宋江濤，崔紅艷

(盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 盤錦 124000)

護理人員在醫(yī)療行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，對護理人員的要求也在不斷提高。為了滿足醫(yī)療行業(yè)發(fā)展對護理人員的需求，很多高職院校相繼開設了護理專業(yè)，聘請專業(yè)教師進行教學。大量研究表明，將項目教學法運用其中能夠從根本上激發(fā)護理專業(yè)學生學習興趣，促使他們能夠主動進行護理知識學習，從而提升專業(yè)知識水平和技能水平[1]。

1 項目教學法

項目教學法主要是指在教師的指導下，學生能夠獨立完成教學項目，包括信息搜集、方案的制訂、項目的實施過程以及對于實施結(jié)果的評價等內(nèi)容，使學生能夠達到項目各個環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學法所遵循的教學原則是先練習后講課，這樣能夠體現(xiàn)出教師更加重視學生自主學習能力的提升。教師要結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)對學生學習積極性的調(diào)動，突顯出學生在課堂教學中的主體地位，以取得良好的課堂教學效果[2]。

2 項目教學法的特點

(1)教學目標指向具有多重性。項目教學法教學目標不是固定單一的，不僅能夠?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進行有效培養(yǎng)，還能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，提升學生的綜合素質(zhì)能力；(2)短時間內(nèi)即可見效。項目教學法的應用在短時間內(nèi)就可發(fā)揮出作用，能夠有效提升學生的實踐能力；(3)具有良好的可控性。項目教學法在高職護理教學中的應用需要學生和教師的共同參與，教師要隨時對學生進行有效指導，學生要改正自身存在的不足；(4)理論與實踐的有效結(jié)合。在應用項目教學法的情況下，學生要靠自己的能力完成學習項目。為了更快、更好地完成學習任務，需要學生實現(xiàn)理論知識與實踐的有效結(jié)合，這樣能夠促進教學目標的實現(xiàn)。

3 項目教學法在高職護理教學中的價值

3.1 學生方面

對于學生來說，項目教學法的實施能夠使原有的教學效率得到有效提高，學生對護理知識的掌握會更加牢固，學生在獨立完成項目時，自身的實踐能力能夠得到有效增強。項目教學法具有能夠調(diào)動學生學習興趣的作用，能夠激發(fā)學生學習知識的欲望。項目教學法主要是將教學內(nèi)容以學習任務的形式分配給學生，學生需要獨立完成教師分配的學習任務。為了能夠完成學習任務，學生需要借助網(wǎng)絡搜集相關(guān)知識并掌握，不斷完善自身的知識體系，使學習任務能夠高效完成。項目教學法的應用有助于提升學生的綜合能力和素養(yǎng)，具體包括溝通能力、學習能力、合作能力、分析和解決問題的能力等方面。在應用項目教學法的背景下，學生除了完成教師布置的學習任務以外，還要主動學習和掌握新的知識，并主動與其他同學進行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)問題后要主動尋求解決措施。項目教學法的應用能夠使護理專業(yè)學生的綜合能力得到有效提升，促進護理專業(yè)學生的成長和發(fā)展[3]。

3.2 教師方面

對于教師來說，項目教學法的應用不僅僅是機遇，也是挑戰(zhàn)，意味著教師需要對護理教材內(nèi)容進行重整，并結(jié)合學生的學習能力制定具有針對性的學習任務，更新教學理念，提升綜合素養(yǎng)。在項目教學法應用的過程中，教師不再是課堂教學的主體，而是成為了教學活動的引導者，個人能力能夠獲得良好提升。教師向?qū)W生布置的學習任務并非簡單的學習任務，而是對提升學生的各項能力能夠起到針對性作用的學習任務，所以學習任務的制定也會更加有難度。在制定學習任務前，教師需要做大量功課，根據(jù)學生的實際能力制定難度不同的學習任務。除此以外，教師也要注重自身護理知識和技能的提高，這樣才能夠更好地幫助學生解決學習過程中遇到的各種難題。

3.3 學校方面

醫(yī)療行業(yè)不斷發(fā)展，對護理人員的需求不斷增多，高職院校一般會采取校企合作的方式培養(yǎng)護理專業(yè)人才，使學生在短時間內(nèi)掌握護理專業(yè)相關(guān)知識和技能，更好地滿足醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求。一些開設護理專業(yè)的高職院校在教學方法上缺少創(chuàng)新，培養(yǎng)護理專業(yè)人才的速度較慢，不利于為護理行業(yè)提供人才支持。將項目教學法應用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)對護理專業(yè)學生的針對性培養(yǎng)，為學生提供更多的實訓機會，讓護理專業(yè)學生更早接觸工作崗位，提升職業(yè)能力水平。利用這種教學方式，能夠滿足校企合作培養(yǎng)護理專業(yè)人才的要求，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學校的綜合辦學能力[4]。

4 項目教學法在高職護理教學中的應用

4.1 組建高素質(zhì)的師資隊伍

一些高職院校護理專業(yè)開設的時間并不長，很多方面還不夠完善。要想更好地發(fā)揮出項目教學法的作用，需要組建一支高素質(zhì)的師資隊伍，保障護理專業(yè)教學的質(zhì)量。在選聘護理專業(yè)教師時，需要考查應聘者的護理知識掌握情況、護理專業(yè)的教學經(jīng)驗以及是否接受過專業(yè)培訓等內(nèi)容，最終篩選出符合要求的護理專業(yè)教師。應對現(xiàn)有教師進行專業(yè)培訓，并邀請醫(yī)院專業(yè)的護理專家開展專題講座，向教師傳授護理經(jīng)驗。護理專業(yè)教師要重視項目教學法，學校要鼓勵教師應用項目教學法開展教學活動，使護理專業(yè)學生的護理技能得到有效提升[5]。

4.2 組織開展多樣化的實踐教學活動

教師要組織學生積極開展多樣化的教學活動，為學生提供更多實訓的機會。(1)高職院校護理專業(yè)要加強與當?shù)蒯t(yī)院之間的合作，為學生創(chuàng)造出學習護理技能的真實環(huán)境，引導學生在實踐中完成學習任務，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、交流能力及合作能力，在實踐中獲得更多寶貴的經(jīng)驗，為今后走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；(2)教師組織學生開展護理技能比拼，促使學生能夠主動學習更多有關(guān)護理專業(yè)的知識和技能，在學生學習的過程中發(fā)揮出引導作用，學習任務完全交由學生自己完成，這樣有助于提升護理專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5 結(jié)語

將項目教學法應用到高職護理教學中能夠提高學生學習的針對性，激發(fā)學生學習興趣，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，幫助學生更好地掌握護理知識和技能，滿足護理崗位工作需求。