探索STEAM教育教學(xué)模式和目標(biāo)，確保STEAM教育的作用得以充分展現(xiàn)。對(duì)于社區(qū)來說，可以為學(xué)生提供課外場(chǎng)所，讓他們有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。通過落實(shí)“三位一體”教育模式，實(shí)現(xiàn)STEAM教育的生活化教學(xué)，在教育教學(xué)中融入非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）采用多種教育模式

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，醫(yī)科院校想要培養(yǎng)高水平人才，確保這些人才能夠面對(duì)后期越發(fā)復(fù)雜的醫(yī)患溝通，就需要提高有些事的素質(zhì)教育。相關(guān)調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要，利用STEAM教育模式，能夠充分培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生融合多學(xué)科知識(shí)并將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。醫(yī)學(xué)院校在開展授課時(shí)，要對(duì)教學(xué)方式方法積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，傳授更多的人文課程，并結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于STEAM教育模式來說，在世界融合創(chuàng)新教育大會(huì)（World·STEAM·Conference,·WSC大會(huì)）上有明確的定義，實(shí)質(zhì)就是將人文精神和自然學(xué)科有效結(jié)合起來，使人才得到全方面培養(yǎng)。作為綜合性學(xué)科，醫(yī)學(xué)也包含了豐富的人文科學(xué)和自然科學(xué)，最為核心的內(nèi)容也是“以人為本”。因此，通過STEAM教育理念，將人文精神和醫(yī)學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，可以加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能，同時(shí)培養(yǎng)良好的人文精神，對(duì)緩解目前日益緊張的醫(yī)患關(guān)系有顯著效果。

（四）重視人文精神的培養(yǎng)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)生的地位變得越來越重要，但實(shí)際在傳授知識(shí)的過程中，過于重視醫(yī)學(xué)技術(shù)的傳授，但對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育缺乏正確的認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)將兩者放在同等的地位上。作為實(shí)踐和理論都非常重要的轉(zhuǎn)型，醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者需要有過硬的操作技術(shù)和豐富的理論知識(shí)。在這一過程中，人文素養(yǎng)直接關(guān)系到個(gè)體是否能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，尤其是在當(dāng)前“以人為本”的背景下，對(duì)每一個(gè)有意識(shí)的個(gè)體充分尊重是最為基礎(chǔ)的部分，對(duì)患者生命的珍貴有充分的認(rèn)識(shí)。而且作為人類來說，每一刻的感受都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，尤其是對(duì)于患者來說，他們很多人會(huì)出現(xiàn)抑郁、焦慮、不安、緊張等負(fù)性情緒，若醫(yī)生給予他們良好的人文關(guān)懷，能夠顯著提高治療效果。因此，醫(yī)學(xué)生應(yīng)豐富自身人文知識(shí)的儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，確保未來的職業(yè)生涯更加順暢。

（五）構(gòu)建STEAM+學(xué)習(xí)模式

對(duì)于STEAM教育來說，最為核心的就是需要多方的配合實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育，而且STEAM教育的性質(zhì)也決定了需要充分利用個(gè)體、企業(yè)、社會(huì)組織、政府的支持，確保創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的培育得以順利開展。在這一過程中，醫(yī)科院?？梢越Y(jié)合STEAM教育理念營造良好的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的信息技術(shù)系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和資源進(jìn)行整合利用，對(duì)人文環(huán)境積極進(jìn)行創(chuàng)新。首先，整合利用社會(huì)資源和平臺(tái)，可以為培育醫(yī)科人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，營造良好的人文環(huán)境，可以讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和感受知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性。再次，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合發(fā)展，利用STEAM教育模式可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造解決問題的能力、溝通協(xié)作能力等，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，通過信息技術(shù)系統(tǒng)，可以充分整合利用校內(nèi)外資源，讓醫(yī)學(xué)生通過多樣化的培養(yǎng)方式得到成長(zhǎng)，提高他們的綜合素養(yǎng)。

（六）打造STEAM教師隊(duì)伍

為了培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)科院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“STEAM+醫(yī)學(xué)教師”隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)院校交叉、學(xué)科交叉和專業(yè)交叉，使醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。但當(dāng)前能夠順利實(shí)施STEAM教育模式的教師非常少，想要打造健全的教師隊(duì)伍還有很長(zhǎng)一段路要走。在實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行整合利用，著眼于實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)教學(xué)人才制定科學(xué)的引進(jìn)制度，并對(duì)在職教師的職業(yè)規(guī)劃將進(jìn)行改進(jìn)，確保教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新的時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)于醫(yī)科大學(xué)來說，想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)充分發(fā)揮出STEAM教育價(jià)值，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新型的人才。實(shí)際上在落實(shí)STEAM教育理念的時(shí)候，要與新醫(yī)科教育理念進(jìn)行深度融合，確保教學(xué)設(shè)計(jì)、教育主體和教育理念得到創(chuàng)新發(fā)展?；赟TEAM教育理念的人才培養(yǎng)，院校應(yīng)該積極推進(jìn)各學(xué)科的融合交叉，將醫(yī)學(xué)知識(shí)與文科、理科、工科結(jié)合起來，改革創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和課程體系，構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)能夠應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，精通傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的醫(yī)科人才，加快推動(dòng)新時(shí)代我國衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展。