本學期，學校新進了80多位教師，許多人是第一次擔任班主任。為此，我對班主任工作提出了三點建議：一要早，每天早晨最好能見到第一個到班的同學；二要任務驅(qū)動，要善于設計活動，讓學生覺得一直有事情要做；三是要讓教育發(fā)生，要使任務或活動有教育意義和價值，從而促進學生成長，并且要考慮如何讓教育更好地發(fā)生。事實上，“幫教育”所強調(diào)的“教育是幫的藝術”的核心就體現(xiàn)在第三點上。

對于班主任來說，“如何讓教育發(fā)生”是一個基本工作要求，“如何讓教育更好地發(fā)生”則考驗著班主任的智慧。比如，各班教室內(nèi)外都養(yǎng)護著許多綠植，班主任需要安排學生經(jīng)常給植物澆水。就“給植物澆水”這一任務而言，如何安排會產(chǎn)生主動和被動兩種情況：如果學生僅僅從老師那里被動地接受了澆水的任務，教育就不一定發(fā)生了；倘若教師發(fā)動宣傳，同學們主動報名承擔，“澆水的任務”便產(chǎn)生了教育的作用。另外，澆水的工具從哪里來？是不是用廢棄的礦泉水瓶澆水比到超市購買澆水工具更能產(chǎn)生教育的作用？還有，引導學生認識所澆的植物以及植物的特性，都是在讓教育發(fā)生和讓教育更好地發(fā)生。

每一年的校園運動會，我們都會找一個主題，目的就是為了讓教育更好地發(fā)生，強調(diào)校園活動“以文化人”的育人功能。

記得2021年，我們將校園秋季運動會的主題定為“尋找我們的班級文化和精神”，簡單地說，就是“找到文化，看見精神”。在這一主題下，班主任至少需要有如下考慮：一是本班的文化；二是本班的班級精神；三是如何讓學生在運動會上展示這種文化和精神。這樣一來，一場校園活動的價值就被放大了，打通了體育比賽與班級文化建設以及教育之間的連接，從而能夠更好地促進學生成長。

精神是看得見的。當我們看見一種精神，便有可能找到一種文化。對于一個班級或班主任來說，倘若發(fā)現(xiàn)班上總有部分學生學習刻苦認真，體現(xiàn)出一種拼搏精神，那么就可以將這種精神不斷地強化和放大，甚至給班級取名為“拼搏班”。漸漸地，班主任可能會發(fā)現(xiàn)，“拼搏”成了班上每位同學的自覺行動。

此外，我們還要相信：除了尋找和發(fā)現(xiàn)，文化更重要的是期待并培育。倘若班主任期待同學們具備松樹的風格和品質(zhì)，并給班級取名為“松樹班”，那么就需要組織學生經(jīng)常性地認識討論松樹，經(jīng)常性地圍繞松樹設計班級活動，讓松樹的形象、風格和品質(zhì)深入人心。慢慢地，老師們會發(fā)現(xiàn)，同學們真的有點像一棵棵小松樹：不畏風寒，四季常青，持之以恒，獨立向上。

在校園里，教育就是這樣，當我們心懷夢想，滿心期待，并且持續(xù)行動，學生就有可能成為我們期待的樣子。

校園活動作為一種隱性課程，一定有其育人的功能，也一定能讓教育發(fā)生。倘若校園活動有一種文化的參與，就一定能讓教育更好地發(fā)生。也就是說，倘若學校的運動會名稱僅僅是“春季運動會”或“秋季運動會”，那運動會的結(jié)果可能就只有比賽和成績了。給活動一個主題，就是給了活動一種文化的可能性，也給了校園活動讓教育更好地發(fā)生的可能性。這種“可能性”來自我們每個人對主題的理解和挖掘，這種對主題的理解和挖掘的尺度，就是教育可能發(fā)生的尺度。

所以，今年我們把秋季運動會的主題定為“校園四季，青春出彩”。我們首先需要尋找的是四季中那些萬物出彩的美好瞬間，進而讓每一個向上的心靈去展示、去溫暖和影響他人。

責任編輯/曹小飛

馬國新

武漢市光谷實驗中學校長，湖北省校長協(xié)會初中分會秘書長，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學等高校研究生兼職導師，國內(nèi)“幫教育”的倡導者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術》《幫教育：一位校長對教育的理解》等。