張 萍

(江蘇省華羅庚中學(xué), 江蘇 常州 213000)

對于生物實驗教學(xué)而言，合理地設(shè)計實驗操作規(guī)范，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，顯著提升生物學(xué)習(xí)成績，以及發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為生物任課教師，要正確看待生物教學(xué)與核心素養(yǎng)之間關(guān)系，加強對新課改要求的研究，這樣可以為學(xué)生帶來更好的教學(xué)服務(wù)，也可以促使學(xué)生們的核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

1 生物實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

在生物學(xué)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中，制訂了明確的課程目標(biāo)。作為生物學(xué)科的任課教師，只有加強對這些目標(biāo)的關(guān)注，并積極地完成課程目標(biāo)任務(wù)，才能夠促使學(xué)生得到全面發(fā)展，才能夠讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生物學(xué)科的課程目標(biāo)主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：一方面，要幫助學(xué)生樹立良好的生命觀念，另一方面，要促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維。除此以外，學(xué)生還需要承擔(dān)有關(guān)的社會責(zé)任，并掌握科學(xué)探究的方法與思路。作為任課教師，要高度重視這些方面的要求，并積極地設(shè)計相關(guān)教學(xué)方法，督促學(xué)生完成有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生成為一個專業(yè)能力強、核心素養(yǎng)厚實的優(yōu)秀人才。

作為生物學(xué)科的任課教師，需要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注實驗的過程，促使學(xué)生增強實驗的體悟。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成樂于動手、動腦的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生形成主動參與生物實驗的積極性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將得到顯著提升，學(xué)生自身的核心素養(yǎng)水平也會持續(xù)提高。換言之，教師積極開展生物實驗教學(xué)活動，將十分有助于提升班級學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，從而促使學(xué)生獲得更好的成長。就具體而言，通過規(guī)劃實驗的操作，通過科學(xué)地預(yù)測實驗結(jié)果，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計實驗內(nèi)容，學(xué)生的求知欲將逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與核心素養(yǎng)也會隨之提升。任課教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展實驗，這樣能夠促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展[1]。

2 生物實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

2.1 社會責(zé)任的滲透教學(xué)

在高中階段，生物實驗的內(nèi)容非常豐富，并且，這些實驗的內(nèi)容與人們的社會生活息息相關(guān)，與社會的生產(chǎn)也有著十分密切的聯(lián)系。作為生物任課教師，需要結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境，不斷地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以便于讓生物實驗更加“接地氣”，以及讓學(xué)生逐漸地愛上生物實驗。只有學(xué)生對實驗存在良好的情感態(tài)度，教師才可能更好地進行素養(yǎng)滲透教育。在刪繁就簡的基礎(chǔ)原則下，教師要對那些抽象的知識進行處理，促使抽象內(nèi)容變得更加具象，這樣可以讓學(xué)生更快地理解相關(guān)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生形成對生物學(xué)科的熱愛，從而為后續(xù)的滲透教育打好堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生明白生物有關(guān)的道理以后，當(dāng)學(xué)生重視自然與社會發(fā)展的和諧性時，學(xué)生才能夠真正獲得內(nèi)心的成長，學(xué)生才能夠把自己打造成高素質(zhì)的專業(yè)人才。當(dāng)學(xué)生通過生物實驗獲得“保護生物”的意識，那么學(xué)生既會獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的升華，也會獲得核心素養(yǎng)的升華。例如，在學(xué)習(xí)“青蛙脈搏”的實驗時，學(xué)生需要明白一個道理，“保護生物的多樣性，就是保護我們?nèi)祟愖约骸?。讓學(xué)生帶著責(zé)任心去參加生物實驗，引導(dǎo)學(xué)生合理地處理實驗垃圾，這樣能夠讓學(xué)生快速成長起來。另外，教師還可以講一些實驗有關(guān)的故事，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感恩社會的責(zé)任感，也能夠讓學(xué)生提升生物實驗學(xué)習(xí)的動力。除此以外，教師還可以根據(jù)一些社會的熱點話題，對學(xué)生進行生物實驗以外的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生成長為一名有責(zé)任心的專業(yè)人才。例如，在當(dāng)今社會，部分地區(qū)仍存在捕食青蛙、蝙蝠的陋習(xí)，這樣不僅會危害社會，也會造成生物多樣性的失衡。通過生物實驗來鏈接一些社會熱點問題，有助于讓學(xué)生形成社會責(zé)任感，從而成長為一名綜合型的專業(yè)人才。

2.2 生命觀念的滲透教學(xué)

任課教師需要明白的是，生物實驗不僅僅是讓學(xué)生了解生物知識，更重要的是讓學(xué)生借助實驗明白一些道理，或者通過實驗來培養(yǎng)正確的價值觀念。當(dāng)學(xué)生在實驗的過程中養(yǎng)成良好的生命觀、價值觀，那么此時生物實驗才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能促進學(xué)生的全面成長。教師要加強對案例的剖析與解讀，促使學(xué)生通過一些實驗案例來學(xué)習(xí)一些道理。當(dāng)學(xué)生明白生命現(xiàn)象和內(nèi)部的關(guān)聯(lián)時，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)將獲得夯實，學(xué)生對生命現(xiàn)象的解釋能力也將獲得提升。

舉例而言，在學(xué)習(xí)“細胞”有關(guān)的生物實驗時，學(xué)生需要通過實驗來了解“細胞的構(gòu)成”，也需要通過實驗來獲取更直觀的印象。當(dāng)學(xué)生明晰生命的起源、結(jié)構(gòu)等等，當(dāng)學(xué)生理解生命的發(fā)展過程，那么學(xué)生才能夠更進一步地了解生命的價值，才能夠獲得更高水平的核心素養(yǎng)。經(jīng)過實驗以后，學(xué)生一般可以形成對生命的敬畏之情，從而更加珍惜自己的生命和他人的生命。而且，在這個過程里面，學(xué)生能夠使用科學(xué)的眼光來看待事物，也可以逐步地產(chǎn)生有關(guān)的進化觀念，比如，能量和物質(zhì)的觀念、平衡觀念等。

與此同時，教師還需要給學(xué)生打造自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的時間，讓學(xué)生有更多的機會進行探究學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以更好地消化那些疑難知識點，也可以有充足的時間實施有關(guān)的調(diào)查研究。通過具體的行動，獲得相應(yīng)的核心素養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生個體的發(fā)展，也有助于為社會塑造優(yōu)秀人才。舉例而言，在學(xué)習(xí)“動物解剖”有關(guān)的實驗和學(xué)習(xí)“動物習(xí)性”的有關(guān)實驗時，教師就需要對學(xué)生們適時引導(dǎo)，以便于讓他們掌握知識點、形成核心素養(yǎng)。換句話說，學(xué)生不僅僅要了解相關(guān)的知識點，更重要的是形成環(huán)保意識、生命意識，這樣才能夠達到理想的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.3 理性思維的滲透教學(xué)

在生物實驗當(dāng)中，任課教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生具備基本的邏輯思維。只有當(dāng)學(xué)生擁有良好的思維方向，那么學(xué)生才能更好地進行生物學(xué)習(xí)，才能夠更好地掌握該學(xué)科的相關(guān)知識。就具體而言，學(xué)生需要學(xué)會觀察與分析，還需要學(xué)會概括與歸納，以及學(xué)會對比分析，等等。當(dāng)學(xué)生具備這些方面的能力，那么學(xué)生將可以獲得理想的生物實驗成績，也可以獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)會探究事物的本質(zhì)以后，那么學(xué)習(xí)活動與實驗活動就會變得更加容易。鑒于此，教師要積極關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀，并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成相應(yīng)的理性思維。當(dāng)學(xué)生遺忘了一些生物知識以后，卻依然具備學(xué)習(xí)的能力，那么此時教師的教學(xué)工作就是成功的，教師的教育目標(biāo)也就達到了。

需要關(guān)注的一點是，培養(yǎng)理性思維需要很長的時間，它并不是一兩節(jié)課就能夠?qū)崿F(xiàn)的。因而，教師需要保持足夠的耐心、信心，以便于為學(xué)生提供更有效的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，以及生物學(xué)習(xí)的理性思維，等等。舉例而言，教師可以使用VR資源，向?qū)W生展示“生物演化”的有關(guān)知識，也可以利用紀(jì)錄片、影視資源等，向?qū)W生生動形象地展示有關(guān)知識。利用信息技術(shù)與設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)更具象化的生物知識，這樣有助于學(xué)生更快地掌握相關(guān)內(nèi)容，也有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在信息技術(shù)載體的支持下，教師可以把“生物進化”的過程變得更加清晰，變得更加具象化，以及變得更加立體化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助“分組討論”的方式開展學(xué)習(xí)，能夠有效夯實最終的實驗學(xué)習(xí)效果[3]。

2.4 科學(xué)素養(yǎng)的滲透教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師就需要讓學(xué)生提升觀察能力，并且在生物實驗當(dāng)中進行對比。通過反復(fù)的對比實驗，通過提出問題和假設(shè)，能夠讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到升華，也能夠讓學(xué)生實驗水平更加高超，讓學(xué)生的生物實驗成績更加理想。值得關(guān)注的是，教師在組織學(xué)生開展生物實驗的過程里面，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，訓(xùn)練學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，以及啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。認(rèn)真做好這些方面的能力培養(yǎng)，對于學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)有著很大幫助。

特別是在人教版的生物教材中，有很多實驗內(nèi)容都可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以通過不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對生物課程更加感興趣，對生物實驗更加有興趣，這樣能夠打好生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也能夠為推進實驗進程做好鋪墊。在開展教育活動的過程里面，任課教師還需要加強對學(xué)生的狀態(tài)關(guān)注，及時地了解學(xué)生的思維、想法等等。只有充分地了解每位學(xué)生的思維發(fā)展情況，才能夠?qū)ΠY下藥，促使學(xué)生得到個性化的生物學(xué)習(xí)方案，才能幫助學(xué)生更快地提高生物實驗?zāi)芰ΑＦ渲?，積極使用信息技術(shù)，合理應(yīng)用動畫技術(shù)，為學(xué)生模擬現(xiàn)實生活中的一些生物實驗有關(guān)的場景，這樣能夠有效激發(fā)他們的興趣，從而為后續(xù)的實驗教學(xué)打牢根基。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更直觀地了解一些生物現(xiàn)象，也能夠更快速地學(xué)會一些實驗技巧。另外，由于生物實驗對學(xué)生的要求較高，學(xué)生需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，才能夠真正獲得相應(yīng)的成長，才能夠確保實驗結(jié)果的正確性。為了讓學(xué)生得到更理想的實驗結(jié)果，教師還需要為學(xué)生保留思考的空間，留出足夠的思考時間，這樣能夠更加方便學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，也更加有助學(xué)生的核心素養(yǎng)升華[4]。

3 結(jié)束語

總而言之，在開展生物實驗的教學(xué)過程中，教師要做好科學(xué)思維的滲透教學(xué)，以及做好理性思維、生命觀念、社會責(zé)任的滲透教學(xué)。只有對這些方面的教學(xué)方法進行研究，并為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生更輕松地養(yǎng)成核心素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生更快地成長和進步。在開展生物有關(guān)的實驗時，堅持這些方面的滲透教學(xué)，也能夠讓學(xué)生更快地提高生物學(xué)科成績，以及讓學(xué)生更快地升華核心素養(yǎng)。