楊春梅

（楚雄師范學院 語言文化學院）

進入新時代以來，高校教育不斷改革，在持續(xù)深化改革這一過程中，思想政治教育被提到了新的高度。隨著的思想政治教育的不斷改革，新的思政教育理念和新的思政教育模式被不斷提出。大思政理念作為一種新的教育理念，在高校思政教育實踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展而受到了廣泛關注。將大思政育人理念融入到高校教育的各個環(huán)節(jié)中來能夠更好的構建完善育人機制，逐漸成為現階段高校思政教育實踐育人的重要發(fā)展方向。大思政格局下，通過多元化思政要素的聚集，能夠更好的滿足思政教育的內在需求和整體目標，為實踐育人模式的構建提供了新的思路和新的路徑。大思政基于教育教學全視角，深化學生對思政的認知，使學生能夠通過學習更好地掌握馬克思主義的基本理論內容，能夠更好地樹立社會主義核心價值觀。要想更好的達成這樣的目標，首先要梳理大思政教育的基本內涵和主要特點。

一、大思政教育的基本內涵和主要特點

（一）教育主體多元化

大思政視域下高校思想政治教育實踐育人模式構建這一過程中，不僅發(fā)揮了思政教師的教育作用，與此同時，學生管理者以及學院都能夠參與到思想政治教育工作中來，并且發(fā)揮各自主體的管理作用，從整體上提高了思想政治教育的效果。從整體上來說高校思想政治教育在各個層面上相互聯系，避免了思想政治教育的割裂與排斥現象。在教育活動中通過各種實踐活動的整合，能夠把思想政治教育的內容廣泛的聯系起來，從而明確要求各方教育主體積極地參與到思想政治教育中來，確實發(fā)揮教師以及管理群體在思想政治教育中的主體地位，構建具有共生關系的“教育網”。在整個教育體系中各方主體相互結合，在多維度的整體中構建深度合作和思想政治教育的長效機制，從而使各個育人主體之間充分協調，保證了思想政治教育目標的實現，對于思想政治教育起到了重要的強化作用。

（二）教育體系開放性

高校思想政治教育不僅關乎學生的未來發(fā)展，甚至關系整個國家的未來發(fā)展。因此，在高校開展思想政治教育這一過程中，教師要結合新時代思想政治教育的新變化，構建新的教育體系，以適應時代發(fā)展的潮流，滿足社會主義建設的需求。這樣的特點要求思想政治教育體系建設這一過程中，教師要具備開放性的思維，緊跟社會變化結合思想政治教育的滲透性特點，引入具有鮮明時代特色，具有開放性和豐富的教育資源內容，借助多樣化的教育手段與方法，打造全新的教育媒介，強化思想政治教育的靈活性與生動性[1]。另一方面，思想政治教育的工作中要注重思想政治教育“基因”在課堂內外的延伸。結合高校教育構建起院校、社會、企業(yè)以及家庭等多方主體之間的共同育人機制，體現各個主體之間的互動關系。其次，教師在打造思政育人體系這一環(huán)節(jié)中要具備動態(tài)化發(fā)展的思維，具備長遠發(fā)展意識和創(chuàng)造性精神，關注思想政治教育工作的過程性與連續(xù)性，注重環(huán)境對實踐育人產生的影響，適當調整思政教育的方法，內容以及模式，增強思想政治教育的適應性。

（三）教育內容豐富性

高校思想政治教育的內容在于把馬克思主義中國化發(fā)展的成果以及中國特色社會主義實踐的經驗滲透到學生的學習中來。在教育中針對大學生群體在思想層面上，存在的各種疑難問題，熱點以及難點問題及時進行解答。在這一過程中思想政治教育與其他教育相結合構建大思政格局，能夠整合更多的教育內容，從而提高教育效果。例如思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、道德教育、心理教育等各個方面的結合，能夠在思想政治教育的引領作用下，把握思想政治教育的正確價值導向深化育人效果，從而使學生在豐富的思想政治教育內容中提高思政教育的有效性。

二、大思政視域下高校教育實踐育人模式現狀及存在的問題

（一）大思政視域下高校實踐育人模式的現狀

1.大思政課程改革落實仍不到位

以往的思想政治教育主要以思想政治教育理論課為基礎，從教學現狀來看，教師在思政課中基本上照本宣科，學生的學習動力也只是來源于期末考試。這種教育模式下，學生缺乏學習興趣和學習動機，對所學的知識內容也難以實現深入的理解。與此同時，教師只是在課堂上扮演知識的傳遞者，因此無法與學生在思想上觀點上產生共鳴，這導致思想政治教育的核心內涵難以滲透到學生的思想中來，影響了學生的學習質量和學習效率，無法體現思政育人成果。不僅如此，傳統教學模式下，教師與學生在課堂上幾乎沒有交流，由于教師與學生之間難以實現積極的配合，進一步弱化了教育效果。盡管大思政視域下，積極推動思想政治教育的改革，一再強調對學生的思想政治素養(yǎng)以及思想政治實踐的能力進行培養(yǎng)，但實際上教師在這一方面的改革仍然缺乏動力，仍然受傳統教育思想的影響，注重學生的理論知識教育，忽視學生的實踐學習。

2.大思政課的場域視野仍不夠大

大思政視域強調一種全方位育人、全過程育人和全員育人的新格局。在大思政教育理念下，思想政治教育與其他各學科教育同向而行，有效形成協同育人機制。同時在思想政治教育中，要落實立德樹人的根本任務。這樣的教育格局下，要求教師具備廣闊的視野和具備前瞻性的教育理念，能夠在思想政治教育工作中，整合更多的教育資源和教育內容，對于學生進行全方位的培養(yǎng)，從而更好的提高學生的思想政治素養(yǎng)。學生在這樣的教育下能夠走出學校進入社會，以更為廣闊的視角觀察社會，在實踐中驗證書面理論。但從實際情況來看，高校思想政治教育中教育的內容仍然停留在教材中，教師在思想政治教育實踐中沒有把時事以及熱點和學生關心的問題融入到思政講堂中來，與此同時缺少與其他教育主體之間的溝通與交流，導致教學體系構建不夠完善。這樣的教育導致學生在走入社會之后，很難通過實踐驗證理論影響了理論與實踐的統一，學生也無法在成長與發(fā)展的過程中踐行社會主義核心價值觀。

（二）大思政視域下高校教育實踐育人模式存在的問題

1.教育觀念落后

教育觀念落后，導致高校思想政治教育中更加關注理論教育，從而使得專業(yè)教育難以深度融合思想政治教育的內容。對于學生來說，學生對于思想政治教育存在認知上的偏差，忽視了思想政治教育的長遠價值和實用性，學習動機來自于期末測試。這樣的現狀導致學生對思想政治教育產生了消極情緒。這種錯誤的認知，在很大程度上影響了大思政教育的資源整合，思想政治教育實踐育人難以發(fā)揮對學生的積極影響，割裂了學生的個性成長和思想政治教育實踐育人體系之間的內在聯系[2]。加之學校在思想政治教育中沒有重視學生個體意識和自主意識的培養(yǎng)，導致思想政治教育工作難以對學生的思想起到積極的促進作用。對于大學生群體來說，自主意識和個體意識的培養(yǎng)是身心發(fā)展客觀規(guī)律的集中體現，實現了以人為本教育的內涵。但實際上在高校實踐教育模式下，沒有關注學生個性發(fā)展訴求，忽視學生在思政教育中的主體地位。導致學生在思想政治教育實踐中的推動作用被削弱。

2.實踐教育缺位

首先，在高校思想政治教育中理論教育的占比相對較大，導致課程教學分布失衡。由于教師在思想政治教育中側重于理論知識的講解，忽視了通過教育實踐活動對理論進行轉化，這不僅影響了資源的運用，也忽略了思想政治教育實踐育人產生的良性循環(huán)效果。其次，思想政治教育實踐育人存在形式單一化的問題，對于學生來說這樣的教育缺乏吸引力。例如，高校在進行紅色思想政治教育時，普遍采用才藝表演以及紅歌競賽的方法，對學生進行愛國主義情懷的培養(yǎng)，但在這一過程中沒有抓住社會層面上的人文環(huán)境資源。這樣的教育由于沒有對思想政治資源進行充分整合，因此無法為學生提供更多的實踐平臺，導致學生難以對理論知識進行成果轉化。

3.師資力量薄弱

思想政治教育教師對于思想政治教育起到了重要影響。大思政視域下高校思政教育實踐育人模式中，由于師資力量的薄弱，導致教育管理主體缺失，無法整合更多的優(yōu)勢資源。另一方面，思政師資力量的薄弱體現在缺乏雙師型的師資隊伍，雖然一些教師的思想政治教育觀念先進，理論過硬。但思政教育更多的體現在理論層面，沒有立足于實踐教育構建新的教育模式，也難以基于學生個性發(fā)展訴求搭建實踐平臺，這導致實踐教育缺失，無法更好的指引學生的成長，難以契合大思政格局的發(fā)展要求。

三、大思政視域下高校思政教育實踐育人模式構建與路徑選擇

（一）以教學實踐作為主體開展思政教育

大思政視域下構建高校思政教育實踐育人模式，首先要設定有效的育人目標，構建完善的教育體系，著力于打破學校和社會之間的平臺壁壘，在此基礎上整合更多的思政實踐教育資源，并且把社會實踐融入到教學體系中來，開拓學生的思想政治視野，維護學生的思想政治思維。其次，在開展實踐教育活動中，要整合當下的社會熱點問題，成為實踐案例，引導學生進入社會廣闊天地中進行實踐，在這樣的實踐活動中，引導學生將思想政治理論知識應用于實踐，并且通過自己的實踐來驗證思想政治教育中的理論知識內容[3]。通過這樣的方法使學生在實踐中了解社會發(fā)展現狀，看到我國在社會主義建設中取得的偉大成就。并借此實踐活動幫助學生樹立遠大的理想信念，使學生能夠在進入社會之后更好地踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的實現中國特色社會主義的決心與信心，從而以堅定的信念更好的完成自身肩負的使命。

（二）樹立明確而堅定的大思政育人觀

大思政育人觀是全員育人、全方位育人、全過程育人的深化。強調將思想政治教育融入到高校教育的各個專業(yè)，并且融入到專業(yè)教學的全過程來，貫穿到學生發(fā)展的全過程，注重以人為本的教育理念。在高校思想政治教育中實踐育人，明確大思政育人觀，為實踐教育體系和實踐育人模式的構建提供了明確的方向，能夠促進思想政治教育新格局的建設。這要求教師在教育實踐中認識到思想政治教育普遍具有的整體性特點，關注各科課程中思想政治教育的作用和潛質，以及隱性思想政治教育元素的挖掘。課堂教育不僅是教師傳遞思想，政治教育知識的主舞臺，更是學生提高自身道德修養(yǎng)，實現價值引領的主要陣地。因此，大思政視域下構建高校思政實踐育人模式這一環(huán)節(jié)中要發(fā)揮思想政治教育課程的主渠道作用，立足于先進的教育觀念，整合其他學科以及其他教育內容，以學生的現實需求為抓手，并在教育的全過程中落實立德樹人根本任務，更好地推動思想政治教育與學生專業(yè)教育之間的融合。擁有這樣的教育觀念，才能夠在實踐育人模式構建這一環(huán)節(jié)中，實現多層次，多維度實現實踐育人的改革創(chuàng)新，從而使學生在這樣的思政體系下，樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)崇高的思想道德修養(yǎng)。

（三）建設校內與校外多元育人模式

首先，在大思政視域下高校思政教育實踐育人模式構建這一環(huán)節(jié)中，為了更好的回歸教育的目標，落實思想政治教育的價值，教師在思想政治教育中，要堅定理論課在實踐育人中的主體地位，強化思想政治教育工作的感召力與號召力，為學生解答思想層面上的困惑，解決行動層面上的問題。與此同時，教師逐漸落實各項思想政治教育實踐活動，并積極組織學生參與。在學生參與各類實踐活動這一環(huán)節(jié)中，將校園文化與校外實踐實現深度結合，借助思想政治教育的育人內涵感染學生，使學生能夠在校內外實踐這一環(huán)節(jié)中更好的接受思想政治教育，把思想政治教育的理論知識應用于實踐行動中[4]。在建設校外思想政治教育實踐育人模式這一環(huán)節(jié)中，要想更好的推動大學生積極回歸社會。思想政治教育教師在這一環(huán)節(jié)中應當構建更加合理的社會實踐體系，引導學生能夠走出校園，進入廣闊的社會天地中進行實踐。結合大學生的專業(yè)為學生提供更多的社會實踐活動，例如引導學生群體進入到小學做教育志愿，進入企業(yè)進行見習，進入社區(qū)進行服務，進入鄉(xiāng)村地區(qū)進行實踐。通過一系列多元化的社會實踐活動，讓學生真正了解中國特色社會主義的建設進程，馬克思主義中國化在社會主義建設中的最新應用成果，了解社會主義社會發(fā)展的規(guī)律。從而使學生在這樣的社會實踐活動中提高自身的思政修養(yǎng)，提高自身作為個體在社會主義建設中的作用與價值。

（四）強化思想政治教育師資力量建設

不可否認的是，思想政治教育中，師資力量和師資隊伍的建設是確保思想政治教育有效開展，并實現思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要保障和前提。對于高校教育來說，要以思想政治教育的共同體作為建設的根本目標，構建思想政治教育教師隊伍的大格局。在大思政視域下高校思政教育實踐育人模式構建過程中，不僅要發(fā)揮思想政治教育教師的作用，還要發(fā)揮其他教育主體的作用，并把各個教育主體作為師資力量來進行建設。根據各主體管理以及教育的側重點不同，加強相應能力的建設。對于思想政治教育教師來說，教師不僅要具備較強的思想政治素養(yǎng)，具備較強的教育教學能力，與此同時還需要具備教學管理能力和教學活動的組織能力，能夠引導學生在實踐中更好的進行學習。又如，對于學生輔導員來說，作為學生的管理者，輔導員自身具備較強思想政治素養(yǎng)的同時，要具備較強的管理與教育能力，這樣才能在學生管理工作中滲透思想政治教育。

四、結語

綜上所述，大思政視域下構建高校思政教育實踐育人模式符合新時代思想政治教育的要求。針對當前思想政治教育實踐育人模式構建這一環(huán)節(jié)中存在的問題，在實踐中應當樹立大思政教育觀念，積極整合更多的教育資源，并且建設校內校外雙重實踐育人模式，搭建更多的實踐平臺，強化師資力量的建設，推動多元參與的教育工作機制。這樣才能使學生在大思政格局下更好地掌握理論知識，更好地踐行實踐活動，從而在實踐活動中理論聯系實際，通過實踐驗證思想政治理論，從而幫助學生提高思想政治素養(yǎng)，在今后更好的踐行社會主義核心價值觀。