楊春梅

（楚雄師范學(xué)院 語言文化學(xué)院）

進(jìn)入新時代以來，高校教育不斷改革，在持續(xù)深化改革這一過程中，思想政治教育被提到了新的高度。隨著的思想政治教育的不斷改革，新的思政教育理念和新的思政教育模式被不斷提出。大思政理念作為一種新的教育理念，在高校思政教育實踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展而受到了廣泛關(guān)注。將大思政育人理念融入到高校教育的各個環(huán)節(jié)中來能夠更好的構(gòu)建完善育人機制，逐漸成為現(xiàn)階段高校思政教育實踐育人的重要發(fā)展方向。大思政格局下，通過多元化思政要素的聚集，能夠更好的滿足思政教育的內(nèi)在需求和整體目標(biāo)，為實踐育人模式的構(gòu)建提供了新的思路和新的路徑。大思政基于教育教學(xué)全視角，深化學(xué)生對思政的認(rèn)知，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)更好地掌握馬克思主義的基本理論內(nèi)容，能夠更好地樹立社會主義核心價值觀。要想更好的達(dá)成這樣的目標(biāo)，首先要梳理大思政教育的基本內(nèi)涵和主要特點。

一、大思政教育的基本內(nèi)涵和主要特點

（一）教育主體多元化

大思政視域下高校思想政治教育實踐育人模式構(gòu)建這一過程中，不僅發(fā)揮了思政教師的教育作用，與此同時，學(xué)生管理者以及學(xué)院都能夠參與到思想政治教育工作中來，并且發(fā)揮各自主體的管理作用，從整體上提高了思想政治教育的效果。從整體上來說高校思想政治教育在各個層面上相互聯(lián)系，避免了思想政治教育的割裂與排斥現(xiàn)象。在教育活動中通過各種實踐活動的整合，能夠把思想政治教育的內(nèi)容廣泛的聯(lián)系起來，從而明確要求各方教育主體積極地參與到思想政治教育中來，確實發(fā)揮教師以及管理群體在思想政治教育中的主體地位，構(gòu)建具有共生關(guān)系的“教育網(wǎng)”。在整個教育體系中各方主體相互結(jié)合，在多維度的整體中構(gòu)建深度合作和思想政治教育的長效機制，從而使各個育人主體之間充分協(xié)調(diào)，保證了思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)，對于思想政治教育起到了重要的強化作用。

（二）教育體系開放性

高校思想政治教育不僅關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，甚至關(guān)系整個國家的未來發(fā)展。因此，在高校開展思想政治教育這一過程中，教師要結(jié)合新時代思想政治教育的新變化，構(gòu)建新的教育體系，以適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，滿足社會主義建設(shè)的需求。這樣的特點要求思想政治教育體系建設(shè)這一過程中，教師要具備開放性的思維，緊跟社會變化結(jié)合思想政治教育的滲透性特點，引入具有鮮明時代特色，具有開放性和豐富的教育資源內(nèi)容，借助多樣化的教育手段與方法，打造全新的教育媒介，強化思想政治教育的靈活性與生動性[1]。另一方面，思想政治教育的工作中要注重思想政治教育“基因”在課堂內(nèi)外的延伸。結(jié)合高校教育構(gòu)建起院校、社會、企業(yè)以及家庭等多方主體之間的共同育人機制，體現(xiàn)各個主體之間的互動關(guān)系。其次，教師在打造思政育人體系這一環(huán)節(jié)中要具備動態(tài)化發(fā)展的思維，具備長遠(yuǎn)發(fā)展意識和創(chuàng)造性精神，關(guān)注思想政治教育工作的過程性與連續(xù)性，注重環(huán)境對實踐育人產(chǎn)生的影響，適當(dāng)調(diào)整思政教育的方法，內(nèi)容以及模式，增強思想政治教育的適應(yīng)性。

（三）教育內(nèi)容豐富性

高校思想政治教育的內(nèi)容在于把馬克思主義中國化發(fā)展的成果以及中國特色社會主義實踐的經(jīng)驗滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。在教育中針對大學(xué)生群體在思想層面上，存在的各種疑難問題，熱點以及難點問題及時進(jìn)行解答。在這一過程中思想政治教育與其他教育相結(jié)合構(gòu)建大思政格局，能夠整合更多的教育內(nèi)容，從而提高教育效果。例如思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、道德教育、心理教育等各個方面的結(jié)合，能夠在思想政治教育的引領(lǐng)作用下，把握思想政治教育的正確價值導(dǎo)向深化育人效果，從而使學(xué)生在豐富的思想政治教育內(nèi)容中提高思政教育的有效性。

二、大思政視域下高校教育實踐育人模式現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大思政視域下高校實踐育人模式的現(xiàn)狀

1.大思政課程改革落實仍不到位

以往的思想政治教育主要以思想政治教育理論課為基礎(chǔ)，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在思政課中基本上照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也只是來源于期末考試。這種教育模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，對所學(xué)的知識內(nèi)容也難以實現(xiàn)深入的理解。與此同時，教師只是在課堂上扮演知識的傳遞者，因此無法與學(xué)生在思想上觀點上產(chǎn)生共鳴，這導(dǎo)致思想政治教育的核心內(nèi)涵難以滲透到學(xué)生的思想中來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，無法體現(xiàn)思政育人成果。不僅如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生在課堂上幾乎沒有交流，由于教師與學(xué)生之間難以實現(xiàn)積極的配合，進(jìn)一步弱化了教育效果。盡管大思政視域下，積極推動思想政治教育的改革，一再強調(diào)對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)以及思想政治實踐的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但實際上教師在這一方面的改革仍然缺乏動力，仍然受傳統(tǒng)教育思想的影響，注重學(xué)生的理論知識教育，忽視學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。

2.大思政課的場域視野仍不夠大

大思政視域強調(diào)一種全方位育人、全過程育人和全員育人的新格局。在大思政教育理念下，思想政治教育與其他各學(xué)科教育同向而行，有效形成協(xié)同育人機制。同時在思想政治教育中，要落實立德樹人的根本任務(wù)。這樣的教育格局下，要求教師具備廣闊的視野和具備前瞻性的教育理念，能夠在思想政治教育工作中，整合更多的教育資源和教育內(nèi)容，對于學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而更好的提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教育下能夠走出學(xué)校進(jìn)入社會，以更為廣闊的視角觀察社會，在實踐中驗證書面理論。但從實際情況來看，高校思想政治教育中教育的內(nèi)容仍然停留在教材中，教師在思想政治教育實踐中沒有把時事以及熱點和學(xué)生關(guān)心的問題融入到思政講堂中來，與此同時缺少與其他教育主體之間的溝通與交流，導(dǎo)致教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善。這樣的教育導(dǎo)致學(xué)生在走入社會之后，很難通過實踐驗證理論影響了理論與實踐的統(tǒng)一，學(xué)生也無法在成長與發(fā)展的過程中踐行社會主義核心價值觀。

（二）大思政視域下高校教育實踐育人模式存在的問題

1.教育觀念落后

教育觀念落后，導(dǎo)致高校思想政治教育中更加關(guān)注理論教育，從而使得專業(yè)教育難以深度融合思想政治教育的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，學(xué)生對于思想政治教育存在認(rèn)知上的偏差，忽視了思想政治教育的長遠(yuǎn)價值和實用性，學(xué)習(xí)動機來自于期末測試。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生了消極情緒。這種錯誤的認(rèn)知，在很大程度上影響了大思政教育的資源整合，思想政治教育實踐育人難以發(fā)揮對學(xué)生的積極影響，割裂了學(xué)生的個性成長和思想政治教育實踐育人體系之間的內(nèi)在聯(lián)系[2]。加之學(xué)校在思想政治教育中沒有重視學(xué)生個體意識和自主意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致思想政治教育工作難以對學(xué)生的思想起到積極的促進(jìn)作用。對于大學(xué)生群體來說，自主意識和個體意識的培養(yǎng)是身心發(fā)展客觀規(guī)律的集中體現(xiàn)，實現(xiàn)了以人為本教育的內(nèi)涵。但實際上在高校實踐教育模式下，沒有關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展訴求，忽視學(xué)生在思政教育中的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在思想政治教育實踐中的推動作用被削弱。

2.實踐教育缺位

首先，在高校思想政治教育中理論教育的占比相對較大，導(dǎo)致課程教學(xué)分布失衡。由于教師在思想政治教育中側(cè)重于理論知識的講解，忽視了通過教育實踐活動對理論進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這不僅影響了資源的運用，也忽略了思想政治教育實踐育人產(chǎn)生的良性循環(huán)效果。其次，思想政治教育實踐育人存在形式單一化的問題，對于學(xué)生來說這樣的教育缺乏吸引力。例如，高校在進(jìn)行紅色思想政治教育時，普遍采用才藝表演以及紅歌競賽的方法，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情懷的培養(yǎng)，但在這一過程中沒有抓住社會層面上的人文環(huán)境資源。這樣的教育由于沒有對思想政治資源進(jìn)行充分整合，因此無法為學(xué)生提供更多的實踐平臺，導(dǎo)致學(xué)生難以對理論知識進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

3.師資力量薄弱

思想政治教育教師對于思想政治教育起到了重要影響。大思政視域下高校思政教育實踐育人模式中，由于師資力量的薄弱，導(dǎo)致教育管理主體缺失，無法整合更多的優(yōu)勢資源。另一方面，思政師資力量的薄弱體現(xiàn)在缺乏雙師型的師資隊伍，雖然一些教師的思想政治教育觀念先進(jìn)，理論過硬。但思政教育更多的體現(xiàn)在理論層面，沒有立足于實踐教育構(gòu)建新的教育模式，也難以基于學(xué)生個性發(fā)展訴求搭建實踐平臺，這導(dǎo)致實踐教育缺失，無法更好的指引學(xué)生的成長，難以契合大思政格局的發(fā)展要求。

三、大思政視域下高校思政教育實踐育人模式構(gòu)建與路徑選擇

（一）以教學(xué)實踐作為主體開展思政教育

大思政視域下構(gòu)建高校思政教育實踐育人模式，首先要設(shè)定有效的育人目標(biāo)，構(gòu)建完善的教育體系，著力于打破學(xué)校和社會之間的平臺壁壘，在此基礎(chǔ)上整合更多的思政實踐教育資源，并且把社會實踐融入到教學(xué)體系中來，開拓學(xué)生的思想政治視野，維護(hù)學(xué)生的思想政治思維。其次，在開展實踐教育活動中，要整合當(dāng)下的社會熱點問題，成為實踐案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會廣闊天地中進(jìn)行實踐，在這樣的實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治理論知識應(yīng)用于實踐，并且通過自己的實踐來驗證思想政治教育中的理論知識內(nèi)容[3]。通過這樣的方法使學(xué)生在實踐中了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，看到我國在社會主義建設(shè)中取得的偉大成就。并借此實踐活動幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，使學(xué)生能夠在進(jìn)入社會之后更好地踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的實現(xiàn)中國特色社會主義的決心與信心，從而以堅定的信念更好的完成自身肩負(fù)的使命。

（二）樹立明確而堅定的大思政育人觀

大思政育人觀是全員育人、全方位育人、全過程育人的深化。強調(diào)將思想政治教育融入到高校教育的各個專業(yè)，并且融入到專業(yè)教學(xué)的全過程來，貫穿到學(xué)生發(fā)展的全過程，注重以人為本的教育理念。在高校思想政治教育中實踐育人，明確大思政育人觀，為實踐教育體系和實踐育人模式的構(gòu)建提供了明確的方向，能夠促進(jìn)思想政治教育新格局的建設(shè)。這要求教師在教育實踐中認(rèn)識到思想政治教育普遍具有的整體性特點，關(guān)注各科課程中思想政治教育的作用和潛質(zhì)，以及隱性思想政治教育元素的挖掘。課堂教育不僅是教師傳遞思想，政治教育知識的主舞臺，更是學(xué)生提高自身道德修養(yǎng)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)的主要陣地。因此，大思政視域下構(gòu)建高校思政實踐育人模式這一環(huán)節(jié)中要發(fā)揮思想政治教育課程的主渠道作用，立足于先進(jìn)的教育觀念，整合其他學(xué)科以及其他教育內(nèi)容，以學(xué)生的現(xiàn)實需求為抓手，并在教育的全過程中落實立德樹人根本任務(wù)，更好地推動思想政治教育與學(xué)生專業(yè)教育之間的融合。擁有這樣的教育觀念，才能夠在實踐育人模式構(gòu)建這一環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)多層次，多維度實現(xiàn)實踐育人的改革創(chuàng)新，從而使學(xué)生在這樣的思政體系下，樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)崇高的思想道德修養(yǎng)。

（三）建設(shè)校內(nèi)與校外多元育人模式

首先，在大思政視域下高校思政教育實踐育人模式構(gòu)建這一環(huán)節(jié)中，為了更好的回歸教育的目標(biāo)，落實思想政治教育的價值，教師在思想政治教育中，要堅定理論課在實踐育人中的主體地位，強化思想政治教育工作的感召力與號召力，為學(xué)生解答思想層面上的困惑，解決行動層面上的問題。與此同時，教師逐漸落實各項思想政治教育實踐活動，并積極組織學(xué)生參與。在學(xué)生參與各類實踐活動這一環(huán)節(jié)中，將校園文化與校外實踐實現(xiàn)深度結(jié)合，借助思想政治教育的育人內(nèi)涵感染學(xué)生，使學(xué)生能夠在校內(nèi)外實踐這一環(huán)節(jié)中更好的接受思想政治教育，把思想政治教育的理論知識應(yīng)用于實踐行動中[4]。在建設(shè)校外思想政治教育實踐育人模式這一環(huán)節(jié)中，要想更好的推動大學(xué)生積極回歸社會。思想政治教育教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加合理的社會實踐體系，引導(dǎo)學(xué)生能夠走出校園，進(jìn)入廣闊的社會天地中進(jìn)行實踐。結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)為學(xué)生提供更多的社會實踐活動，例如引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)入到小學(xué)做教育志愿，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行服務(wù)，進(jìn)入鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行實踐。通過一系列多元化的社會實踐活動，讓學(xué)生真正了解中國特色社會主義的建設(shè)進(jìn)程，馬克思主義中國化在社會主義建設(shè)中的最新應(yīng)用成果，了解社會主義社會發(fā)展的規(guī)律。從而使學(xué)生在這樣的社會實踐活動中提高自身的思政修養(yǎng)，提高自身作為個體在社會主義建設(shè)中的作用與價值。

（四）強化思想政治教育師資力量建設(shè)

不可否認(rèn)的是，思想政治教育中，師資力量和師資隊伍的建設(shè)是確保思想政治教育有效開展，并實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要保障和前提。對于高校教育來說，要以思想政治教育的共同體作為建設(shè)的根本目標(biāo)，構(gòu)建思想政治教育教師隊伍的大格局。在大思政視域下高校思政教育實踐育人模式構(gòu)建過程中，不僅要發(fā)揮思想政治教育教師的作用，還要發(fā)揮其他教育主體的作用，并把各個教育主體作為師資力量來進(jìn)行建設(shè)。根據(jù)各主體管理以及教育的側(cè)重點不同，加強相應(yīng)能力的建設(shè)。對于思想政治教育教師來說，教師不僅要具備較強的思想政治素養(yǎng)，具備較強的教育教學(xué)能力，與此同時還需要具備教學(xué)管理能力和教學(xué)活動的組織能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實踐中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，對于學(xué)生輔導(dǎo)員來說，作為學(xué)生的管理者，輔導(dǎo)員自身具備較強思想政治素養(yǎng)的同時，要具備較強的管理與教育能力，這樣才能在學(xué)生管理工作中滲透思想政治教育。

四、結(jié)語

綜上所述，大思政視域下構(gòu)建高校思政教育實踐育人模式符合新時代思想政治教育的要求。針對當(dāng)前思想政治教育實踐育人模式構(gòu)建這一環(huán)節(jié)中存在的問題，在實踐中應(yīng)當(dāng)樹立大思政教育觀念，積極整合更多的教育資源，并且建設(shè)校內(nèi)校外雙重實踐育人模式，搭建更多的實踐平臺，強化師資力量的建設(shè)，推動多元參與的教育工作機制。這樣才能使學(xué)生在大思政格局下更好地掌握理論知識，更好地踐行實踐活動，從而在實踐活動中理論聯(lián)系實際，通過實踐驗證思想政治理論，從而幫助學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，在今后更好的踐行社會主義核心價值觀。