鄭曦 徐衛(wèi)瓊

摘? ?要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下工夫，教育引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新思維。醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)是職業(yè)發(fā)展的核心優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)發(fā)展有效融合能激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓展育人渠道，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在現(xiàn)階段育人中還存在特長(zhǎng)培養(yǎng)不均衡、合力不足、創(chuàng)新探索局限的情況，因此，從院校、教師和學(xué)生群體方面進(jìn)行分析，立足行動(dòng)，凝聚育人共識(shí)，有效提升復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；特長(zhǎng)；專業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）35-0122-03

醫(yī)學(xué)院校是國(guó)家培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才、實(shí)施醫(yī)學(xué)教育的主陣地，也承擔(dān)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才的任務(wù)[1]。大學(xué)生群體思想活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在基礎(chǔ)教育階段慢慢培養(yǎng)和發(fā)展興趣特長(zhǎng)，能發(fā)揮特長(zhǎng)愛(ài)好并在相關(guān)領(lǐng)域獲得較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，能增強(qiáng)自信、挖掘潛力、激發(fā)斗志。“特長(zhǎng)”在字典里的解釋有兩層含義，即特別擅長(zhǎng)和特有的長(zhǎng)處。特別擅長(zhǎng)指人因?yàn)闈摿Σ煌憩F(xiàn)出善于在某個(gè)領(lǐng)域的能力，特有的長(zhǎng)處是指獨(dú)一無(wú)二、別人可能沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。從字面解釋里可以感受到特長(zhǎng)具有獨(dú)特性和突出性特征，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一技之長(zhǎng)可以增添人生光彩，帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，社會(huì)參與意識(shí)提高，個(gè)性趨于獨(dú)立，自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)能得到極大發(fā)揮。

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下工夫，教育引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新思維。醫(yī)學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)拓展興趣愛(ài)好，培養(yǎng)自身特長(zhǎng)，將專業(yè)與愛(ài)好協(xié)同發(fā)展，成為符合時(shí)代需要的復(fù)合人才。

一、推進(jìn)醫(yī)學(xué)生特長(zhǎng)與專業(yè)融入的重要意義和作用

（一）激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力

醫(yī)學(xué)學(xué)制長(zhǎng)、任務(wù)重、課程復(fù)雜、動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握要求精準(zhǔn)且高效。醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)，在特定的時(shí)間要高效掌握并能熟練運(yùn)用知識(shí)對(duì)廣大醫(yī)學(xué)生都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣缺乏或?qū)W習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)知識(shí)的掌握不牢。因此，要有效挖掘?qū)W生潛力，尋找特長(zhǎng)與專業(yè)的契合點(diǎn)，用擅長(zhǎng)的方式促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓“枯燥”的知識(shí)變成學(xué)生“喜愛(ài)”“擅長(zhǎng)”的領(lǐng)域，從而建立專業(yè)自信。

（二）拓展育人渠道，構(gòu)筑合力育人格局

培養(yǎng)符合時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)生，需要聯(lián)動(dòng)各方資源，積極拓展平臺(tái)，形成育人的良好氛圍。將特長(zhǎng)融入專業(yè)，需要特長(zhǎng)師資與專業(yè)教師加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)跨學(xué)科交流，主動(dòng)聯(lián)動(dòng)產(chǎn)生創(chuàng)新理念，把相關(guān)領(lǐng)域師生整合在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從單點(diǎn)教學(xué)變成多點(diǎn)合作，尋找育人的共同追求。以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，讓跨學(xué)科教師增進(jìn)了解，推進(jìn)全員育人的實(shí)效。

（三）促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在社會(huì)中的價(jià)值貢獻(xiàn)作用發(fā)揮

醫(yī)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)新性開(kāi)展臨床實(shí)踐，為科室?guī)バ滤枷?，可產(chǎn)生一些有特色、有新意的成果。醫(yī)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮聰明才智，為科室、醫(yī)院、社會(huì)甚至國(guó)家節(jié)省成本物力，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)和社會(huì)治理的自信，讓學(xué)生有為大局貢獻(xiàn)的獲得感。

（四）顯著提升醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著畢業(yè)生數(shù)量遞增，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)率成為高校評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力雖然決定于專業(yè)能力，但在同等情況下，有特色優(yōu)勢(shì)的學(xué)生更受用人單位的青睞。用人單位關(guān)注的是招聘對(duì)象的自身潛力。優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)生可以發(fā)揮才藝特色，為單位的文化建設(shè)和競(jìng)技比賽增彩。這類學(xué)生通常自信、好學(xué)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，這些特質(zhì)也是用人單位選人的重要標(biāo)準(zhǔn)。具備牢固專業(yè)知識(shí)及特色才藝的學(xué)生在職場(chǎng)中更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)機(jī)會(huì)更多。

二、現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)生在特長(zhǎng)培養(yǎng)方面水平不均衡

醫(yī)學(xué)院校中很多學(xué)生在入校以前受家庭環(huán)境及個(gè)人因素影響，已經(jīng)具有某些特長(zhǎng)，主要是在音樂(lè)、美術(shù)、體育方面。這些學(xué)生前期有一定基礎(chǔ)，入校后能夠合理分配個(gè)人時(shí)間，平衡好學(xué)習(xí)生活，并充分把握機(jī)會(huì)展示自己，社會(huì)參與感較強(qiáng)。也有部分學(xué)生入校前沒(méi)有基礎(chǔ)，但因個(gè)人興趣和環(huán)境影響，通過(guò)一些社團(tuán)、比賽或選修課，逐步培養(yǎng)了興趣特長(zhǎng)，并能取得較好成績(jī)。另有部分學(xué)生主觀認(rèn)為專業(yè)發(fā)展更重要，參與各類第二課堂活動(dòng)積極性欠缺，興趣發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)不足。

（二）高校教師在育人工作中對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮和專業(yè)融合引導(dǎo)不足

專業(yè)教師開(kāi)展醫(yī)學(xué)類課程理論講授及實(shí)踐教學(xué)時(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、醫(yī)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和品格養(yǎng)成，而對(duì)醫(yī)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和潛質(zhì)了解不足，對(duì)第二課堂活動(dòng)認(rèn)知局限。有的教師認(rèn)為，醫(yī)學(xué)課程繁重，過(guò)多花費(fèi)時(shí)間精力在興趣愛(ài)好培養(yǎng)中會(huì)影響專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員和思政教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)雖積極倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)接受鍛煉，但缺乏引導(dǎo)技巧，容易讓學(xué)生將專業(yè)發(fā)展與自身特長(zhǎng)割裂開(kāi)來(lái)。教師群體之間溝通有限、信息不聯(lián)通、資源不整合，造成醫(yī)學(xué)生在參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)缺乏理性思考，喪失全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生“特長(zhǎng)+專業(yè)”培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，還需加大力度

醫(yī)學(xué)院校為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造了濃厚氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)豐富的校園文化活動(dòng)錘煉本領(lǐng)、拓展視野、全面發(fā)展。通過(guò)各類課程拓展學(xué)生技能，選拔有潛質(zhì)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，參加高水平比賽。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、辯論賽、演講比賽等吸引和培養(yǎng)了一批批有特長(zhǎng)的學(xué)生，特別是共青團(tuán)、體育部等專門聘請(qǐng)教師進(jìn)行能力訓(xùn)練，培養(yǎng)了一批舞蹈、歌唱、播音主持、繪畫、新媒體制作、創(chuàng)業(yè)、田徑、球類等領(lǐng)域突出的學(xué)生，取得了較好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值?？鐚W(xué)科思維、跨領(lǐng)域合作是時(shí)代發(fā)展的需求，也是醫(yī)學(xué)專業(yè)縱深發(fā)展的必然需要。學(xué)校搭建了很多助力學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)了有特色優(yōu)勢(shì)的醫(yī)學(xué)生，也應(yīng)該將這些特色優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，并與專業(yè)相互滲透。

三、將醫(yī)學(xué)生特色優(yōu)勢(shì)融入專業(yè)發(fā)展的路徑探索

（一）把握醫(yī)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷都會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余要積極發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)梳理總結(jié)，彌補(bǔ)短板；要在反復(fù)實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)觸類旁通，興趣激發(fā)新的思路和觀點(diǎn)，二者是相互促進(jìn)、螺旋式遞增、良性循環(huán)的。高校、教師及學(xué)生都應(yīng)該摸索內(nèi)在規(guī)律，拋卻片面認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)整體地看待問(wèn)題，才能對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)做好合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

（二）全面提升醫(yī)學(xué)生第二課堂育人質(zhì)量，讓醫(yī)學(xué)生在大學(xué)階段培養(yǎng)1—2種特長(zhǎng)

現(xiàn)階段，為了拓展醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，校院兩級(jí)都啟動(dòng)了第二課堂成績(jī)單，通過(guò)第二課堂的活動(dòng)開(kāi)展豐富學(xué)生的精神文化生活，與第一課堂有效銜接。第二課堂在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除了包含各模塊覆蓋的達(dá)標(biāo)分值和畢業(yè)總分，還應(yīng)設(shè)置1—2門特長(zhǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在大學(xué)期間能在入校時(shí)的基礎(chǔ)上再掌握1—2門優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，并能在該領(lǐng)域有所成績(jī)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生的要求不能一刀切，應(yīng)分層次、分類指導(dǎo)，對(duì)有特長(zhǎng)基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)考慮在原有特長(zhǎng)基礎(chǔ)上有所精進(jìn)；對(duì)原先無(wú)特長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)在大學(xué)期間重點(diǎn)培養(yǎng)一門特長(zhǎng)，達(dá)到學(xué)分要求。這樣的措施能讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)盡早樹(shù)立目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，為學(xué)生把特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)融入醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建良好基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)同輩交流互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)

團(tuán)隊(duì)合作是激發(fā)能量與合作的有效途徑，團(tuán)隊(duì)成員要在結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)背景下，以目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，集體討論、相互學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充，在拓展自身知識(shí)同時(shí)，激發(fā)自身潛力，使團(tuán)隊(duì)能量最大化[2]。按照學(xué)生本人意愿和興趣特長(zhǎng)特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的建立，將有共同特色優(yōu)勢(shì)的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)群體。有共同興趣特長(zhǎng)的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中參與感和認(rèn)同感強(qiáng)，能夠很好進(jìn)行協(xié)作，開(kāi)展各項(xiàng)工作。團(tuán)隊(duì)成員可以切磋特長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，共同提高。在不同領(lǐng)域的教師指導(dǎo)下，積極開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。比如，有繪畫、動(dòng)畫專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生可以組成團(tuán)隊(duì)，然后在醫(yī)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)下開(kāi)展一些醫(yī)學(xué)科普視頻的制作活動(dòng)。其間需要團(tuán)隊(duì)成員明確分工，對(duì)科普領(lǐng)域的專業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、討論和交流，通過(guò)對(duì)目標(biāo)對(duì)象、受眾群體心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后通過(guò)協(xié)作完成作品。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)、喜歡的方式對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深度的溫習(xí)和探索，能夠扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，比“抱頭啃書式”的自習(xí)效果好太多。且其間隨時(shí)可以咨詢并得到專業(yè)教師的解答和指導(dǎo)，正是以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)式課堂的生動(dòng)體現(xiàn)，而教師只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。使學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作的成果能真正運(yùn)用于臨床科室，供患者學(xué)習(xí)，向社會(huì)科普。參與學(xué)生的成就感能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，優(yōu)化特色優(yōu)勢(shì)，推出更好的成果。通過(guò)日常的訓(xùn)練，在一些科普類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中，以更加優(yōu)秀的作品和更加自信的心態(tài)參與，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。臨床科室特別是外科領(lǐng)域科室很需要一些教學(xué)輔助動(dòng)畫，因其即可方便臨床教學(xué)指導(dǎo)，也可方便準(zhǔn)備手術(shù)方案和同行交流。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成了這些作品，在臨床工作中發(fā)揮了極大作用，學(xué)生也能精準(zhǔn)掌握一些手術(shù)操作的要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，清楚掌握原理步驟，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)奠定良好的根基。這樣的形式讓學(xué)習(xí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍，深刻感受快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。特長(zhǎng)的發(fā)揮可以體現(xiàn)在方方面面，積極尋找藝術(shù)和專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，就能推出有特色、有品質(zhì)、有深度的成果。

（四）健全培養(yǎng)機(jī)制，加大政策支持和制度完善，為“特長(zhǎng)+專業(yè)”的融合營(yíng)造良好環(huán)境

醫(yī)學(xué)院校要優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)模式，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生。并要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)尋找與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)；健全教學(xué)領(lǐng)域、學(xué)生培養(yǎng)、師資管理方面的規(guī)則制度，增加激勵(lì)機(jī)制；鼓勵(lì)學(xué)生與老師共建團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展相關(guān)探索；優(yōu)先扶持有想法、有基礎(chǔ)、有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，提供政策和經(jīng)費(fèi)的支持，讓學(xué)生真正參與到校園建設(shè)和附屬醫(yī)院發(fā)展；整合優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類的實(shí)踐，通過(guò)“沉侵式”的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)出新時(shí)代的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

（五）加強(qiáng)成果考核，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效

以學(xué)年為單位，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與情況和成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，推出選優(yōu)育優(yōu)機(jī)制。對(duì)在社會(huì)中有較大宣傳度和影響力的作品、對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)展和專業(yè)貢獻(xiàn)較大的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行量化評(píng)定。篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)特長(zhǎng)水平、專業(yè)融入、社會(huì)影響、實(shí)際價(jià)值、學(xué)習(xí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。運(yùn)用新媒體對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及成果進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大工作影響力，打造醫(yī)學(xué)院校的品牌特色活動(dòng)。通過(guò)一些沙龍活動(dòng)、講座分享、壁報(bào)等形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的交流和分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（六）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師育人能力和育人意識(shí)

教師群體在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉中發(fā)揮著重要作用。專業(yè)教師要為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤理念和觀點(diǎn)，所以要主動(dòng)適應(yīng)新的培養(yǎng)方式，支持學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而不是機(jī)械、傳統(tǒng)地認(rèn)為課余活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)；要主動(dòng)關(guān)心支持學(xué)生并發(fā)揮自身研究方向的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生選題，把想法通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為直觀感受和生動(dòng)形象的方式，惠及更多群體。加強(qiáng)教師群體的培訓(xùn)，提升教師的思維格局，建立教師合力育人的共同體意識(shí)，將教育理念運(yùn)用到日常教學(xué)和工作中。各部門之間要加強(qiáng)交流互動(dòng)，主動(dòng)了解學(xué)生管理各方面的特點(diǎn)和不足，積極思考和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在參與具體項(xiàng)目中，可以采用導(dǎo)師制，建立相應(yīng)的遴選、工作和考核制度，對(duì)職稱、專業(yè)能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新思維需要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)老師也應(yīng)通過(guò)考核進(jìn)行規(guī)范管理[3]。

醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)關(guān)乎健康中國(guó)戰(zhàn)略成敗[4]。新時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才是全面發(fā)展的，而醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力是自身崗位勝任和競(jìng)爭(zhēng)的基石，自身特色優(yōu)勢(shì)是個(gè)人能力的加分項(xiàng)。要遵循醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)的精神，將醫(yī)學(xué)專業(yè)與個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)有效融合，探索可行性強(qiáng)的培養(yǎng)模式。描繪育人的最大同心圓，讓醫(yī)學(xué)生在校期間就能發(fā)揮特長(zhǎng)產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，更能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的潛力，促進(jìn)育人效果最大化，在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中積極提升綜合素質(zhì)能力，努力成為社會(huì)適用性人才，滿足醫(yī)療領(lǐng)域?qū)︶t(yī)療人才的需求[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?李佳，宋海南.醫(yī)學(xué)院校特長(zhǎng)生培養(yǎng)的新途徑[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，（2）：97.

[2]? ?馬超群，王月帆.醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的“材”與“教”[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016，24（5）：686

[3]? ?蔣永新，董堅(jiān).“三全育人”背景下醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)階段思政教育探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（15）：35.

[4]? ?劉建成，范珍明，等.以習(xí)近平關(guān)于立德樹(shù)人重要論述促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（4）：7.

[5]? ?張惠珍.醫(yī)學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員如何發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，做好醫(yī)學(xué)生管理工作[J].當(dāng)代教育，2017，（22）：37.

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