金忠秀，姬艷麗，梁春梅，韋娟，盛杰，張海燕，任玲玲

（安徽醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，安徽 合肥 230032）

精品課程項(xiàng)目是國(guó)家、省教育部、各個(gè)高校重點(diǎn)資助的教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目[1-2]。把高校課程打造成精品課程是提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水平的重要途徑。相對(duì)理論教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造成精品課程難度較大。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。高校普遍重視本科生及研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)要不斷改革和優(yōu)化，才能真正構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，才能提高教育對(duì)象的實(shí)踐及科研能力，促進(jìn)教育對(duì)象的個(gè)性發(fā)展[3-5]。

實(shí)驗(yàn)課程“儀器分析技術(shù)”是以儀器的實(shí)際檢測(cè)應(yīng)用為切入點(diǎn)，教授基本理論、儀器結(jié)構(gòu)和基本操作等相關(guān)技術(shù)的一門(mén)研究生實(shí)驗(yàn)課程。該課程涉及使用的儀器包括紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)、分子熒光光度計(jì)、原子熒光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、等離子體電感耦合原子發(fā)射光譜等光譜類儀器，電位分析儀、酸度計(jì)、電導(dǎo)率儀、電化學(xué)工作站等電化學(xué)類儀器，離子色譜、氣相色譜儀、高效液相色譜儀等色譜類儀器，氣質(zhì)聯(lián)用儀、液質(zhì)聯(lián)用儀等色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀類儀器，培養(yǎng)研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握現(xiàn)代的分析儀器手段和方法，為其后期的課題設(shè)計(jì)和科學(xué)研究提供技術(shù)基礎(chǔ)?；谠搶?shí)驗(yàn)課程的重要性，學(xué)校各級(jí)教學(xué)部門(mén)致力于將其打造成為精品課程。

近幾年，由于研究生的擴(kuò)招，選修“儀器分析技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程的研究生數(shù)量逐年遞增，大型儀器數(shù)量有限，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室有限，同一間實(shí)驗(yàn)室各類實(shí)驗(yàn)課輪換進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)安排緊湊?！皟x器分析技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課不同于其他實(shí)驗(yàn)課，它涉及的理論知識(shí)較抽象，需借助大中型精密儀器來(lái)完成實(shí)驗(yàn)[6]。不同專業(yè)背景的研究生對(duì)“儀器分析技術(shù)”課程的認(rèn)知程度不同。另外，研究生平時(shí)較少接觸這些大中型精密儀器，在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，既要理解相關(guān)原理，熟悉儀器結(jié)構(gòu)，又要操作應(yīng)用儀器并掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)處理方法，研究生很難真正理解這些知識(shí)。因時(shí)間有限，不能保證每個(gè)學(xué)生都能親自全程操作，動(dòng)手能力得不到充分鍛煉，難以掌握儀器分析技術(shù)。

想要將“儀器分析技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程打造成精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量，需要分析學(xué)生的需求和建議，研究合適的教學(xué)策略，最后應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中[7-8]。

本文通過(guò)對(duì)安徽省某高等學(xué)校正在接受“儀器分析技術(shù)”授課的研究生對(duì)課程評(píng)價(jià)和建議的調(diào)查，了解本課程改革重點(diǎn)和方向。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)“毛細(xì)管氣相色譜法測(cè)定空氣中揮發(fā)性苯系物”的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)探索。通過(guò)線上自學(xué)和線下實(shí)驗(yàn)混合教學(xué)模式初步探索實(shí)驗(yàn)課程的精品課程建設(shè)。本次教改嘗試為具有特色的研究生“儀器分析技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的多樣化、現(xiàn)代化提供依據(jù)。

1 對(duì)象與研究方法

本調(diào)查采用分層整群抽樣的方法，以安徽省某高校正在接受“儀器分析技術(shù)”授課的研究生為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)改革關(guān)心問(wèn)題查閱資料，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷“‘儀器分析技術(shù)’實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查”。由調(diào)查員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，以不記名的方式填寫(xiě)問(wèn)卷，最后由調(diào)查員收回。調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用Epidata 3.1軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和整理，采用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述與分析。其中，調(diào)查中涉及的定量變量用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，定性變量用頻數(shù)和頻率描述。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象一般情況

本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放134份，回收134份，問(wèn)卷回收率為100%，其中有效問(wèn)卷121份，無(wú)效問(wèn)卷13份，問(wèn)卷的有效回收率為90.0%。調(diào)查對(duì)象中男生47人，女生74人；選修該課程的研究生專業(yè)方向包括公共衛(wèi)生方向，人數(shù)為101人；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)方向，人數(shù)為3人；臨床醫(yī)學(xué)方向，人數(shù)為9人；藥學(xué)方向，人數(shù)為7人；生物工程方向，人數(shù)為1人。

2.2 對(duì)本課程感興趣的程度及原因

問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了對(duì)本課程感興趣程度的單選題，選項(xiàng)包括非常感興趣、比較感興趣、一般、不感興趣。在121名調(diào)查對(duì)象中，有94.2%（114人，包括“非常感興趣”者48人、“比較感興趣”者66人）對(duì)“儀器分析技術(shù)”這門(mén)課程感興趣程度高。只有5.0%和0.8%的調(diào)查者分別表示對(duì)該課程興趣一般和不感興趣。對(duì)于感興趣的原因，選項(xiàng)包括對(duì)內(nèi)容感興趣，喜歡實(shí)驗(yàn)操作，與日常生活息息相關(guān)，適用面廣。65.3%調(diào)查對(duì)象歸因于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，喜歡實(shí)驗(yàn)操作；選擇課程內(nèi)容適用面廣和日常生活息息相關(guān)的調(diào)查對(duì)象分別占21.5%和12.4%。

2.3 課程教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和需求

問(wèn)卷中調(diào)查了當(dāng)前“儀器分析技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程中存在的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度、講解理論知識(shí)的需求等問(wèn)題。在121名調(diào)查對(duì)象中，反映對(duì)儀器感覺(jué)陌生和無(wú)相關(guān)的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容不好理解的調(diào)查者，分別占54.5%和39.7%。對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度安排，72.7%的調(diào)查者認(rèn)為合適。調(diào)查對(duì)象對(duì)講解理論知識(shí)的需求方面不同，66.1%調(diào)查對(duì)象要求實(shí)驗(yàn)涉及部分原理詳細(xì)講解；18.2%調(diào)查對(duì)象要求整個(gè)理論重點(diǎn)講解；13.2%調(diào)查對(duì)象要求實(shí)驗(yàn)涉及部分原理略講（見(jiàn)表1）。另外，問(wèn)卷對(duì)考核方式也征求了意見(jiàn)。目前，課程考核方式為課程結(jié)束的實(shí)驗(yàn)考核分?jǐn)?shù)加上平時(shí)分?jǐn)?shù)，比例在7∶3。90.1%調(diào)查對(duì)象對(duì)于目前考核方式比較認(rèn)可。

表1 課程各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和需求Tab.1 The problems and needs existing in the course

2.4 對(duì)“儀器分析技術(shù)”開(kāi)設(shè)在線教學(xué)的建議

問(wèn)卷調(diào)查了對(duì)“儀器分析技術(shù)”開(kāi)設(shè)在線教學(xué)的態(tài)度。在121名調(diào)查對(duì)象中，不贊同的調(diào)查者占20.7%，贊同的調(diào)查者占57.9%。同時(shí)，問(wèn)卷也調(diào)查了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)適合線上進(jìn)行以及喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的形式。贊成將課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和儀器原理部分設(shè)為線上分別占18.2%、14%、16.5%和18.2%。喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)查中，利用自制實(shí)驗(yàn)視頻，線上講解者占17.4%，利用校精品課程視頻自行學(xué)習(xí)者占13.2%，純線下實(shí)操實(shí)驗(yàn)，無(wú)需講解者占5.8%，線上線下混合教學(xué)者占41.3%，見(jiàn)表2。

表2 對(duì)“儀器分析技術(shù)”開(kāi)設(shè)在線教學(xué)的建議Tab.2 The Suggestions on the online teaching of the Instrumental Analysis Technology course

3 討論

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可看出，選課研究生絕大多數(shù)為公共衛(wèi)生方向研究生，少數(shù)為其他方向，歸結(jié)原因是該實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)更貼近于公共衛(wèi)生方向。以后要適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以滿足絕大部分專業(yè)研究生的需要。因?yàn)樵撜n程根據(jù)公共衛(wèi)生方向?qū)嶋H問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)用性、趣味性強(qiáng)，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多等，課堂體驗(yàn)較好，但教學(xué)環(huán)節(jié)上依然存在一些問(wèn)題需要完善。調(diào)查對(duì)象對(duì)該課程基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不同，對(duì)課程獲得知識(shí)的要求不同。例如對(duì)儀器介紹、使用方法要更加詳細(xì)，相關(guān)理論也要突出介紹。這些方面在四個(gè)學(xué)時(shí)的有限時(shí)間內(nèi)，分配的時(shí)間很少。針對(duì)這些問(wèn)題，可采用受調(diào)查者愿意接受方式加以改進(jìn)。采用線上和線下實(shí)踐混合教學(xué)模式[9]，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，將課程涉及的相關(guān)背景知識(shí)、基本原理、儀器原理、構(gòu)件及課后復(fù)習(xí)放在線上進(jìn)行，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先制作相應(yīng)的授課視頻，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（校精品課程在線平臺(tái)）讓研究生開(kāi)展線上自學(xué)。研究生可通過(guò)回看途徑反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)充分學(xué)習(xí)，申請(qǐng)進(jìn)入線下實(shí)驗(yàn)實(shí)操。總之，學(xué)生對(duì)“儀器分析技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程線上自學(xué)和線下實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)是持積極態(tài)度的。

4 改革方案

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，該課程以“毛細(xì)管氣相色譜法測(cè)定空氣中揮發(fā)性苯系物”為例，初步制定線上自學(xué)線下實(shí)操相結(jié)合混合式教學(xué)在“儀器分析技術(shù)”實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)。實(shí)施過(guò)程包括研究生線上自學(xué)、教師線上答疑、研究生通過(guò)線上考核后申請(qǐng)線下實(shí)驗(yàn)、教師審批線下實(shí)驗(yàn)、研究生線下實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告六個(gè)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的視頻資源是實(shí)現(xiàn)線上自學(xué)的保障。自制精美的實(shí)驗(yàn)視頻資源包括介紹毛細(xì)管氣相色譜儀的結(jié)構(gòu)、原理及應(yīng)用范圍，實(shí)驗(yàn)方法的建立和數(shù)據(jù)分析過(guò)程作為主體，增加儀器開(kāi)機(jī)過(guò)程、關(guān)機(jī)過(guò)程以及注意事項(xiàng)作為附錄。將該視頻及實(shí)驗(yàn)講義放在校精品在線課程平臺(tái)，方便研究生進(jìn)行線上自學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，研究生可以掌握實(shí)驗(yàn)原理，厘清相關(guān)概念，熟悉儀器結(jié)構(gòu)，了解實(shí)驗(yàn)流程、注意事項(xiàng)以及操作規(guī)范。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)研究生自學(xué)中的難點(diǎn)或疑問(wèn)，教師在平臺(tái)討論區(qū)答疑。教師設(shè)置如下問(wèn)題進(jìn)行線上理論考核：①氣相色譜法與其他儀器分析方法有什么不同？②氣相色譜法適合分析什么樣的樣品？③影響氣相色譜法分離效果的因素有哪些？④氣相色譜儀關(guān)鍵測(cè)試條件有哪些？如何根據(jù)分析物設(shè)置？⑤正確進(jìn)樣過(guò)程是怎樣的？⑥氣相色譜測(cè)試結(jié)果如何解讀？⑦完整的氣相色譜分析過(guò)程包括哪幾部分？⑧實(shí)驗(yàn)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估要注意什么？上述問(wèn)題研究生線上提交答案?？己撕细窈?，申請(qǐng)合適時(shí)間段進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)，這是教學(xué)質(zhì)量控制的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)。這樣分批次安排研究生線下實(shí)驗(yàn)，緩解一兩百人同時(shí)線下實(shí)驗(yàn)造成儀器短缺的壓力，使線下實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果有了更好的保障。線下實(shí)驗(yàn)中以難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮研究生主體作用，教師輔助，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題，小組內(nèi)首先相互討論，教師指導(dǎo)，完成知識(shí)總結(jié)及內(nèi)化，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交。教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題和研討題做線上總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入思考，完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

5 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)高校研究生對(duì)“儀器分析技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀和改革需求情況調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，改革“儀器分析技術(shù)”教學(xué)模式，推進(jìn)該實(shí)驗(yàn)課程的精品課程建設(shè)。本文以“毛細(xì)管氣相色譜法測(cè)定空氣中揮發(fā)性苯系物”為例，根據(jù)調(diào)查結(jié)論，詳細(xì)介紹課程實(shí)施過(guò)程，提出了形式新穎、實(shí)操性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的多樣化、現(xiàn)代化，努力將該課程建設(shè)成為精品實(shí)驗(yàn)課程。本次改革建設(shè)提出了具有特色的研究生“儀器分析技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為研究生階段其他實(shí)驗(yàn)課程改革提供實(shí)踐依據(jù)。