尹金花，吳 興，鄭毛亮，陶大勇

（塔里木大學動物科學與技術學院，新疆 阿拉爾 843300）

實施課程思政是新時代教學改革的新要求，是深刻貫徹全方位、全過程、全員育人的根本路徑[1-2]。目前，全國各個院校都在實施課程思政的舉措。

中獸醫(yī)學是從傳統(tǒng)醫(yī)學的角度研究疾病的病因病機及防治法則的一門學科。因此，在課堂上，教師不僅可以傳授專業(yè)知識，更能對學生進行道德情感的培育，進而為社會培養(yǎng)出適合時代要求的中獸醫(yī)人才[3]。本文就中獸醫(yī)課程中的思政元素進行充分挖掘和探索，以期為動物醫(yī)學專業(yè)課程思政的建設提供一定的借鑒。

1 中獸醫(yī)學實施課程思政的必要性

中獸醫(yī)學是本校動物醫(yī)學專業(yè)的核心課程之一，該門課程授課對象為動物醫(yī)學專業(yè)的本科學生，主要開設于大三年級的第一學期。大三年級的學生的認知能力和理解能力較強，對獸醫(yī)行業(yè)有了一定的了解，開始對自己的人生職業(yè)生涯進行規(guī)劃，此時，正是學生塑造自己的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。同時，中獸醫(yī)學作為中華優(yōu)秀文化的傳承，進行課程思政教育具有獨特的優(yōu)勢。在此時期，注重知識傳授和實踐技能的培養(yǎng)的同時，將傳統(tǒng)文化自信、愛國主義精神、奉獻精神及職業(yè)素養(yǎng)等融入課程教學，有助于學生樹立正確的“三觀”，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墨F醫(yī)人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 課程思政元素的挖掘和教學實踐

中獸醫(yī)學是開展思政教育的主要陣地，如何依托課程主渠道充分發(fā)揮育人功能，達到“潤物細無聲”的教育目的，是中獸醫(yī)學課程思政改革亟需解決的關鍵。為此，中獸醫(yī)學教研團隊進行集體研討，統(tǒng)一思想，強化“三全育人”的責任意識，主要從以下5個方面挖掘、提煉和總結蘊含在課程內容中的思政元素。

2.1 從中獸醫(yī)發(fā)展史角度，挖掘道路自信和制度自信思政元素

在中獸醫(yī)學緒論部分，對中獸醫(yī)學的發(fā)展概況進行講述。中獸醫(yī)學的發(fā)展歷史悠久，可追溯到人類馴化野生動物的原始社會，隨著時間的發(fā)展，農業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)水平逐漸提高，人們對中獸醫(yī)學知識進行不斷的總結，逐漸形成了完整的學術體系。1904年，北洋政府在保定建立北洋馬醫(yī)學堂，西方獸醫(yī)學開始傳入我國，中獸醫(yī)學受到排擠，甚至通過“廢止舊醫(yī)案”。直到新中國成立后，中獸醫(yī)學遇到了前所未有的發(fā)展機遇。國務院頒布了“加強民間獸醫(yī)工作”的指示，對中獸醫(yī)提出了“團結、使用、教育和提高”的政策。自此，中獸醫(yī)學得到了進一步的提高和發(fā)展。中獸醫(yī)學的發(fā)展史，期間離不開國家的政策和支持，培養(yǎng)學生的道路自信和國家制度優(yōu)越性的自信，樹立為發(fā)展我國中獸醫(yī)學的使命感和責任感。

2.2 從代表人物的奮斗故事層面，挖掘高尚的職業(yè)醫(yī)德思政元素

中國獸醫(yī)學起源很早，歷代獸醫(yī)人才輩出，在我國獸醫(yī)發(fā)展中均作出了各自的貢獻，而被世人所傳頌。在近現(xiàn)代，于船教授作為中獸醫(yī)學的奠基人，為學科的發(fā)展傾注了畢生的精力。特別是在新中國成立前，一些中獸醫(yī)學著作幾乎遺失殆盡。于船教授開始廣泛收集和整理古典著作，整理出版了《元亨療馬集校注》，使該書的原貌重現(xiàn)于世。浙江大學的蔣次升教授一生致力于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)獸醫(yī)學，發(fā)掘整理傳統(tǒng)獸醫(yī)學資料，編寫多部中獸醫(yī)著作，在中西獸醫(yī)結合診療動物疾病方面貢獻突出。我國歷代的中獸醫(yī)學者為傳統(tǒng)獸醫(yī)學的發(fā)展做出了不懈的奮斗，涌現(xiàn)了一批杰出的中獸醫(yī)人才，如南京農業(yè)大學的宋大魯、華人獸醫(yī)師聞久家等。通過科學家的事跡，讓同學們感受科學家的刻苦鉆研、敬業(yè)愛崗的精神和振興中華的責任擔當，增強中獸醫(yī)文化自信，引導學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。

2.3 從中獸醫(yī)經典著作，挖掘文化自信思政元素

在獸醫(yī)的發(fā)展史中，中獸醫(yī)經典著作大量出現(xiàn)：我國秦代頒布了世界上最早的畜牧獸醫(yī)法規(guī)“廄苑律”；漢代出現(xiàn)了我國最早的一部人畜通用的藥學專著《神農本草經》；賈思勰所著的《齊民要術》中有畜牧獸醫(yī)專卷，并記載了掏結術等防治措施；唐代李石編著的我國現(xiàn)存較為完整的中獸醫(yī)專著《司牧安驥集》；明代的《元亨療馬集》是中獸醫(yī)學寶庫中內容最豐富、流傳最廣的一部獸醫(yī)經典著作。在向學生介紹這些專著的同時引入醫(yī)案及名醫(yī)的成就貢獻，使學生樹立民族自豪感。特別是隨著社會的進步和科學的發(fā)展，國際學習交流頻繁，中獸醫(yī)的一些代表著作曾被翻譯并流傳到日本、朝鮮、越南等國，使學生們感受到中獸醫(yī)學的魅力所在，加大學生對中獸醫(yī)學的認可，增強學生的文化自信。

2.4 從中獸醫(yī)基礎理論層面，挖掘理論自信思政元素

中獸醫(yī)的理論知識來源于獸醫(yī)臨床實踐，是在幾千年的發(fā)展中人們逐漸進行積累和總結的寶貴財富?，F(xiàn)代醫(yī)學研究也在不斷證明著古人關于理、法、方、藥的觀點的合理性和科學性，如古人在治法治則就強調了“治未病”的思想，即既病防變和未病先防的預防理念，至今仍被后人沿用，也用以指導獸醫(yī)實踐；在講授中藥炮制理論時，對經典的方劑當歸補血湯進行重點講授，古方中黃芪和當歸的用量為 5:1，而現(xiàn)代醫(yī)藥學研究表明，兩種藥物在此比例下，藥物的有效成分溶出量最大[4-5]。類似的案例不勝枚舉，可以激發(fā)學生對中獸醫(yī)藥理論的認同，增強學生的理論自信，激勵學生運用現(xiàn)代科技對中獸醫(yī)理論進行深入探究，為中獸醫(yī)學的發(fā)展添磚加瓦。

2.5 從中獸醫(yī)整體觀念視角，挖掘社會主義核心價值觀思政元素

中獸醫(yī)理論起源于獸醫(yī)臨床實踐與中國古代哲學思想的有機結合，而整體觀念正是中國古代哲學思想的精髓。整體觀念不僅指動物有機體結構和機能的系統(tǒng)性，更體現(xiàn)了生命體與周圍環(huán)境是整體性。古代的“天人合一論”及“天人相應論”恰如其分地闡釋人與自然、社會之間的動態(tài)平衡，表述了生命與環(huán)境的和諧關系，正如《黃帝內經》記載“人生于地，懸命于天，天地合氣，命之曰人” “天人合一”思想倡導人與自然的和諧相處[6]。這與我國社會主義核心價值觀的內涵高度吻合，因此，通過整體觀念的講述可以引導學生對社會主義核心價值觀的體驗和認同，潛移默化地提升其綜合素質和思想境界。

2.6 從中藥和針灸發(fā)展角度，挖掘守正創(chuàng)新思政元素

在中藥的概論部分，通過介紹現(xiàn)代常用的中獸藥散劑、中獸藥注射液和中獸藥片劑等在我國畜禽疾病方面有確切的療效，為我國畜禽養(yǎng)殖業(yè)的綠色健康發(fā)展和動物源食品安全發(fā)揮著重要的作用，讓同學們感受中獸藥的魅力，體會到中獸藥現(xiàn)代化進程中“守正創(chuàng)新”的重要性。特別是伴隨著現(xiàn)代科學技術的進步和發(fā)展，一些現(xiàn)代分子技術如超微粉碎、納米技術等也滲透至中獸醫(yī)學的研究領域，加快了中獸醫(yī)現(xiàn)代化步伐，并取得了很好的成果。這些創(chuàng)新成果激勵著學生樹立弘揚、發(fā)展、創(chuàng)新中獸藥事業(yè)的志向。

針灸是中醫(yī)傳統(tǒng)文化的名片，歷經幾千年的發(fā)展，我國獸醫(yī)在針灸方面積累了豐富的經驗，在古代就有關于針刺麻醉的技術，現(xiàn)如今針灸技術在寵物臨床上得到了廣泛的應用，通過介紹針灸技術的發(fā)展史和老一輩學者對針灸研究傾注的畢生精力和奉獻精神，并結合最新的針灸領域的進展和成果，激發(fā)學生勇于探索和守正創(chuàng)新的精神。

3 中獸醫(yī)學課程思政教學改革成效

在課程教學過程中，以學生為中心，課程教學為主渠道，將思政元素恰當?shù)娜谌胝n前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，貫穿教學全過程。課前推送課程思政資源，利用慕課、學習通等線上平臺推送思政資料，如《本草中藥》《舌尖上的中藥》《中藥香囊的制作》等，提前讓學生感受中獸醫(yī)的文化；課中在保證教學內容完美呈現(xiàn)的前提下，以雨課堂為現(xiàn)代教學手段，穿插融入中藥在抗擊疫情中的應用等思政元素，引導學生對思政元素的思考；課后布置思政相關的作業(yè)，并以專題PPT匯報和專題討論的形式進行完成，考察學生對思政教育的掌握程度，做到教師時時處處講思政，學生隨時隨地學思政的良好思政氛圍。通過對塔里木大學 2019級動物醫(yī)學專業(yè)本科 156名學生進行問卷調查，結果顯示，92 % 的學生對中獸醫(yī)學課程思政的教學效果非常滿意；90 %的學生認為中醫(yī)藥學在防治人畜疑難病癥方面，有著特有的潛力與價值；80 % 的學生認為課程上融入課程思政元素非常必要；68 % 的學生認為通過實施課程思政，自己的愛國主義情懷、社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)中華文化、職業(yè)素養(yǎng)、責任擔當意識和奉獻精神得到了顯著的提升；24 % 的學生認為教師在思政元素的切入點方面不夠自然，在思政案例設計和選擇方面有待加強和提高。

4 小結

在中獸醫(yī)學教學實踐中，以課程理論知識為載體，充分挖掘課程蘊含的道路自信、文化自信、社會主義核心價值觀、守正創(chuàng)新精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，在教學中將專業(yè)知識與思政元素緊密結合，使專業(yè)知識和思想政治同向同行，進而培育學生的愛國主義情懷，堅定學生的“四個自信”，建立良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地成為新時代全面發(fā)展的動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新性人才。