冉建華 汪克建， 盛華均 賀桂瓊 陸蔚天 卓 飛 代 波 邵海英 龔 棣 楊 美，# 余華榮△

（重慶醫(yī)科大學(xué)，1 解剖學(xué)教研室，2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院辦公室，重慶 400016）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在這一宏大的歷史背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師落實(shí)“課程思政”對大學(xué)生“價(jià)值引領(lǐng)”的舉措很多，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等角度都有涉獵[2-4]，形式多樣而效果欠佳，原因在于未能找準(zhǔn)育人角度。立德樹人的落腳點(diǎn)在人，需要以人為本，從生命教育的角度進(jìn)行思考。

1 生命視角下人體解剖學(xué)課程思政教學(xué)與實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)原則

課程思政教學(xué)體系要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從生命教育出發(fā)，密切結(jié)合醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育，即是指通過教育樹立學(xué)生正確的生命觀，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的活力，提升生命的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值[5]。生命教育作為全人教育的一部分，通過激發(fā)學(xué)生的生命活力，引導(dǎo)他們積極地思考探索人生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和自我身份認(rèn)同，從而學(xué)會熱愛生命、珍惜生命，追求身心和諧發(fā)展與知情行統(tǒng)一的全人教育[6]。

1.2 生命教育是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的基石

生命教育不僅意味著對自身生命的珍惜和熱愛，還需要醫(yī)學(xué)生勇于承擔(dān)“健康所系、生命相托”的生命誓言，增強(qiáng)其珍愛生命、保護(hù)生命、拯救生命的職業(yè)責(zé)任感，激發(fā)其為醫(yī)學(xué)事業(yè)不畏艱難、潛心學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的基石。

1.3 生命教育是人體解剖學(xué)課程思政融入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的切入點(diǎn)

毛主席說，“醫(yī)學(xué)是建筑在解剖學(xué)基礎(chǔ)上的”，人體解剖學(xué)具有進(jìn)行課程思政教學(xué)的有利條件[4]。人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)殿堂的前哨大門，既凸顯了學(xué)科的崇高地位和重要性，也賦予了解剖學(xué)教師責(zé)任，充分把握這一機(jī)會，將課程思政教育融入課程知識的教學(xué)中，為醫(yī)學(xué)生的職業(yè)成長“扶正苗子”；醫(yī)學(xué)生通過從解剖學(xué)開始審視生命、思考職業(yè)規(guī)劃，生命視角就是課程思政教育融入的最佳角度。

2 以生命教育為主線的人體解剖學(xué)課程思政教學(xué)與實(shí)踐體系的構(gòu)建

本團(tuán)隊(duì)采取以下措施構(gòu)建人體解剖學(xué)“課程思政”的教學(xué)體系，獲國家課程思政示范課程的殊榮[7]。

2.1 組織保障

首先組織建設(shè)上凝聚共識，統(tǒng)一思想。課程負(fù)責(zé)人和教師黨支部書記團(tuán)結(jié)協(xié)作，將教研室集體備課、支部活動與課程思政建設(shè)緊密結(jié)合；發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀黨員、骨干教師、優(yōu)秀教師的示范作用，組織梳理、撰寫課程的典型案例并完成教學(xué)大綱的梳理、課堂融入設(shè)計(jì)；同時(shí)鼓勵(lì)黨員教師與青年師資結(jié)對，通過傳幫帶整體提高課程組思政教學(xué)水平。

2.2 內(nèi)容保障

鑒于傳統(tǒng)教材在缺乏生命教育和職業(yè)教育內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動進(jìn)行教材建設(shè)，加入“無言良師——解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課祭奠捐獻(xiàn)者”、“無私奉獻(xiàn)——老共產(chǎn)黨員、老重醫(yī)人王霄翔的身后情懷”、“妙手仁心——《感動中國》年度人物重醫(yī)學(xué)子“神醫(yī)”梁益建”、“愛崗敬業(yè)——為工作奮斗到生命最后一刻的姜均本教授”、“追求真理——不斷挑戰(zhàn)自我的孫善全教授”5個(gè)主題的教學(xué)內(nèi)容作為補(bǔ)充材料，彌補(bǔ)教學(xué)短板。同時(shí)加強(qiáng)數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)化教材等體系的協(xié)同建設(shè)，以及教學(xué)大綱的改寫和課程思政案例庫的建設(shè)。

2.3 課堂保障

構(gòu)建傳統(tǒng)課堂和第二課堂相結(jié)合的保障體系。傳統(tǒng)課堂以教研室為主體，通過優(yōu)秀教師撰寫案例和課堂教學(xué)示范，制作統(tǒng)一的“課程思政”PPT，在課堂教學(xué)中將生命教育、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育和解剖學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，提升人體解剖學(xué)“課程思政”教學(xué)體系的深度和廣度。第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用生命教育的主線貫穿清明祭奠大體老師、解剖繪畫大賽、清明詩歌比賽、遺體捐獻(xiàn)宣傳、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年紅色筑夢之旅等活動，讓學(xué)生在活動中感悟生命，達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果。

3 以生命教育為主線的人體解剖學(xué)課程思政教學(xué)與實(shí)踐體系的拓展

要達(dá)到全程育人、全方位育人的目的，課堂教學(xué)要更多地與課外實(shí)踐體系密切結(jié)合。

3.1 大體老師在解剖第一課的生命教育

解剖學(xué)教研室在解剖學(xué)第一課組織學(xué)生默哀、誦讀解剖學(xué)誓言“無言良師，授吾醫(yī)理；敬若先賢，臨如活體；謹(jǐn)言躬行，追深辨細(xì)；德彰術(shù)精，錘成大醫(yī)”。莊嚴(yán)肅穆的儀式中，大體老師的無言教育喚醒和引導(dǎo)學(xué)生對生命的思考，提升學(xué)生的職業(yè)道德感和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的榮譽(yù)感、使命感。

3.2 清明祭奠系列活動

除每個(gè)教學(xué)班由學(xué)生自發(fā)組織的默哀悼念活動外，還有全校舉辦的“緬懷捐獻(xiàn)者彰顯醫(yī)學(xué)心”清明節(jié)系列活動，包括：連續(xù)12年厚德廣場的大型祭奠儀式、清明詩歌繪畫展覽、重慶市殯儀館緬懷遺體器官捐獻(xiàn)者大型祭奠活動等[8-9]，并通過微信公眾號等新媒體發(fā)布上述活動信息，舉辦“給大體老師的心里話”等在線征文，通過線上線下活動模式提高學(xué)生的參與度。

3.3 強(qiáng)化生命教育的課外實(shí)踐活動

3.3.1 制度化管理實(shí)踐活動 梳理目前已舉辦過的活動，如解剖第一課、清明節(jié)“大體老師”祭奠活動、優(yōu)秀校友成長暨先進(jìn)事跡分享會、生命科學(xué)博物館科普宣傳、全國解剖繪畫大賽等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺，建立制度；加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心、校團(tuán)委、學(xué)生處等單位的聯(lián)系，擴(kuò)大實(shí)踐活動的受眾。

3.3.2 在活動實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用 學(xué)生是教育的主題對象，要采取措施變“被動教育”為“學(xué)生主動接受教育”才能取得良好的效果。由“教師組織活動、學(xué)生參加”的方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生組織策劃活動、教師堅(jiān)強(qiáng)監(jiān)督管理”的方式，通過學(xué)生會挑選社會活動能力強(qiáng)、成績較好的學(xué)生加入課題組，讓學(xué)生加入實(shí)踐活動的策劃、組織、實(shí)施、總結(jié)和宣傳過程，鍛煉學(xué)生的組織能力和實(shí)施能力；更重要的是“通過活動教育學(xué)生”、“通過學(xué)生感染學(xué)生”，提升活動效果、擴(kuò)大受益人群。

3.3.3 加強(qiáng)兄弟院校的聯(lián)系與合作 目前中國解剖學(xué)會統(tǒng)一發(fā)布了解剖學(xué)誓言，在解剖第一課以及清明節(jié)祭奠活動中形成了全國統(tǒng)一的活動；同時(shí)全國解剖繪圖大賽也是從提高藝術(shù)修養(yǎng)、結(jié)構(gòu)洞察能力等方面促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情，有助于與兄弟院校相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同提升。

4 以生命教育為主線的人體解剖學(xué)課程思政教學(xué)與實(shí)踐體系的效果與總結(jié)

通過生命視角這一主線，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)改革成效顯著，打造了“解剖第一課”和“清明節(jié)大型祭奠活動”兩張人文教育品牌；凝練了“運(yùn)動系統(tǒng)——身邊的脊柱側(cè)彎專家2016感動中國年度人物梁益建”的課程思政典型案例；強(qiáng)化了課堂教學(xué)和課外實(shí)踐課程思政教學(xué)的互動和聯(lián)系；激發(fā)了學(xué)生在課程思政教育中的內(nèi)在動力，并堅(jiān)定了學(xué)生的專業(yè)信念；加強(qiáng)了和兄弟院校、社會機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作；建設(shè)了政治素質(zhì)和能力過硬的教師隊(duì)伍，踐行了立德樹人的初心。